第3課時

5、4、3、2加幾五

20以內(nèi)的進位加法掌握5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。（重點）用交換加數(shù)的方法來計算小數(shù)加大數(shù)。（難點）學習目標口算回顧復習8+4=7+5=7+4=9+3=6+5=8+3=9+5=8+2=

1212111211111410

說一說：你是用什么方法計算這些題目的？用學具擺一擺。用湊十法。用點數(shù)法。用接數(shù)法。這節(jié)課我們學習用5、4、3、2加幾的進位加法?；仡檹土曁剿餍轮?+8=

把你的算法跟同桌說一說。

5、4、3、2加幾的計算方法你是怎樣計算的？探索新知方法一：數(shù)數(shù)法6、7、8、9、10、11、12、13。5+8=

還可以從8開始繼續(xù)數(shù)5個數(shù)，最后數(shù)到13，得數(shù)就是13。13探索新知5+8=

拆小數(shù)，湊大數(shù)321013方法二：湊十法拆大數(shù)，湊小數(shù)5+8=

531013探索新知8+5=5

8135+8=

13方法三：交換加數(shù)的位置1.(教材P93試一試)隨堂小練9+5=9+4=8+3=9+2=5+9=4+9=3+8=2+9=

14131111141311112.(教材P93做一做)隨堂小練做一做3+8=□9=□4+8=□9=□7=□5+8=□9=□7=□6=□111111121212131314交換一個氣球，使兩人手中氣球上的數(shù)的和相等。當堂檢測當堂檢測3+4+6=137+8+2=1713<17，且17與13相差4，要使兩人手中氣球上的數(shù)的和相等，需要用左邊的較小的數(shù)換右邊的較大的數(shù)，且兩數(shù)相差2。左邊：33+2=5，5不在右邊。左邊：44+2=6，6不在右邊。左邊：66+2=8，8在右邊。交換6和8。學習完本節(jié)課，你有什么收獲？課堂小結1.將小數(shù)拆開，與大數(shù)湊十，轉化為十加幾進行計算。2.將大數(shù)拆開，與小數(shù)湊十，轉化為十加幾進行計算。3.交換加數(shù)的位置，轉化為大數(shù)加小數(shù)，根據(jù)大數(shù)加小

數(shù)的和算出結果。課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們學習了5、4、3、2加幾的計算方法。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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