雙減之下農(nóng)村學(xué)生課外閱讀策略分析

雙減”政策的出臺，讓學(xué)生卸下了過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，逃

離了題海戰(zhàn)術(shù)，為有效開展課外閱讀活動提供了便利，解決

了學(xué)生“沒時(shí)間閱讀”的突出問題。近年來，“得閱讀者得

語文，得語文者得天下”的說法已經(jīng)成為大趨勢，可見閱讀

理解能力的重要性。

一、農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀原因分析

在農(nóng)村家長認(rèn)知錯(cuò)誤不重視閱讀，學(xué)校辦學(xué)條件有限,

學(xué)生自身問題等多方面影響因素下，農(nóng)村學(xué)生普遍對課外閱

讀缺乏興趣，沒有閱讀目標(biāo)，閱讀能力低下。在我的數(shù)學(xué)教

學(xué)中也能夠發(fā)現(xiàn)，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面學(xué)生存在理解困難,

提煉不出有用的信息。閱讀不僅限于語文學(xué)科，更是與其他

科目息息相關(guān)，閱讀的重要性可見一斑，但農(nóng)村學(xué)生的課外

閱讀狀態(tài)令人擔(dān)憂，究其原因，我認(rèn)為主要有以下方面：

1.書籍來源少

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)校大部分沒有健全的圖書室,

即使有，室內(nèi)圖書的數(shù)量和質(zhì)量都不盡如意，甚至學(xué)校圖書

室都不向?qū)W生開放，形同虛設(shè)。

同時(shí)很多父母“望子成龍、望女成鳳”，覺得自己讀書

不行，就將全部希望寄托于孩子身上，但由于自身文化程度

有限，不知道如何教育孩子，不了解課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的

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重要性，甚至認(rèn)為課外書籍對學(xué)生不但沒有幫助，還會拖學(xué)

生后腿，導(dǎo)致大多數(shù)家長寧愿買配套練習(xí)題、試卷、作文書

等輔導(dǎo)用書，也不肯給孩子買課外讀物。

2.外界阻力大

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，幾乎人手一部手機(jī)。孩子在

家做作業(yè)，家長則在一旁刷微信、聊天、看抖音，甚至打游

戲，這讓很多孩子感受到不公平的“待遇”o在這樣的環(huán)境

下，孩子們無法安心學(xué)習(xí)，甚至一些孩子在耳濡目染下，也

漸漸沉迷于電子游戲。

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，爺爺奶奶只能管管吃穿用

度，對孩子的學(xué)習(xí)呈放任狀態(tài)，手機(jī)游戲、抖音快手短視頻

等誘惑力很大，學(xué)生自己自控能力不足，放學(xué)后又沒人管，

就更加沒有心思學(xué)習(xí)。我也發(fā)現(xiàn)我班上絕大多數(shù)學(xué)生都玩

《王者榮耀》之類的手機(jī)游戲，在學(xué)校三令五申禁止帶手機(jī)

入校園的情況下仍然偷偷帶手機(jī)上學(xué)，這樣學(xué)生根本沒有時(shí)

間去閱讀，手機(jī)正在搶奪許多孩子的學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)間。

3.學(xué)生無課外閱讀的興趣與習(xí)慣

從圖1來看，農(nóng)村學(xué)生每天用于課外閱讀的時(shí)間在30

分鐘以內(nèi)的學(xué)生占30%；每天半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀

的學(xué)生占了20%；每天1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)

生只占了10%,還有40%的學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，說明學(xué)

生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。

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資料來源：問卷星調(diào)查報(bào)告

二、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的策略

針對以上學(xué)生課外閱讀存在的幾個(gè)方面的問題，提出了

以下改進(jìn)策略：

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

社會應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育問題，加大圖書室建設(shè)以及適當(dāng)

配備和添置必需的公共圖書的資金投入。學(xué)校教師及家長要

轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想觀念，要提高自己的思想認(rèn)識。教師作為學(xué)

生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和開拓者，要多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動。

同時(shí)，學(xué)校可以利用家長會、班級微信群等方式向家長宣傳

有關(guān)閱讀方面的知識，從而增強(qiáng)家長重視課外閱讀的意識。

良好的課外效果需要良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。為營

造學(xué)生閱讀氛圍，學(xué)校教室走廊上可以掛一些名言警句或名

人畫像來啟迪學(xué)生；利用學(xué)校廣播站、黑板報(bào)等宣傳陣地向

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學(xué)生介紹讀書的意義；學(xué)校要開展讀書交流活動，在班級開

辟出一個(gè)讀書角，供學(xué)生交流討論。家庭也要營造良好的家

庭閱讀氛圍，家長要為孩子選擇合適的圖書，協(xié)商好每天或

每周固定的閱讀時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段，家長也要放下手機(jī)、

家務(wù)陪著孩子一起閱讀，為孩子樹立榜樣。

2,激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂趣

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?/p>

要讀”o在初期階段，教師要根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們

的課外書籍，學(xué)生能讀到自己喜歡的書，自然就對閱讀有了

興趣。鼓勵(lì)學(xué)生將他們喜歡的書籍帶到班級來，在班級中開

辟出一塊讀書區(qū)，供學(xué)生交流討論讀書心得。學(xué)?；虬嗉壙?/p>

以開展“講故事”，“讀書匯報(bào)會”，“讀書漂流活動”，

“優(yōu)秀讀書筆記展示”，“演講比賽”等多種多樣的課外活

動，既能鞏固和檢驗(yàn)閱讀效果，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興

趣。

3.科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)會閱讀

學(xué)生有書可讀，有興趣讀書，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生會

讀，讀得有效，還需要科學(xué)的閱讀方法，閱讀方法直接影響

閱讀質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些常用的閱讀方如法瀏覽法、精

讀法、摘錄批注法、寫讀書筆記等；要求學(xué)生在閱讀的過程

中制作閱讀記錄卡，積累好詞好句，適時(shí)運(yùn)用；通過思維導(dǎo)

圖的方式來梳理課外讀本中的事件、人物性格等，讓孩子在

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閱讀過程中，自覺做一些延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思

考、不動筆不讀書的習(xí)慣。

4,給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)讀物

俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱

讀的書，比不閱讀還要壞。”隨著科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信

息的渠道增多，接觸到的信息良莠不齊，有的學(xué)生對讀物的

選擇性不夠，因此學(xué)校要嚴(yán)格做好讀物管理，對于不符合要

求的圖書要封存起來，不準(zhǔn)借閱。同時(shí)班主任要隨時(shí)檢查學(xué)

生帶入班級的課外圖書，利用班級群向家長宣傳規(guī)定的“十

二種情形“不宜讀物，排除不良圖書，為學(xué)生健康的閱讀環(huán)

境保駕護(hù)航。

5.評價(jià)機(jī)制必不可少

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