高中思想政治課程結(jié)構(gòu)必修一《中國特色社會主義》（總論）必修二《經(jīng)濟與社會》必修三《政治與法治》必修四《哲學(xué)與文化》

選必一《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》選必二《法律與生活》選必三《邏輯與思維》以發(fā)展中國特色社會主義為主線設(shè)計必修課程的整體框架（四個模塊）依循歷史進程，講述為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義選擇性必修課程是必修課程的延展，與必修課程的實施相互配合、相互補充。必修二三四依托模塊1的基本原理，講述如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義。模塊融合模塊融合

模塊

融合模塊融合模塊融合

模塊

融合北京卷自2022年使用新教材進行新高考以來，連續(xù)3年主觀題最后一問采用“綜合運用所學(xué)”的“大整合”方式進行考查。以2024年北京卷第21題為例：“進一步全面深化改革，要緊扣推進中國式現(xiàn)代化這個主題，突出改革重點，把牢價值取向，講求方式方法，為完成中心任務(wù)、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)增添動力?！苯Y(jié)合材料，綜合運用所學(xué)，談?wù)勀銓@句話的理解。2023.6浙江選考29（2）（2）就此，高一（1）班學(xué)生準(zhǔn)備以“社區(qū)是我家，建設(shè)靠大家”為主題給社區(qū)居民做一次宣講，請你幫他們寫一個宣講提綱。（要求：觀點正確；層次分明；語言精練；90字以內(nèi)）（3分）（2024年1月浙江學(xué)考29）2003年6月，時任浙江省委書記的習(xí)近平同志在廣泛深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，作出實施“千萬工程”的重大決策。20年來，浙江省堅持“一張藍圖繪到底”,推進實施“千萬工程”:從“千村示范萬村整治”起步，到“千村精品、萬村美麗”深化提升,再到“千村未來、萬村共富”迭代升級,在“千萬工程”推動下，浙江大地發(fā)生了美麗蝶變，田園變公園、村莊變景區(qū)、農(nóng)房變客房、村民變股東、資源變資產(chǎn)，農(nóng)民群眾的獲得感、幸福感不斷增強。2023年6月，浙江省委又不失時機提出“千村引領(lǐng)、萬村振興、全域共富、城鄉(xiāng)和美”新目標(biāo)，推動新時代“千萬工程”再深化再提升。結(jié)合材料，回答下列問題:(3)請你聚焦“全域共富”，為更好推進新時代“千萬工程”提兩條具體建議。(4分)（2025年1月浙江選考25）我國林業(yè)已逐步從粗放式經(jīng)營向集約化發(fā)展轉(zhuǎn)變。原有的家庭承包經(jīng)營由于林地規(guī)模小與碎片化，制約了林業(yè)規(guī)?；a(chǎn)和高質(zhì)量發(fā)展。某地堅持承包權(quán)微調(diào)，經(jīng)營權(quán)靈活調(diào)整，采取成片托管、零星贖買、差價交換等形式，實現(xiàn)以村民組為單位的整組山場置換，將零散“小山”換成連片“大山”，達到了減少地塊、整合連片的目的，推動了林地集約化整合、規(guī)?；?jīng)營，提高了經(jīng)營效率。該地從產(chǎn)業(yè)最底層實現(xiàn)變革，為產(chǎn)業(yè)振興注入新活力，保障了林農(nóng)切身利益。（2）為推動林業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，有人建議該地延伸產(chǎn)業(yè)鏈（如發(fā)展林下種養(yǎng)業(yè)、林產(chǎn)品深加工、生態(tài)旅游等）。請分別運用《經(jīng)濟與社會》《哲學(xué)與文化》中的相關(guān)知識分析其建議的合理性。（6分）（2024年6月浙江選考）結(jié)合材料，運用《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》《邏輯與思維》中的相關(guān)知識，以“參與公共外交的個人素養(yǎng)”為主題，為本次活動寫一篇動員演講稿(先為“公共外交”下定義，然后展開論述)。要求：(1)定義準(zhǔn)確；知識運用合理；材料提取恰當(dāng)。(2)邏輯嚴(yán)密；條理清晰；表達流暢；300字左右。目錄邏輯與思維廣義辯證邏輯形式邏輯（狹義）科學(xué)思維本課主線：

