基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文專題學(xué)習(xí)設(shè)計引言學(xué)習(xí)任務(wù)群專題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群與專題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)設(shè)計示例總結(jié)與展望目錄contents01引言普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)修訂創(chuàng)新2018年教育部發(fā)布《普通高中課程方案》及課標(biāo)，強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，更新重組內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化課標(biāo)導(dǎo)向功能。語文新課標(biāo)亮點相比2003年實驗稿，2017年版課標(biāo)創(chuàng)新提出語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等核心素養(yǎng)，圍繞立德樹人重組課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，如“語言積累與梳理”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”等，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力。專題學(xué)習(xí)強調(diào)課標(biāo)多次強調(diào)專題學(xué)習(xí)，將其作為落實18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要方式，要求通過合作探究、研討交流等形式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。專題學(xué)習(xí)效益專題學(xué)習(xí)不求面面俱到，而是通過典型問題獲取典型路徑與結(jié)果，學(xué)會處理類似問題策略，達(dá)到觸類旁通學(xué)習(xí)效果。專題學(xué)習(xí)價值北京師范大學(xué)張秋玲教授指出，專題學(xué)習(xí)針對學(xué)生成長問題，通過研讀經(jīng)典作品進(jìn)行探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和探究能力。專題學(xué)習(xí)流程經(jīng)過十幾年的理論研究和實踐探索，專題學(xué)習(xí)構(gòu)建出完善的設(shè)計、實施思路，包括專題方向、準(zhǔn)備、實施和評價四個環(huán)節(jié)。專題學(xué)習(xí)特點張秋玲教授強調(diào)，專題學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題，選擇適合學(xué)生年齡特點的切入角度，采用多樣態(tài)學(xué)習(xí)形式，深入思考與解決問題。專題學(xué)習(xí)實踐探索學(xué)習(xí)任務(wù)群重組策略學(xué)習(xí)任務(wù)群與專題學(xué)習(xí)二者設(shè)計理念相通，都旨在突出語文學(xué)習(xí)的個性、實踐性與探究性；都強調(diào)學(xué)習(xí)方式的豐富性、學(xué)習(xí)結(jié)論的邏輯性與多元性。專題落實學(xué)習(xí)任務(wù)群課程體系構(gòu)建高中三年內(nèi)需完成18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過專題學(xué)習(xí)將其落實于真實語言實踐環(huán)境，達(dá)成課程總目標(biāo)。教師可根據(jù)實際情況構(gòu)建豐富多元的語文課程體系，利用專題學(xué)習(xí)重組學(xué)習(xí)任務(wù)群，化解有限時空與無限課程內(nèi)容矛盾。12302學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)群架構(gòu)在“課程結(jié)構(gòu)”中以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計了18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依據(jù)基礎(chǔ)性與否，分為“必修”“選擇性必修”“選修”三類課程。學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，在真實情境下，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)群特點學(xué)習(xí)任務(wù)群有別于單篇知識點和任務(wù)編排，是邏輯編制的群組，按層級有序遞進(jìn)，呈螺旋上升，強調(diào)解決問題途徑和結(jié)果的鏈條化，形成閉合學(xué)習(xí)生態(tài)。自主化解決學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注問題間的聯(lián)系性，重視問題解決的情境化、系列化，強調(diào)解決者活動的自主化，通過多樣態(tài)教學(xué)資源和技術(shù)手段多方觀照核心問題。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計01020304學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀任務(wù)群內(nèi)涵學(xué)習(xí)任務(wù)群是通過整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。它強調(diào)在真實情境下組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)群特點學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡單的文章群聚，而是一組為解決核心問題而按邏輯編制的“任務(wù)”群組，設(shè)計的一組組“學(xué)習(xí)任務(wù)”非散點分布或平行排列，而是按層級有序遞進(jìn)。自主體驗環(huán)境王寧教授指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群是通過自主活動體驗環(huán)境、完成任務(wù)、發(fā)展個性、增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。深化問題解決學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注問題間的聯(lián)系性，重視問題解決的情境化、系列化，強調(diào)解決者活動的自主化，通過不斷追問問題內(nèi)在邏輯，促進(jìn)學(xué)生深入解決問題。提升語文素養(yǎng)自主支持體系有序?qū)W習(xí)鏈條多樣態(tài)教學(xué)資源學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)項目為載體，通過整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。