2025年特崗教師招聘考試真題單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（）A.布魯納B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威新課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）A.選拔性評(píng)價(jià)B.甄別性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.低谷現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.倒退現(xiàn)象D.平原現(xiàn)象根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，兒童認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的、固定不變的，遵守規(guī)則是為了避免懲罰，此時(shí)兒童處于道德發(fā)展的（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.談話法B.討論法C.講授法D.演示法教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程當(dāng)一個(gè)人看到別人完成某一任務(wù)輕松自如，自己也會(huì)覺(jué)得這個(gè)任務(wù)不難完成，從而增強(qiáng)自信心，這種現(xiàn)象稱為（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有的三個(gè)基本特征是（）強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和（）A.評(píng)價(jià)功能B.選拔功能C.決定功能D.主導(dǎo)功能德育過(guò)程的基本矛盾是（）教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾學(xué)生在學(xué)習(xí)“直角三角形”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“等腰直角三角形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺(jué)思維教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)整，這體現(xiàn)了教師的（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力學(xué)校心理健康教育的主要途徑是（）A.心理輔導(dǎo)B.心理咨詢C.心理治療D.心理健康課程為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.演示法個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓住關(guān)鍵期D.揚(yáng)長(zhǎng)避短教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.教書(shū)育人以下屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A.學(xué)校B.教師C.教學(xué)行為D.學(xué)生判斷題（每題1分，共20分）教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。（）素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。（）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)性。（）班級(jí)授課制的特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”三個(gè)字來(lái)概括。（）德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）接受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。（）知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展是同步的。（）心理健康教育的對(duì)象主要是有心理障礙的學(xué)生。（）教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑是校本培訓(xùn)。（）教育法規(guī)是由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。（）學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。（）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。（）教學(xué)方法就是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（）教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）認(rèn)知方式有好壞之分，沉思型優(yōu)于沖動(dòng)型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）學(xué)校德育工作的基本途徑是班主任工作。（）教育心理學(xué)的研究方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。簡(jiǎn)述新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件。論述題（每題10分，共20分）結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。試論述影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素，并談?wù)勗诮虒W(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。案例分析題（每題15分，共30分）案例：在一次作文課上，李老師布置了一個(gè)主題為“我的夢(mèng)想”的作文題目。同學(xué)們紛紛開(kāi)始寫(xiě)作，小張卻遲遲不動(dòng)筆，顯得很苦惱。李老師走過(guò)去詢問(wèn)，小張說(shuō)：“我不知道我的夢(mèng)想是什么，感覺(jué)沒(méi)有什么特別想做的。”李老師耐心地引導(dǎo)小張回憶生活中自己感興趣的事情，以及看到過(guò)的讓自己敬佩的人或事。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，小張逐漸有了思路，開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)作。在批改作文時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)小張的作文雖然語(yǔ)言樸實(shí)，但情感真摯，寫(xiě)出了自己對(duì)夢(mèng)想的思考。李老師在班級(jí)里對(duì)小張的作文進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并詳細(xì)地指出了作文的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。此后，小張對(duì)寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也有了明顯提高。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法，并說(shuō)明理由。案例：王老師是一位新入職的初中英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠積極參與課堂互動(dòng)，回答問(wèn)題準(zhǔn)確流利；而有些學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上表現(xiàn)得很沉默。王老師嘗試過(guò)用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，但教學(xué)效果并不理想。問(wèn)題：請(qǐng)針對(duì)王老師遇到的情況，提出合理的教學(xué)建議，并說(shuō)明理由。參考答案單項(xiàng)選擇題DCBBACBBDADBBCDBABBC判斷題√×√√√×××××√√√√√××××√簡(jiǎn)答題現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：終身教育、普及化、多樣化、民主化、國(guó)際化。教師角色轉(zhuǎn)變：從傳授者轉(zhuǎn)向促進(jìn)者、研究者、課程開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)者。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：設(shè)定合理目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、及時(shí)反饋、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)發(fā)散思維、提供創(chuàng)新環(huán)境、訓(xùn)練直覺(jué)思維、支持質(zhì)疑精神。德育過(guò)程基本規(guī)律：知情意行統(tǒng)一發(fā)展、活動(dòng)交往中形成、長(zhǎng)期反復(fù)漸進(jìn)、多端性。教育法律責(zé)任構(gòu)成要件：違法行為、損害事實(shí)、因果關(guān)系、主觀過(guò)錯(cuò)。論述題啟發(fā)性原則的貫徹：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考（如提問(wèn)、討論）。聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣（如結(jié)合生活案例）。鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維（如開(kāi)放性問(wèn)題）。學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：影響因素：知識(shí)相似性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向、教學(xué)引導(dǎo)。促進(jìn)方法：合理編排教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能、教授遷移策略（如類比法）。案例分析題案例一分析：教學(xué)