《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)教材分析《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》是統(tǒng)編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》中的重要一課。教材圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展展開(kāi)，介紹了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容與重大意義。這部分內(nèi)容不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中不斷探索的智慧結(jié)晶，也是理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵所在。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這些理論對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推進(jìn)的歷史邏輯，為后續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)在新時(shí)代的偉大成就奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，認(rèn)識(shí)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系，理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是基于中國(guó)具體國(guó)情和時(shí)代發(fā)展需求產(chǎn)生的，是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。時(shí)空觀念：通過(guò)時(shí)間軸梳理中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成與發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)，結(jié)合不同時(shí)期的重大歷史事件和時(shí)代背景，明確各理論提出的特定時(shí)空條件，使學(xué)生能夠在時(shí)空框架下把握理論的發(fā)展演變過(guò)程。史料實(shí)證：提供豐富的文獻(xiàn)資料、領(lǐng)導(dǎo)人講話、新聞報(bào)道等史料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的研讀、分析和比較，提取有效信息，論證中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的核心觀點(diǎn)和重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析與實(shí)證能力。歷史解釋：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中各理論的內(nèi)涵、特點(diǎn)、歷史地位和相互關(guān)系進(jìn)行合理的解釋和闡述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和歷史解釋的能力，形成正確的歷史認(rèn)知。家國(guó)情懷：通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的偉大智慧和不懈探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。2.教學(xué)難點(diǎn)理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中各理論之間的繼承與發(fā)展關(guān)系。分析中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在不同歷史時(shí)期如何推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與變革。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備制作多媒體課件，收集與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系相關(guān)的文字資料、圖片、視頻、圖表等教學(xué)資源，如鄧小平南方談話視頻片段、重要會(huì)議文獻(xiàn)、相關(guān)歷史圖片等。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂練習(xí)和課后作業(yè)，例如設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題、制作知識(shí)競(jìng)賽題目等。2.學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，初步了解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)概念和基本內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道，收集自己感興趣的與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系相關(guān)的案例或故事，為課堂交流做準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動(dòng)：展示一組反映中國(guó)改革開(kāi)放前后社會(huì)生活變化的對(duì)比圖片，如城市建筑新舊對(duì)比、人民衣食住行變化等，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片，大家能感受到我們國(guó)家在這些年發(fā)生了哪些巨大的變化？是什么樣的理論指引著我們國(guó)家取得了如此輝煌的成就呢？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察圖片，積極思考并回答問(wèn)題，分享自己所觀察到的變化，如“房子變高了，生活條件變好了”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路上取得的巨大成就，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)背后理論指導(dǎo)的好奇心，自然地導(dǎo)入新課。新課講授鄧小平理論（12分鐘）背景與形成教師活動(dòng)：展示十一屆三中全會(huì)相關(guān)史料，包括會(huì)議照片、文獻(xiàn)摘要等，講解十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景和重要意義，提問(wèn)學(xué)生：“十一屆三中全會(huì)為什么被稱為新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折？這次會(huì)議與鄧小平理論的形成有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考回答。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，結(jié)合史料分析思考，回答問(wèn)題，如“十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，開(kāi)啟了改革開(kāi)放的新時(shí)期，為鄧小平理論的形成奠定了基礎(chǔ)”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)史料展示和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解鄧小平理論形成的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息的能力，同時(shí)理解歷史事件之間的因果聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)鄧小平理論做好鋪墊。核心內(nèi)容教師活動(dòng)：以圖表形式呈現(xiàn)鄧小平理論的核心內(nèi)容，包括社會(huì)主義初級(jí)階段理論、改革開(kāi)放理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等，結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。例如，講解改革開(kāi)放理論時(shí)，播放深圳從一個(gè)小漁村發(fā)展成為國(guó)際化大都市的視頻片段，提問(wèn)學(xué)生：“從深圳的發(fā)展歷程中，我們能看到改革開(kāi)放理論對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了怎樣的作用？”