在有序、閉合的學(xué)習(xí)生態(tài)內(nèi)，師生可自選方向，利用文章與問題間自洽關(guān)系，形成相互支持的“卯榫”結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效語文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)為按層級有序遞進(jìn)的“任務(wù)鏈條”，非散點分布或平行排列，強調(diào)解決問題途徑和結(jié)果的鏈條化，形成閉合學(xué)習(xí)生態(tài)。借助多樣態(tài)教學(xué)資源和技術(shù)手段，學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠全方位觀照核心問題，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的鏈條化轉(zhuǎn)化，形成有序閉合結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)任務(wù)群實踐意義03專題學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)高效專題學(xué)習(xí)成果專題學(xué)習(xí)完善專題研究深入專題學(xué)習(xí)頻發(fā)專題學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，通過深入研究和探究，能夠幫助學(xué)生更全面地掌握知識，提高學(xué)術(shù)水平和研究能力。在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，專題學(xué)習(xí)被頻繁提及，共有62次，其中6個任務(wù)群直接表述為“專題研討”，強調(diào)其重要性。北京師范大學(xué)張秋玲教授指出，專題學(xué)習(xí)是針對學(xué)生生命成長和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中遇到的真實問題，通過研讀經(jīng)典作品，進(jìn)行有目的、有組織的探究。學(xué)生經(jīng)過探究，得出符合常識、情理和邏輯的結(jié)論，并將探究過程、方法和結(jié)論寫成具有規(guī)范性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的探究小論文或文學(xué)作品。經(jīng)過十幾年的理論研究和實踐探索，專題學(xué)習(xí)已經(jīng)構(gòu)建出比較完善的設(shè)計、實施思路，包括專題方向、專題準(zhǔn)備、專題實施和專題評價。專題學(xué)習(xí)路徑張秋玲教授指出，“專題學(xué)習(xí)”語境中的“題”指向?qū)W生學(xué)習(xí)成長問題，特別是心智問題，通過研讀經(jīng)典作品，進(jìn)行有目的、有組織的探究。專題學(xué)習(xí)模式專題學(xué)習(xí)實施通過選擇學(xué)習(xí)資源、變化閱讀方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺等尋找授課方式與認(rèn)知差異的高度契合點，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入自主探究狀態(tài)。專題學(xué)習(xí)重點專題學(xué)習(xí)打破讀寫壁壘，強調(diào)讀寫一體，以思維發(fā)展與提升為主軸，以閱讀與寫作為兩翼，構(gòu)建教學(xué)模式，注重學(xué)生的思考和創(chuàng)作過程。專題學(xué)習(xí)設(shè)計專題學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性認(rèn)知特征，確定了閱讀者、思考者、思想者有序遞進(jìn)的專題方向，并注重語文核心素養(yǎng)的層級整合。專題學(xué)習(xí)實施路徑專題學(xué)習(xí)設(shè)計思路專題設(shè)計思路明確專題方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過選擇適合學(xué)生年齡特點的切入角度，采用靈活多樣態(tài)的學(xué)習(xí)形式，逐步深入、層層剝筍地思考與解決問題。典型問題篩選不求面面俱到，而是應(yīng)借助學(xué)生生命與心智成長過程中出現(xiàn)的典型問題，篩選典型材料，通過典型的學(xué)習(xí)過程，獲取解決問題的典型路徑。觸類旁通策略獲取解決問題的典型路徑后，學(xué)會處理生活中類似問題的策略，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程更加高效和有意義。學(xué)習(xí)任務(wù)群融合18個學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中三年內(nèi)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與課程內(nèi)容，以專題學(xué)習(xí)為路徑，可指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況落實真實語言實踐。課程內(nèi)容重組課程體系構(gòu)建《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡教師可依據(jù)各自的具體情況構(gòu)建豐富多元的語文課程體系，有助于化解有限時空范圍與無限課程內(nèi)容之間的矛盾。專題學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計理念相通相融，均強調(diào)個性、實踐性與探究性，以及學(xué)習(xí)方式的豐富多元和結(jié)論的邏輯多元。專題學(xué)習(xí)設(shè)計思路04學(xué)習(xí)任務(wù)群與專題學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)與任務(wù)群相通理念契合專題學(xué)習(xí)強調(diào)個性、實踐、探究，與學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計理念高度契合，均旨在通過豐富的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。目標(biāo)一致二者都致力于落實語文核心素養(yǎng)，通過多元的學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在真實的語言實踐中提升語文素養(yǎng)。相互借鑒專題學(xué)習(xí)針對真實問題，通過深入研讀經(jīng)典作品，得出符合常識、情理的結(jié)論，這一過程與學(xué)習(xí)任務(wù)群中的問題導(dǎo)向、探究解決方式相契合。整合實施專題學(xué)習(xí)構(gòu)建完善的設(shè)計、實施思路，包括方向明確、準(zhǔn)備充分、實施有序、評價多元，為學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合實施提供了有力支撐和保障。