樹立科學(xué)思維，遵循邏輯思維規(guī)則，運用辯證思維方法，提高創(chuàng)新思維能力必要條件邏輯思維規(guī)則辯證思維方法方法提高創(chuàng)新思維能力第一單元第二單元第三單元第四單元廣義→意識狹義→理性認識學(xué)習(xí)廣義邏輯的基礎(chǔ)邏輯與思維科學(xué)思維邏輯思維辯證思維創(chuàng)新思維觀念規(guī)則+方法能力本冊主線樹立科學(xué)思維、遵循邏輯思維規(guī)則、運用辯證思維方法、提高創(chuàng)新能力思維實踐感性認識創(chuàng)新思維邏輯思維科學(xué)思維辯證思維理性認識一實踐（綜合）（深化）（基礎(chǔ)）單元知識塊邏輯：整體性---分析與綜合動態(tài)性---質(zhì)量互變、辯證否定、認識發(fā)展歷程演繹推理（簡單/復(fù)合判斷..）歸納推理類比推理思路多向性（正逆、發(fā)散聚合）步驟跨越性（聯(lián)結(jié)、想象）結(jié)果獨特性（超前）運用形成“一總（科學(xué)思維）+二分（邏輯、辯證思維）+運用（創(chuàng)新思維）”的邏輯結(jié)構(gòu)邏輯與思維思維的基本形態(tài)科學(xué)思維的基本特征邏輯思維的基本要求遵循邏輯思維規(guī)則形象思維抽象思維追求認識的客觀性結(jié)果具有預(yù)見性結(jié)果具有可檢驗性同一律矛盾律排中律概念判斷推理內(nèi)涵外延簡單判斷復(fù)合判斷演繹推理歸納推理類比推理運用辯證思維方法把握辯證分合理解質(zhì)量互變推動認識發(fā)展辯證的含義與特征分析、綜合質(zhì)量互變適度原則辯證否定認識發(fā)展提高創(chuàng)新思維能力善于聯(lián)想多路探索力求超前創(chuàng)新思維的特征聯(lián)想思維的特點聯(lián)想思維的方法發(fā)散思維聚合思維逆向思維超前思維的含義與特征超前思維的方法與意義《思維與邏輯》的學(xué)科大概念和學(xué)科大邏輯確定性一致性明確性科學(xué)思維邏輯思維走進思維世界思維的含義及其特征、思維與實踐、思維的基本形態(tài)及特征把握邏輯要議領(lǐng)會科學(xué)思維準(zhǔn)確把握概念邏輯與邏輯學(xué)、邏輯思維的基本要求科學(xué)思維的條件、含義、特征、學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義含義、表達、內(nèi)涵、外延內(nèi)涵與外延的關(guān)系正確運用判斷掌握演繹推理學(xué)會歸納與類比推理含義、特征、表達、類型推理、演繹推理的邏輯要義、簡單判斷的演繹推理方法、復(fù)合判斷的演繹推理方法歸納推理、類比推理辯證思維創(chuàng)新思維把握辯證分合理解質(zhì)量互變推動認識發(fā)展創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想創(chuàng)新思維要多路探究創(chuàng)新思維要力求超前辯證思維與形而上學(xué)思維、分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系質(zhì)與量的含義和作用、量變與質(zhì)變、遵循質(zhì)量互變規(guī)律、把握適度原則不作簡單肯定或否定、體會認識發(fā)展的歷程創(chuàng)新思維的含義、條件、特征、表現(xiàn)、要求聯(lián)想思維的含義、特點、途徑、方法、作用發(fā)散思維與聚合思維、逆向思維含義、特征、方法、根據(jù)、意義選必三《邏輯與思維》知識結(jié)構(gòu)總論規(guī)則方法運用年份題號設(shè)問分布2023.134結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)知識，分析上述材料運用了哪些思維方法來闡述中國式現(xiàn)代化。（6分）2023.632（1）指出材料中使用了哪些推理類型；實驗運用了何種探求因果聯(lián)系的邏輯方法。（4分）

（2）舉出一個理由，對實驗結(jié)論可靠性提出質(zhì)疑。（2分）2024.128結(jié)合材料，運用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識，說明這一研究過程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關(guān)系的。（6分）2024.628根據(jù)上述材料，結(jié)合《邏輯與思維》中的相關(guān)知識，回答下列問題:（1）指出甲使用了何種推理，得出了什么結(jié)論。（2）從辯證思維的角度，說明乙的反駁是否有效。2025.127結(jié)合材料，運用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識，回答下列問題：（1）在該研究探求因果聯(lián)系所使用的各種方法中，指出一種方法，并說明該方法是如何在研究中運用的。（3分）（2）將以下復(fù)合判斷的演繹推理補充完整，并指出其具體推理類型。（3分）

