PAGEPAGE1擲點(diǎn)寫數(shù)教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元第六課時(shí)課時(shí)類型：實(shí)踐活動(dòng)課1探討教材本節(jié)課是第五單元《相識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)》最終一課時(shí)，是在相識(shí)數(shù)位的基礎(chǔ)上，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較有機(jī)結(jié)合在一起的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，同時(shí)還蘊(yùn)含著第一單元排列問題，如擲出的三個(gè)數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣排列，如何組成最大的三位數(shù)，有利于培育學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維和初步的推斷實(shí)力。本節(jié)課主要是在嬉戲規(guī)則的約束下，通過小組活動(dòng)，自主探究、溝通，能簡(jiǎn)潔的有條理的思索，并能用語言進(jìn)行描述，在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生參加到活動(dòng)中，增加對(duì)數(shù)的相識(shí)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。（依據(jù)兔博士說的話，請(qǐng)同學(xué)們說說自己心中的想法）。2探討目標(biāo)總目標(biāo)：“實(shí)踐與應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的，具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，發(fā)展他們解決問題的實(shí)力，加深“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一階段為實(shí)踐活動(dòng)，本學(xué)段中學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與人合作溝通，在獲得學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上培育情感。3探討學(xué)生學(xué)生已在前五課時(shí)的學(xué)習(xí)中，駕馭了基本學(xué)問與技能，如：相識(shí)數(shù)位、讀數(shù)、寫數(shù)等學(xué)問，也能依據(jù)自己的想法在數(shù)位表中寫數(shù)，比較數(shù)的大小等，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)與他人合作溝通是個(gè)難點(diǎn)（學(xué)生好動(dòng)愛玩、自我為中心），這就要靠嬉戲規(guī)則來約束，既滿意學(xué)生的自尊心，又能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，還要靠老師引導(dǎo)的實(shí)力，駕權(quán)課堂的實(shí)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與技能，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思索實(shí)力和解決問題實(shí)力。4探討文本的豐富①每小組除了相對(duì)的比較兩個(gè)數(shù)的大小外，還能對(duì)本組的6個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)進(jìn)行排列。②嬉戲規(guī)則的豐富。由書中的三人一組變成四人一組或六人一組。緣由有兩點(diǎn)：一是三人一組人數(shù)太少，適合小班教學(xué)，二是考慮到三個(gè)數(shù)字最多排列出六個(gè)數(shù)字，同組不僅可以比較兩個(gè)數(shù)的大小，還可以對(duì)3個(gè)或5個(gè)數(shù)字進(jìn)行排列，是一個(gè)綜合學(xué)問的運(yùn)用。5教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)以上分析及學(xué)生的狀況，本節(jié)課只利用演示文稿出示嬉戲規(guī)則，用以提示學(xué)生并讓學(xué)生自己讀，試如何做，老師引導(dǎo)或指導(dǎo)訂正，逐條說明；其次部讓學(xué)生自薦，請(qǐng)三名同學(xué)進(jìn)行演示，自分角色，其余學(xué)生和老師共同監(jiān)督。老師附屬四條原則：①每擲一次就要寫出一個(gè)數(shù)字；②寫完后就不能在更改了；③獲勝者在寫出的三位數(shù)后做記號(hào)；④擲骰子的人要起監(jiān)督作用，否則本組活動(dòng)無效。第三步分小組進(jìn)行活動(dòng)，老師巡察，留意視察學(xué)生活動(dòng)。第四步全班溝通，（溝通時(shí)說清是幾個(gè)數(shù)進(jìn)行比較），獲勝的同學(xué)說一說是怎么想的？可依據(jù)學(xué)生說的驗(yàn)證一次，看看學(xué)生的應(yīng)用程度。第五步課堂小結(jié)：既與擲出的點(diǎn)數(shù)有關(guān)，也與自己的決策有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問與技能：進(jìn)一步理解數(shù)位意義，知道同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位表示的意義不同，能正確讀數(shù)寫數(shù)、說出數(shù)的組成和比較大小。2過程與方法：經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)擲點(diǎn)，自主寫數(shù)和溝通的過程。3情感看法與價(jià)值觀：在玩的過程中，充分體驗(yàn)所寫出數(shù)的大小與擲出的點(diǎn)數(shù)和推斷都有關(guān)系，從而增加數(shù)學(xué)思維和合理推斷的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位表示的意義不同。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“隨機(jī)”和“結(jié)果”的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：骰子、數(shù)位表（學(xué)生）、寫有0——9數(shù)字的紙鬮教學(xué)過程課前教學(xué)組織一、談話引入下面咱們一起來做嬉戲，你們喜愛嗎？那你就用自己的實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)吧。（示意學(xué)生坐好）老師板書課題：《擲點(diǎn)寫數(shù)》。二、活動(dòng)探究1．讀課題。猜猜這個(gè)嬉戲怎么玩呢？2．我們一起看一下嬉戲規(guī)則：出示演示文稿，逐條說明，可以讓學(xué)生讀、說明，老師適時(shí)指導(dǎo)。3．請(qǐng)三名同學(xué)示范，老師補(bǔ)充四條附屬規(guī)格（演示文稿三）。4．小組活動(dòng)探究。