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，結(jié)合圖表和講解思考回答問(wèn)題，如“改革開(kāi)放促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，吸引了大量外資和先進(jìn)技術(shù)”等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖表和案例，將抽象的理論內(nèi)容直觀化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解鄧小平理論的核心要點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問(wèn)題的能力。歷史地位教師活動(dòng)：展示鄧小平南方談話的重要語(yǔ)錄，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“鄧小平南方談話對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？為什么說(shuō)鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義？”引導(dǎo)各小組推選代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論交流，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和史料分析，推選代表發(fā)言，如“鄧小平南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，推動(dòng)了改革開(kāi)放的深入發(fā)展；鄧小平理論結(jié)合中國(guó)實(shí)際，發(fā)展了馬克思主義，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深入理解鄧小平理論的歷史地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。“三個(gè)代表”重要思想（12分鐘）提出背景教師活動(dòng)：展示20世紀(jì)末21世紀(jì)初國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的相關(guān)資料，如經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革深入等，提問(wèn)學(xué)生：“在這樣的時(shí)代背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨面臨著哪些新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？‘三個(gè)代表’重要思想是在怎樣的情況下提出的？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考回答。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材和資料，分析思考并回答問(wèn)題，如“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)內(nèi)改革進(jìn)入關(guān)鍵期，中國(guó)共產(chǎn)黨需要新的理論指導(dǎo)來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，‘三個(gè)代表’重要思想應(yīng)運(yùn)而生”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料展示和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解“三個(gè)代表”重要思想提出的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展與理論創(chuàng)新關(guān)系的意識(shí)，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。核心內(nèi)涵教師活動(dòng)：以漫畫(huà)形式解讀“三個(gè)代表”重要思想的核心內(nèi)涵——中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向、始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。展示相關(guān)案例，如中國(guó)高鐵技術(shù)發(fā)展體現(xiàn)代表先進(jìn)生產(chǎn)力、文化惠民工程體現(xiàn)代表先進(jìn)文化、脫貧攻堅(jiān)體現(xiàn)代表最廣大人民根本利益，提問(wèn)學(xué)生：“從這些案例中，我們?nèi)绾卫斫狻齻€(gè)代表’重要思想的具體體現(xiàn)？”學(xué)生活動(dòng)：觀察漫畫(huà)，結(jié)合案例思考回答問(wèn)題，如“高鐵技術(shù)發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)力的追求；文化惠民工程豐富了人們的精神生活，體現(xiàn)了先進(jìn)文化；脫貧攻堅(jiān)讓人民過(guò)上好日子，體現(xiàn)了人民根本利益”等。設(shè)計(jì)意圖：利用漫畫(huà)和案例，將抽象的理論內(nèi)涵形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解，同時(shí)通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。歷史意義教師活動(dòng)：展示黨的十六大相關(guān)文獻(xiàn)，講解“三個(gè)代表”重要思想被確立為黨的指導(dǎo)思想的過(guò)程和意義，提問(wèn)學(xué)生：“‘三個(gè)代表’重要思想被確立為黨的指導(dǎo)思想，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的建設(shè)和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展有什么重要意義？”組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)交流討論，結(jié)合文獻(xiàn)和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題，如“它加強(qiáng)了黨的建設(shè)，提高了黨的執(zhí)政能力，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展提供了思想保障”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文獻(xiàn)講解和小組交流，讓學(xué)生深入理解“三個(gè)代表”重要思想的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和對(duì)理論重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握理論對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響?？茖W(xué)發(fā)展觀（12分鐘）時(shí)代背景教師活動(dòng)：展示我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的資源環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展不平衡等相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，提問(wèn)學(xué)生：“面對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)的發(fā)展需要做出怎樣的調(diào)整？科學(xué)發(fā)展觀是在怎樣的背景下提出的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：觀察數(shù)據(jù)和圖片，閱讀教材，思考回答問(wèn)題，如“經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一些問(wèn)題，需要新的發(fā)展理念來(lái)指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀就是為了解決這些問(wèn)題提出的”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀提出的現(xiàn)實(shí)必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、思考解決辦法的意識(shí)，同時(shí)理解理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。