。提問者知道答案與否會影響漢斯作答的正確率。所以，漢斯不會做數(shù)學(xué)題。選擇性必修三：邏輯與思維年份題號設(shè)問分布2023.6福建17（1）運用《邏輯與思維》知識，把甲的三段論推理補充完整，并運用三段論的基本規(guī)則分析其推理結(jié)構(gòu)是否正確。①補充甲的三段論推理。大前提：小前提：小明是無民事行為能力人。結(jié)論：所以，小明購買玩具的行為無效。②分析甲的推理結(jié)構(gòu)是否正確。2023.6山東17有觀點認為，國家應(yīng)超前開展各類基礎(chǔ)設(shè)施投資以促進經(jīng)濟發(fā)展。結(jié)合材料，運用經(jīng)濟與社會、邏輯與思維知識，對該觀點進行評析。2023.6北京18（3）（3）運用《邏輯與思維》知識，識別材料中學(xué)生所運用的推理類型，并結(jié)合材料談?wù)勅绾胃玫匕l(fā)揮該推理類型的思維功能。2023.6江蘇20（2）（2）運用《邏輯與思維》知識，分析乙方推理的邏輯謬誤。2023.6天津17結(jié)合材料，從超前思維的角度分析人類奔赴外太空的構(gòu)想。（答出兩點即可）2024.6新課標(biāo)20（2）運用《邏輯與思維》相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路體現(xiàn)的辯證思維特征。2024.6安徽21（1）結(jié)合材料，分析傳統(tǒng)戲曲的重塑過程體現(xiàn)了哪些逆向思維的方法。2024.6北京22（1）寫出該推理的類型，判斷正確與否，并說明理由。2024.6廣東23（2）結(jié)合材料二，運用辯證分合思維方法，解析“師一機一生”三元教學(xué)新形態(tài)的形成過程。2024.6湖北24（2）結(jié)合材料并運用“辯證思維特征”的知識，闡明傅廷棟團隊在耐鹽堿油菜的研究與推廣中所體現(xiàn)的思維方法。年份題號設(shè)問分布2024.6湖南25（2）結(jié)合材料并運用“辯證思維特征”的知識，闡明傅廷棟團隊在耐鹽堿油菜的研究與推廣中所體現(xiàn)的思維方法。2024.6遼寧（3）結(jié)合材料二，運用邏輯與思維知識，分析冰上龍舟運動發(fā)展歷程中所反映出的辯證否定觀。

高三政治一輪復(fù)習(xí)第1課

走進思維世界

第一單元

樹立科學(xué)思維觀念

選必3《邏輯與思維》復(fù)習(xí)目標(biāo)1.描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的基本形態(tài)和特征；2.懂得正確思維的基本條件；3.區(qū)分抽象思維和形象思維考點解讀1.從命題內(nèi)容上看，思維的特征、思維的形態(tài)、形象思維與抽象思維的區(qū)別是考查的重點；2.從考査形式上看，主要考查選擇題；3.本課作為入門課，常與后面的知識綜合考查。思維導(dǎo)圖思維的含義與特征思維形態(tài)及其特征

思維的含義思維的特征思維的形態(tài)分類思維基本形態(tài)的特征廣義的思維：與意識同義狹義的思維：與理性認識同義風(fēng)格差異性共同特征間接性概括性能動性

抽象思維形象思維基本單元的概念性運行方式的推導(dǎo)性思維表達的嚴(yán)謹(jǐn)性基本單元的形象性運行方式的想象性思維表達的情感性從思維的方向分：發(fā)散思維和聚合思維從思維對認識對象的思考角度分：綜合思維和分析思維從思維反映認識對象的方式分：辯證思維和形而上學(xué)思維根據(jù)思維運行的基本單元不同分：抽象思維和形象思維特征特征走進思維世界思維與實踐關(guān)

系知識梳理1.思維的含義(1)廣義的思維：與意識同義。(2)狹義的思維：與理性認識同義。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。（理性認識）感性認識理性認識內(nèi)容形式階段特點聯(lián)系是對事物現(xiàn)象和外部聯(lián)系的認識是對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識以人的感覺器官直接反映事物，形式包括感覺、知覺、表象只能由人的理性思維去把握，形式包括概念、判斷和推理認識的初級階段認識的高級階段直接性、形象性間接性、抽象性感性認識有待于發(fā)展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，具有辯證統(tǒng)一關(guān)系知識梳理(3)思維的方式：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等戰(zhàn)略思維高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向歷史思維以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發(fā)展規(guī)律、把握前進方向、指導(dǎo)現(xiàn)實工作辯證思維用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質(zhì)和核心是運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物創(chuàng)新思維人們在實踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動法治思維將法律作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運用法律手段解決問題和推進工作底線思維客觀地設(shè)定最低目標(biāo)，立足最低點，爭取最大期望值(4)意義：認識事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式，是具有指導(dǎo)性和針對性的科學(xué)的思想方法和工作方法。間接性與概括性的區(qū)別是什么？1.天空中出現(xiàn)朝霞往往會下雨，出現(xiàn)晚霞往往會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的（

