平方差公式評課稿平方差公式評課稿「篇一」運用平方差公式分解因式評課稿范文聽了王老師的一節(jié)課《運用平方差公式分解因式》。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完，還要上好，的確卻不容易，聽了王老師的這節(jié)課課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：1教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的很好，從復(fù)習(xí)提問—引出課題—問題推進—課堂小結(jié)。其中特別是三組題組訓(xùn)練，呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則，層層遞進，充分把握了班級學(xué)生特點，進一步體現(xiàn)了問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，一系列的變式，達到了訓(xùn)練鞏固的目的。2在教學(xué)過程中方法使用得當(dāng)。①在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點，然后在練習(xí)中進一步體會。②課堂小結(jié)很好，在完成了題組1、2后，及時把因式分解（平方差公式）的特點以及需要注意的地方進行了全面的概括，并總結(jié)出了因式分解三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。③有“追問”的藝術(shù)，王老師在講到題組1的第二題時，學(xué)生說換一下，追問1、如何更換？追問2、不換行不行？讓學(xué)生進一步體會了如何因式分解。④使用實物投影儀來反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯誤來提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對老師的要求也很高，要善于尋找典型錯誤。3整節(jié)課為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處，我覺得有幾個地方可以做的更好，僅供參考；1課題的引入上有點生硬，值得商榷，如何引入更好？2在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點，很好，但學(xué)生還沒有講完，王老師就有點迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點，讓學(xué)生講可能效果會更好點。然后進行了題組1的鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過頭來看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對平方差公式的特點把握會更好。我們基地每位學(xué)員都作了簡單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對這節(jié)課的理解和看法，我覺得學(xué)員之間的這種學(xué)習(xí)也難能可貴。最后，由翁昌來老師作了專家點評，讓我們更是受益匪淺。1、這節(jié)課如何引入更好？①可以用圓面積引入，直接計算，太繁瑣，但轉(zhuǎn)化成加減，計算就簡單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡單，但學(xué)生感覺不簡單。②如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對比再到引出課題，也比較自然。2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會兒展開，一會兒合起來，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計算更合理。3、怎么進行難點突破？公式的特征概括：左邊：兩項，平方差的形式。右邊：是兩項加與減的乘積。能不能因式分解的特征歸納：①兩項都能寫成平方的形式。②符號相反，相同不行。通過這次評課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面感受頗多，爭取把這些方法、策略不斷充實，在以后的課堂教學(xué)實踐中不斷感悟，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高。平方差公式評課稿「篇二」王老師上課時通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對應(yīng)思想來加強對公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學(xué)。對于公式的牲能嚴(yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。平方差公式評課稿「篇三」王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)目標(biāo)的達成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。這堂課的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，從復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后王老師從引導(dǎo)學(xué)生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學(xué)過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導(dǎo)學(xué)生形如（）2-（）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的判斷，到簡單的舉例，方法的小結(jié)，再到復(fù)雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現(xiàn)，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。王老師在教學(xué)方法上，多采用引導(dǎo)、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學(xué)生掌握用平方差公式分解因式。這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學(xué)生對知識的認(rèn)知、問題的回答、練習(xí)的解答、知識的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)都已經(jīng)達成。整堂課中，王老師教態(tài)自然，語音清晰，語言規(guī)范，板書清楚，顯示出了王老師教學(xué)基本功扎實。總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。平方差公式評課稿「篇四」本周X上午我聽了X老師一節(jié)關(guān)于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，X老師以自己扎實的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)X老師針對本章內(nèi)容所要用上了前面的知識做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實現(xiàn)了本章節(jié)知識點的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系X老師通過求長方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。三、注重總結(jié)知識X老師通過練習(xí)，讓學(xué)生觀察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)知識。最后X老師還給學(xué)生編了個解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。四、從我自身的觀點來說說本節(jié)課的幾點不足之處：（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個別回答較少。（2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強，討論問題還不夠深入，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。（3）還需加強的對知識點的認(rèn)識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。平方差公式評課稿「篇五」《平方差公式》評課稿楊慧老師《平方差公式》這節(jié)課給我留下了深刻的影響。通過學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，這樣得出平方差公式，并且把這類乘法的實質(zhì)講清楚了通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．楊老師放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，許多同學(xué)都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學(xué)生練為主，朱老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。教師講課語言清晰，有較強的表達和應(yīng)變能力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了以點撥為主的教學(xué)。對于公式的性能嚴(yán)格要求學(xué)生理解，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及安排上恰當(dāng)好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。一點建議：1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設(shè)疑，提出問題，讓學(xué)生探討，猜想，歸納，以激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當(dāng)學(xué)生感到有些“煩“時，讓學(xué)生猜想這類運算能否運用簡單的結(jié)論來得出，從而使學(xué)生感到今天要學(xué)的內(nèi)容的重要性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將更主動。2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結(jié)公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學(xué)生在完成例題和練習(xí)題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數(shù)或項。相同項在前，相反項在后，結(jié)果才能用相同項的平方減去相反項的平方。3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學(xué)生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學(xué)生弄懂。這時我們老師應(yīng)該給出恰當(dāng)準(zhǔn)確的解釋。以上是我的淺顯認(rèn)識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。平方差公式評課稿「篇六」《平方差公式》這一節(jié)重點和難點就在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。因此在教學(xué)設(shè)計思想是從讓每一位學(xué)生理解和掌握公式結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學(xué)手段和措施及側(cè)重點上有所區(qū)別。雖然如此，王老師基本目標(biāo)已經(jīng)達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側(cè)重讓學(xué)生記憶深刻效果更明顯。具體來說，成功之處我們都基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，題目設(shè)計逐層深入，及時反饋學(xué)習(xí)效果，精講多練?；緦崿F(xiàn)了預(yù)想的效果。我認(rèn)為該課成功之處主要體現(xiàn)在：1、導(dǎo)入新穎，從小故事出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認(rèn)識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習(xí)以及公式的幾何解釋，使學(xué)生對新知識的理解由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。2、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習(xí)中通過像（x+）(x-)這種簡單的套公式題型逐漸轉(zhuǎn)換到涉及帶負(fù)號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學(xué)生逐步加深對公式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。然后轉(zhuǎn)回到課前給學(xué)生留下的疑問，最后實現(xiàn)創(chuàng)新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。3、注重學(xué)生的訓(xùn)練和問題的暴露。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用，通過幾組層層遞進的例題練習(xí)讓學(xué)生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。4、本節(jié)課的重點和難點就是在于結(jié)構(gòu)的不變性和字母的可變性。我就側(cè)重運用公式時的易錯點。不僅在訓(xùn)練