說明：這些照片是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互探討、溝通、探討的過程。老師巡察，關(guān)注：①學(xué)生是否遵循嬉戲規(guī)則。②是否在思索。③能否進(jìn)行描述獲勝方法，老師適當(dāng)輔導(dǎo)一兩組。④獲勝學(xué)生名單。困惑：做幾局？一局還是三局？三局如何實(shí)施？每一局的任務(wù)？解決策略：一局之后小組了解狀況，誰寫的數(shù)最大，讓學(xué)生舉手，老師提問。在進(jìn)行其次局進(jìn)行溝通，怎樣才能讓自己寫出的數(shù)最大？三局由老師擲，學(xué)生寫，看目標(biāo)的達(dá)成率。（驗(yàn)證）5．全班溝通重點(diǎn)：如何知道誰獲勝了？你為什么能獲勝？（數(shù)的大小、位置關(guān)系）三、拓展延長(zhǎng)（抓紙鬮）（0—9）10張紙鬮1．請(qǐng)三名同學(xué)來抓，向同學(xué)展示數(shù)字，排成一個(gè)三位數(shù)。其他同學(xué)寫數(shù)。（教學(xué)預(yù)料：遇到“0”會(huì)怎么排，能排出幾個(gè)數(shù)字？）2．三名同學(xué)調(diào)換位置，比這個(gè)數(shù)大（?。僬{(diào)換，比這個(gè)數(shù)大（小）。3．把記錄下的數(shù)字按肯定依次排列出來。4．老師巡察并表示。四、課堂小結(jié)玩得快樂嗎？那你說說你有哪些收獲？教學(xué)反思：《擲點(diǎn)寫數(shù)》是冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。它綜合運(yùn)用了本單元的相識(shí)數(shù)位、讀數(shù)、寫數(shù)、比較數(shù)的大小等學(xué)問，又復(fù)習(xí)了數(shù)的排列問題。為了進(jìn)一步從低年級(jí)培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和數(shù)學(xué)思維實(shí)力，又能夠把學(xué)問學(xué)得系統(tǒng)一些，選擇了以往老師簡(jiǎn)潔忽視的課型，實(shí)踐活動(dòng)課作為探討。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過視察學(xué)生在自主探究的三局活動(dòng)中，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生是否能夠自主探究出同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位的意義不同：二是是否培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力；三是視察學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，是否真正的理解了所學(xué)的學(xué)問，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。從實(shí)際課堂視察來看，學(xué)生的活動(dòng)主動(dòng)性特別高，教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成率為62.3%。但對(duì)于低年級(jí)來說，他們?cè)谥鲃?dòng)的思索，在盡情的表現(xiàn)自我，我覺得他們?cè)谶M(jìn)步。通過實(shí)踐，我們又要面臨新的挑戰(zhàn)：1．我們不是學(xué)生，“即使”我們站在學(xué)生的角度，也無法預(yù)料到，還是教材挖得太淺。案例一：在操作的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了平局，這是備課時(shí)沒有估計(jì)到的；同時(shí)老師也缺乏課堂教學(xué)的機(jī)靈，出現(xiàn)了平局，老師沒能剛好的解決，引導(dǎo)學(xué)生思索出如何獲得同組的獲勝者。假如老師能夠剛好地引導(dǎo)的話，信任學(xué)生的印象會(huì)更深；案例二：學(xué)生在擲骰子的時(shí)候，有可能會(huì)掉到地上，老師忽視了活動(dòng)之前的講解說明，讓學(xué)生動(dòng)作小一些。案例三：在最終排列數(shù)字時(shí)，沒有給學(xué)生留有余地，學(xué)生不知道在數(shù)位表中如何排列，還好，能剛好地讓學(xué)生在每個(gè)數(shù)字前標(biāo)出序號(hào)，所以，有時(shí)是我們?cè)陔y為學(xué)生，只不過我們不知道罷了。2．老師太教條，缺乏敏捷性。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓紙鬮（紙鬮上寫有0—9數(shù)字）排列成不同的三位數(shù)，原來學(xué)生已經(jīng)排列出5個(gè)不同的三位數(shù)，夠難為他們了，還要非得再排出最終一個(gè)三位數(shù)，干嘛呢？備課時(shí)也沒非得都排出來呀！我們?cè)谧?。學(xué)生在看。注：抓鬮環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這樣的：一是向?qū)W生滲透概率的思想，在0—9十個(gè)數(shù)字中，抓到每個(gè)數(shù)的機(jī)率都是一樣的。比如：徐靜澤在希望抓到大數(shù)的時(shí)候，卻只抓到數(shù)字3，自己很是悲觀。二是讓學(xué)生在匯報(bào)溝通后，能再一次掀起高潮，使每個(gè)學(xué)生的留意力及思維再一次思索，把相識(shí)數(shù)位、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小等學(xué)問進(jìn)行一次再現(xiàn)，使所學(xué)的學(xué)問得到鞏固。三是考慮到在嬉戲中起先，在嬉戲中結(jié)束。老師評(píng)價(jià)：楊曉剛校長(zhǎng)：1．學(xué)生達(dá)成率達(dá)到比例預(yù)料了，說明我們的老師進(jìn)步了，留意到了學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中的參加，養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)、敢于探究的習(xí)慣也是落實(shí)三維目標(biāo)得要求。2．對(duì)于預(yù)料時(shí)未涉及到的問題在下節(jié)課把握，其實(shí)每節(jié)課都可能出現(xiàn)另一個(gè)問題。王曉梅老師：這節(jié)課我認(rèn)為還是蠻不錯(cuò)的，體現(xiàn)了老師的素養(yǎng)。這節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性很高，深刻體會(huì)了數(shù)字在不同數(shù)位的意義不同，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。老師的課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)靈比較高，本準(zhǔn)備在學(xué)生第一局后讓學(xué)生溝通匯報(bào)結(jié)果，但學(xué)生卻出現(xiàn)了平局。事實(shí)上是過高估計(jì)了學(xué)生的實(shí)力，老師及早調(diào)整策略，讓學(xué)生在其次局后再匯報(bào)溝通。當(dāng)然在第一局后假如引導(dǎo)學(xué)生思索出如何獲得同組的獲勝者