整合學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)遵循“問題導(dǎo)向”原則，深度融合內(nèi)容相近的任務(wù)群，減少數(shù)量以增強教學(xué)的針對性和實效性，確保整合后的任務(wù)群更加精煉、高效。整合原則學(xué)習(xí)任務(wù)群整合策略重組學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，凸顯有意義學(xué)習(xí)。重組過程需深入理解任務(wù)群本質(zhì)，提煉核心要素，融通內(nèi)容，形成新的學(xué)習(xí)模塊和專題。重組策略在重組學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)充分利用學(xué)校所在地區(qū)的社會資源、學(xué)校資源和師資優(yōu)勢，設(shè)計具有地方和校本特色的專題，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。資源利用設(shè)計專題應(yīng)基于學(xué)生真實問題，整合相關(guān)任務(wù)群內(nèi)容，形成有序遞進(jìn)的專題學(xué)習(xí)路徑。每個專題應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選典型材料，確保學(xué)習(xí)效果。設(shè)計專題歸類原則學(xué)習(xí)路徑融合策略實施效果在歸類學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)圍繞具體問題進(jìn)行再次整合，充分考慮課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生及學(xué)校等影響因素，確保歸類的合理性和有效性。以“文學(xué)閱讀與寫作”為核心設(shè)計專題學(xué)習(xí)路徑，融入“整本書閱讀與研討”等7個學(xué)習(xí)任務(wù)群，形成系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)體系。融通學(xué)習(xí)任務(wù)群需打破傳統(tǒng)界限，實現(xiàn)屬性與功能的相互借鑒與補充。通過設(shè)計綜合性的專題學(xué)習(xí)，將不同任務(wù)群的內(nèi)容有機(jī)融合在一起。通過整合、歸類和融通學(xué)習(xí)任務(wù)群，確立專題學(xué)習(xí)的具體實施方案。能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。任務(wù)群歸類與融通05學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)設(shè)計示例明確與學(xué)生生命切近的學(xué)習(xí)問題人生選擇高中生面臨諸多重要選擇，如文理、專業(yè)、交友等，有時需在個人志趣與家庭、國家利益間抉擇，培養(yǎng)正確選擇觀至關(guān)重要。選擇應(yīng)對選擇自如如何指導(dǎo)學(xué)生在多方利益沖突中作出正確“選擇”，是人生觀、價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵，唯有正確的選擇才能讓學(xué)生擺脫迷惘，健康成長。確定“選擇”為專題核心，旨在幫助學(xué)生樹立正確選擇觀，使其在未來社會中自如應(yīng)對日益復(fù)雜的國內(nèi)外社會形勢。123確定“選擇”為學(xué)習(xí)問題后，需挑選經(jīng)典作品《四世同堂》為閱讀材料，以助學(xué)生樹立正確選擇觀，應(yīng)對人生抉擇。材料挑選作品中人物面對國難家仇時的不同選擇，引發(fā)對生命的觀照與人生的思考，且《四世同堂》為北京高考名著閱讀規(guī)定書目。選擇理由篩選適合的閱讀材料依據(jù)前測，專題定向?qū)W情診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方向依據(jù)老舍的基本信息和《四世同堂》的基本內(nèi)容編制學(xué)情診斷，然后依據(jù)學(xué)情診斷確定專題研讀的方向。張秋玲教授將專題學(xué)習(xí)方向設(shè)為閱讀者、思考者、思想者三級，依據(jù)學(xué)情診斷結(jié)果和《四世同堂》內(nèi)容，確定“做一個思考者”為專題方向。語言目標(biāo)積累京味語言；思維目標(biāo)品評人物選擇；價值目標(biāo)反思人生與寫法。共三個層級設(shè)置為學(xué)習(xí)目標(biāo)。整合、歸納、融通不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)群整合閱讀《四世同堂》，整合語言積累、跨媒介閱讀、文學(xué)閱讀寫作等任務(wù)群，深化思維，提升審美。01任務(wù)群融通結(jié)合學(xué)情，融通思辨閱讀、學(xué)術(shù)研討、文化參與等任務(wù)群，豐富對作品的理解，促進(jìn)思維發(fā)展。02閱讀拓展拓展閱讀《老舍自傳》、《老張的哲學(xué)》、《二馬》，挑戰(zhàn)閱讀多篇關(guān)于《四世同堂》的文章或作品。03專題實施，明確專題學(xué)習(xí)的流程學(xué)習(xí)課段設(shè)置01在專題實施階段，針對相對完整的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動，彈性地設(shè)置學(xué)習(xí)課段，循序漸進(jìn)地推進(jìn)專題學(xué)習(xí)。課段內(nèi)容02讀前自測、通讀作品、重點研讀、專題研討，循序漸進(jìn)地推進(jìn)專題學(xué)習(xí)，每個課段都是歸類細(xì)化問題、形成專題學(xué)習(xí)的過程。重點研讀03重點研讀階段耗時較長，主要是引導(dǎo)學(xué)生在研讀中確立自己的研究問題，通過拓展與挑戰(zhàn)閱讀深入思考人物、文化、藝術(shù)等專題。專題研討04專題研討階段是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與探究能力，提升鑒賞品位的重要階段。在“基礎(chǔ)閱讀”“拓展閱讀”“挑戰(zhàn)閱讀”的基礎(chǔ)上深入解決問題。06總結(jié)與展望語文專題學(xué)習(xí)設(shè)計思路從生命切近問題出發(fā)，通過專題形式整合學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生自行探究解決問題，讓學(xué)習(xí)過程在閉合中開放，在開放中閉合。本質(zhì)內(nèi)涵基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文專題學(xué)習(xí)設(shè)計，本質(zhì)在于整合與融通，通過專題形式引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題，達(dá)成語文素養(yǎng)的全面提升。設(shè)計思路踐行新課程理念基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文專題學(xué)習(xí)設(shè)計，是踐行新課程理念的有效