五

20以內(nèi)的進位加法第1課時

9加幾會用“接著數(shù)法”“湊十法”計算9加幾的進位加法。（重點）理解“湊十法”的算理。（難點）學習目標回顧復(fù)習11算一算10＋1=8＋10=5＋10=10＋9=181519總結(jié)：十加幾就等于十幾?；仡檹?fù)習口算

9＋1＋4=9＋1＋3=9＋1＋7=9＋1＋5=9＋1＋6=9＋1＋8=141317151618通過

9+（）=10來快速計算。1這節(jié)課我們學習9加幾的進位加法。探索新知9加幾的計算方法一共有多少盒飲料？探索新知盒子里有9盒。外面有4盒。一共有多少盒？怎樣列式計算？求一共有多少盒，就是把9與4相加。探索新知9+4=？怎么計算呢？盒子里有9盒。外面有4盒。一共有多少盒？怎樣列式計算？探索新知方法一：(點數(shù)法)9+4=●●●●●●●●●●●●●箱子里的箱子外的一共有13盒1312345678910111213探索新知9+4=接著數(shù)：箱子中有9盒，從9往后數(shù)四個數(shù)。10111213正好數(shù)到13，所以9加4等于13。13方法二：(接數(shù)法)探索新知方法三：(湊十法)9+4=?131013把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。9+1=1010+3=13想一想，說一說：計算9加幾有幾種方法呢？點數(shù)法接數(shù)法探索新知湊十法可以用點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法計算，其中“湊十法”比較簡便。9加幾的計算方法探索新知隨堂小練1.圈一圈，算一算，說一說。(教材P89做一做第1題)9+8=1109+3=7171212做一做102.(教材P89做一做第2題)隨堂小練9+1+4=9+5=9+1+6=9+7=9+1+8=9+9=1414181816169加幾（0除外），結(jié)果的十位上的數(shù)是1，個位上的數(shù)比幾小1。1.（

）里最大能填幾？當堂檢測9+（

）<159+()<129+(6)=15,要使9+（

）<15,（

）里應(yīng)填小于6的數(shù)，即0、1、2、3、4、5，其中最大的數(shù)是5。9+(3)=12,要使9+（

）<12，()里應(yīng)填小于3的數(shù)，即0、1、2，其中最大的數(shù)是2。52課堂小結(jié)計算9加幾，可以用點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法計算。其中用“湊十法”比較簡便，計算時把另一個加數(shù)分成1和幾，先將9和1湊成10，再算10加幾得十幾。通過本節(jié)課的學習，我們學習了9加幾的計算的方法。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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