）A.間接性

9人B.抽象性C.概括性D.穩(wěn)定性知識梳理2.思維的特征特征原因表現(xiàn)間接性概括性能動性人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能被直接感知到思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識事物的屬性是多種多樣的，豐富多彩的個性包含著共性，要從多樣性中把握共同本質(zhì)思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)意識活動具有目的性、自覺選擇性和能動創(chuàng)造性，人能夠能動地認識世界和改造世界思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識與實踐的關(guān)系思維在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，又反作用于實踐1.“夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋保饕w現(xiàn)了

（

）2.“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，主要體現(xiàn)了（

）3.“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，主要體現(xiàn)了（

）4.“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，主要體現(xiàn)了（

）5.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，主要體現(xiàn)了（

）6.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，主要體現(xiàn)了（

）7.“白鷺立雪，愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”，主要體現(xiàn)了（

）8.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，主要體現(xiàn)了（

）9.“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，主要體現(xiàn)了（

）10.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，主要體現(xiàn)了（

）思維的間接性思維的概括性思維的能動性思維的概括性思維的能動性思維的能動性思維的能動性思維的間接性思維的概括性思維的間接性我們平時所看到的樹，或高或矮，或直或曲，或粗或細，或闊葉或針葉，或喬木或灌木，或落葉或常綠……具有不同的個體特征?！皹洹钡母拍睿沂玖艘磺袠渌哂械墓餐瑢傩?，即木本植物。這反映了思維（

）①總是抽象和概括事物的形象特征，并以此作為思維基本單元②具有間接性，能夠透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律③通過語詞鞏固事物的共同屬性，形成概念，并以此作為思維的基本單元④具有概括性，能夠舍去事物表面的、非本質(zhì)的屬性，把握它們的共同本質(zhì)A.①②2

B.①③1

C.②④13

D.③④28【名師點撥】巧分：思維的特征(1)間接性：強調(diào)的是透過事物的現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，側(cè)重于借助一定的中介揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。(2)概括性：強調(diào)的是從個性中把握共性，側(cè)重于綜合這一思維方法的運用。(3)能動性：強調(diào)的是對實踐的反作用，側(cè)重思維活動的結(jié)果。（已知→未知；感性認識→理性認識；現(xiàn)象→本質(zhì)/規(guī)律）（具體→抽象；個別→一般；個性→共性）（指導(dǎo)人們能動認識、能動改造世界；正確/歪曲）特別提醒：比較思維的間接性、概括性、能動性特征間接性（強調(diào)推斷）概括性（強調(diào)總結(jié)）能動性（強調(diào)加工）關(guān)鍵詞見…而知…;通過…推斷出…；預(yù)測；揭示出；推斷出共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結(jié)出抽象；創(chuàng)新；有選擇的；主動、自覺思維的間接性、概括性體現(xiàn)了思維的能動性。正是由于思維的能動性，人才能夠透過事物的現(xiàn)象間接地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，才能舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，概括出事物的共同本質(zhì)。3.思維的特征：

原因：人人都會思維，不同的人有不同的思維風(fēng)格。不同風(fēng)格的思維在速度、方式、質(zhì)量乃至結(jié)果上有很大的差異。間接性含義：指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事

物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識。判斷方法：側(cè)重點：由已知推未知，由感性到理性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。關(guān)鍵詞：見……而知……；通過……推斷出…預(yù)測出…；揭示出…舉例：人類學(xué)家根據(jù)古生物的化石及有關(guān)資料，推知人類進化的規(guī)律強調(diào)推斷：已知→未知；現(xiàn)象→本質(zhì)/規(guī)律⑴思維的差異性⑵共同特征：核心考點一：思維的含義與特征四、考點梳理3.思維的特征：

概括性含義：指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。判斷方法：側(cè)重點：由具體到抽象，由個別到一般，抓住事物的共同屬性和本質(zhì)。關(guān)鍵詞：共同之處是……；整體上看……；共性在于……；總結(jié)出……舉例：把蘋果樹、梨樹等依據(jù)其根、莖、葉、果等共性統(tǒng)稱為“果樹”強調(diào)概括、抽象：個性→共性⑴思維的差異性⑵共同特征：核心考點一：思維的含義與特征四、考點梳理3.思維的特征：