科學(xué)內(nèi)涵教師活動(dòng)：以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵，即堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。結(jié)合具體案例，如生態(tài)文明建設(shè)、教育公平政策等，講解科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐，提問(wèn)學(xué)生：“這些案例是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的？”學(xué)生活動(dòng)：觀察思維導(dǎo)圖，結(jié)合案例思考回答問(wèn)題，如“生態(tài)文明建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，教育公平政策體現(xiàn)了以人為本”等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，使學(xué)生清晰把握其要點(diǎn)，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。歷史貢獻(xiàn)教師活動(dòng)：展示我國(guó)在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下取得的發(fā)展成就相關(guān)資料，如經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、生態(tài)環(huán)境改善等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了哪些重要貢獻(xiàn)？”引導(dǎo)小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分析資料，推選代表發(fā)言，如“科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)了生態(tài)環(huán)境改善，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料展示和小組討論，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐成果，深入理解其歷史貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和對(duì)理論實(shí)踐價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（12分鐘）時(shí)代背景教師活動(dòng)：播放一段介紹新時(shí)代中國(guó)面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的視頻，如世界百年未有之大變局、我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化等，提問(wèn)學(xué)生：“在新時(shí)代，中國(guó)面臨著哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是在怎樣的背景下產(chǎn)生的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和教材進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，閱讀教材，思考回答問(wèn)題，如“國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)內(nèi)社會(huì)主要矛盾變化，需要新的理論指導(dǎo)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想應(yīng)運(yùn)而生”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻展示，讓學(xué)生直觀感受新時(shí)代的特點(diǎn)和形勢(shì)，理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想產(chǎn)生的時(shí)代必然性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。核心內(nèi)容教師活動(dòng)：以知識(shí)卡片形式呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”“一帶一路”倡議等重大理念和實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)講解，提問(wèn)學(xué)生：“‘中國(guó)夢(mèng)’和‘一帶一路’倡議是如何體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想核心內(nèi)容的？”學(xué)生活動(dòng)：閱讀知識(shí)卡片，結(jié)合講解思考回答問(wèn)題，如“‘中國(guó)夢(mèng)’體現(xiàn)了以人民為中心，為人民謀幸福；‘一帶一路’倡議體現(xiàn)了開(kāi)放發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)卡片清晰呈現(xiàn)核心內(nèi)容，通過(guò)重大理念和實(shí)踐講解，讓學(xué)生深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐中感悟理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。歷史地位教師活動(dòng)：展示黨的十九大相關(guān)文獻(xiàn)和習(xí)近平總書(shū)記重要講話片段，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論：“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有怎樣的歷史地位？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡述觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：參與課堂辯論，查閱資料，積極闡述自己的觀點(diǎn)，如“它是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南，為新時(shí)代中國(guó)發(fā)展指明了方向”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在辯論中深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一理論的認(rèn)同感和自信心。課堂小結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生繪制中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系思維導(dǎo)圖，從鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，梳理各理論的形成背景、核心內(nèi)容、歷史地位和相互關(guān)系，提問(wèn)學(xué)生：“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師繪制思維導(dǎo)圖，思考回答問(wèn)題，如“體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的特點(diǎn)，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考理論體系發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。課堂練習(xí)（5分鐘）教師活動(dòng)：展示課堂練習(xí)題，題目涵蓋本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，如選擇題：“鄧小平理論的精髓是（）A.解放思想，實(shí)事求是B.改革開(kāi)放C.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)D.社會(huì)主義初級(jí)階段”；材料分析題：“閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料：‘三個(gè)代表’重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展。請(qǐng)回答：（1）‘三個(gè)代表’重要思想繼承和發(fā)展了前人理論的哪些方面？（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劇齻€(gè)代表’重要思想的現(xiàn)實(shí)意