《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》情境性教學(xué)設(shè)計《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》情境性教學(xué)設(shè)計旨在通過構(gòu)建情感豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的這首詩作，感受詩人對友人的深切關(guān)懷與同情，以及借景抒情的藝術(shù)手法。以下是一個詳細的教學(xué)設(shè)計方案：一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，理解詩歌的基本內(nèi)容和意境，掌握詩歌中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的情感與意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的友情觀和人文關(guān)懷精神，理解并認(rèn)同詩人對友人的深情厚誼。二、教學(xué)重難點重點：理解詩歌的基本內(nèi)容和意境，感受詩人對友人的深切關(guān)懷與同情。難點：理解“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”等詩句的深層含義，體會借景抒情的藝術(shù)手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含楊花、子規(guī)、明月等意象的圖片和視頻）王昌齡與李白生平及友誼的介紹資料學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解詩歌基本內(nèi)容四、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：“在歷史的長河中，有這樣兩位偉大的詩人，他們志同道合，情深意重。當(dāng)其中一位遭遇不幸，遠謫他鄉(xiāng)時，另一位詩人用一首詩表達了他的深切關(guān)懷與同情。今天，就讓我們一起走進這首詩的世界，感受那份跨越時空的友情與關(guān)懷?！倍嗝襟w展示：播放楊花飄落、子規(guī)啼叫、明月高懸等意象的圖片和視頻，營造詩歌所描繪的情境氛圍。2.初讀詩歌，整體感知學(xué)生活動：自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏，初步感受詩歌的語言美與韻律美。教師引導(dǎo)：提問學(xué)生：“你從詩歌中感受到了什么？詩人寫了哪些景物？這些景物有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌大意，初步感受詩歌的情感基調(diào)。3.精讀詩歌，深入探究情境再現(xiàn)：通過多媒體展示和教師的語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于詩人所描繪的情境中，感受詩人當(dāng)時的所見所感。分組討論：討論詩歌中的意象（如楊花、子規(guī)、明月）及其象征意義。分析詩人如何通過景物描寫來表達對友人的關(guān)懷與同情。探討“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”等詩句的深層含義和藝術(shù)手法。成果展示：每組選派代表分享討論成果，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。4.品味語言，鑒賞美點修辭手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法（如擬人、借景抒情等），體會其表達效果。情感朗讀：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的情感變化進行朗讀，通過聲音的高低、快慢、強弱來表現(xiàn)詩人的情感波動。5.拓展延伸，情感升華背景介紹：簡要介紹王昌齡與李白的生平及友誼，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的歷史背景和創(chuàng)作動機。情感交流：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩的感受和理解，分享自己在生活中與朋友之間的故事和情誼。文化拓展：介紹其他表達友情的古詩詞或現(xiàn)代文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文化視野和閱讀面。6.課堂小結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感與意境之美以及詩人對友人的深情厚誼。布置作業(yè)：背誦并默寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。搜集并閱讀更多表達友情的古詩詞或現(xiàn)代文學(xué)作品，寫一篇讀后感或賞析文章。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、合作探究等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩作的情感與意境之美。同時，通過背景介紹和