能動性含義：任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。表現(xiàn)：正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。判斷方法：側(cè)重點：發(fā)揮意識的能動作用，如目的性、自覺選擇性、能動創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；有選擇的；主動、自覺地舉例：視而不見，聽而不聞；由冰雪融化想到春天來了強調(diào)加工、創(chuàng)造⑴思維的差異性⑵共同特征：總結(jié)：思維的間接性、概括性和能動性的聯(lián)系：思維的概括性是間接性的前提；間接性和概括性中都體現(xiàn)著能動性。區(qū)別側(cè)重點關(guān)鍵詞間接性概括性能動性由已知推未知，由感性到理性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由具體到抽象，由個別到一般，抓住事物的共同屬性和本質(zhì)發(fā)揮意識的能動作用，如目的性、自覺選擇性、能動創(chuàng)造性見……而知……；通過……推斷出……預(yù)測出……；揭示出……共同之處是……；整體上看……；共性在于……；總結(jié)出……創(chuàng)新；有選擇的；主動、自覺地思維的間接性、概括性、能動性

辨別區(qū)分知識梳理3.思維特征之間的聯(lián)系(1)正因為思維具有概括性、能動性，人們才能憑借已獲得的感性材料、經(jīng)驗和知識，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，思維才體現(xiàn)出間接性的特點，思維的間接性內(nèi)含著思維的概括性、能動性。(2)正是由于思維的能動性，人們才能透過事物的現(xiàn)象間接地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，思維的間接性、概括性體現(xiàn)了思維的能動性。【知識拓展】直覺思維、分析思維(1)直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)常規(guī)的邏輯逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。直覺思維是一種心理現(xiàn)象，它在創(chuàng)造性思維活動的關(guān)鍵階段起著極為重要的作用。(2)分析思維，是以嚴(yán)密的邏輯體現(xiàn)為特征。包括歸納推理、演繹推理、證明等邏輯思維，是指經(jīng)過仔細研究、逐步分析，最后得出明確結(jié)論的思維方式。（1）實踐是認識的基礎(chǔ)（實踐決定認識）：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐是認識的目的。【方法論】自覺投身實踐，樹立實踐第一的觀點，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)、檢驗和發(fā)展真理。（2）認識對實踐具有反作用：

①正確的認識能夠促進實踐的發(fā)展；②錯誤的認識能夠阻礙實踐的發(fā)展?！痉椒ㄕ摗恐匾暱茖W(xué)理論對實踐的指導(dǎo)作用，堅持理論和實踐相結(jié)合，具體的歷史的統(tǒng)一。回顧哲學(xué)：實踐和認識的辯證關(guān)系知識梳理4.思維形態(tài)的分類分類標(biāo)準(zhǔn)思維形態(tài)具體內(nèi)容思維的方向思維對認識對象的思考角度思維反映認識對象的方式思維運行的基本單元發(fā)散思維聚合思維向不同方向擴散向同一方向收斂綜合思維分析思維整體地認識對象分別地認識對象辯證思維形而上學(xué)思維用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題抽象思維形象思維概念作為思維的基本單元感性形象作為思維的基本單元浙江省第十七屆運動會吉祥物“華華”，以茶花為設(shè)計原型，臉部融入婺劇戲曲元素，身穿“綠水青山”肚兜兒，腳踩運動鞋，大步向前，彰顯出“生態(tài)省運、人文省運、智慧省運”的賽會宗旨和理念。這一設(shè)計主要運用的思維方式是（

）A.以大膽浪漫的想象為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)作的靈感1B.以概念反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律2C.以生動的畫面等感性形象作為思維的基本單元D.在表象的基礎(chǔ)上運用聯(lián)想概括事物的共同屬性5應(yīng)以實踐為基礎(chǔ)激發(fā)創(chuàng)作的靈感，A錯誤。材料強調(diào)的是事物的形象特征，以感性形象作為思維的基本單元，并不是以概念反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，B錯誤。吉祥物的設(shè)計是運用形象思維，是以生動的畫面等感性形象作為思維的基本單元，C符合題意。形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律，D錯誤。這句話強調(diào)思維表達不能是非真假不分，應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，C正確一切都無分別，是非真假相混，落入如此境地的人便絕不能說出使人明白的道理。這一論斷表明抽象思維具有（

）A.基本單元的概念性