一線教師筆記:體育游戲觀察記錄閩江師專附屬第三幼兒園戶外游戲計(jì)劃及推進(jìn)記錄表班級(jí)：小一班教師：謝美璐時(shí)間：（10.7—10.31）游戲名稱體育游戲——走平衡經(jīng)驗(yàn)預(yù)期1.學(xué)習(xí)用各種方法走平衡，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。2.能克服困難，勇于嘗試，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來的樂趣。游戲準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：龜貝殼、輪胎、安吉木板、拼接平衡木等若干。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：較寬敞的場(chǎng)地。指導(dǎo)要點(diǎn)1.孩子頭、軀、手、腳為保持平衡做伸展姿勢(shì)。2.孩子為求平衡自動(dòng)調(diào)整所作姿勢(shì)。3.站在幼兒前方一米，將彩球扔高接住，再扔高接住，讓幼兒隨著球的移動(dòng)來移動(dòng)自己的身體。 備注增加的部分用紅筆進(jìn)行描述，調(diào)整的部分用藍(lán)筆加粗。觀察及反思推進(jìn)（第1次時(shí)間：10.7記錄人：謝美璐）游戲?qū)嶄洠航裉煳覀兊膽敉庥螒蚴沁^小橋(走龜背殼)，我組織小朋友們排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都比較輕松地走上龜背殼，有點(diǎn)困難的小朋友也能在老師的鼓勵(lì)和幫助下，嘗試從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到30號(hào)小朋友，只見她不上龜背殼卻悄悄地跑到隊(duì)尾躲起來，就這樣有兩三次。30號(hào)是班上年齡比較小的孩子，而且她比較膽小，不太合群子。雖然膽子小，但她的自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)聽到小朋友否定她或說她不敢的時(shí)候她就會(huì)回避問題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒?！斑^來試一試吧”，我拉著她來到了隊(duì)伍前面，這時(shí)有小朋友說“老師她不敢上，她害怕。”30號(hào)聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾了。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見。游戲結(jié)束后，我來到她跟前說“老師和你一起玩好嗎”，30號(hào)小朋友聽了我的話，沒有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著她的手上了平衡木慢慢往對(duì)面走去。雖然她顯得很害怕的樣子，但在我的鼓勵(lì)和幫助下還是走到了對(duì)面。情況分析：從這個(gè)過程能看出來30號(hào)的自尊心十分的強(qiáng)，再加上是第一次玩龜背殼，她對(duì)新的玩具有一點(diǎn)害怕。在走龜背殼的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有踩穩(wěn)龜背殼會(huì)滑下來，30號(hào)每次都是走到一半就滑了下來，所以這也是她不敢的原因。但隨著她的不斷嘗試和我的引導(dǎo)，最后還是找到方法大膽的走過龜背殼。反思推進(jìn)：1.可以將玩具分級(jí)。對(duì)于能力比較差的幼兒，準(zhǔn)備較容易的材料。如將材料龜背殼更換成輪胎和安吉木板的結(jié)合。 2.在幼兒不敢嘗試的時(shí)候多給幼兒鼓勵(lì)，帶著幼兒一起嘗試。做幼兒的支架。觀察及反思推進(jìn)（第2次時(shí)間：10.16記錄人：謝美璐）游戲?qū)嶄洠河變簢L試玩“走木板”的游戲，大家第一次玩這個(gè)游戲，好奇極了。晨晨排在隊(duì)伍的最后面，心里十分緊張，他一會(huì)兒看看木板上的同伴，一會(huì)兒看看老師。輪到晨晨時(shí)，他先用雙手扶著木板,再將雙膝跪在木板上，接著他看了看四周，自言自語(yǔ)道：“怎么起來呀？”他想了一小會(huì)兒后，雙手撐著木板，雙手慢慢離開，搖搖晃晃地站了起來。他往下看了看，猶豫了一會(huì)兒，開始用左腳追右腳的方式小心地向前挪動(dòng)；右腳先往前移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，左腳追著右腳腳跟并過去，右腳再往前挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，左腳再追著右腳腳跟并上……就這樣，晨晨搖搖晃晃地移到了木板的另一頭。到達(dá)終點(diǎn)后，晨晨往下看了看，然后慢慢蹲下來，兩只腳先后踩在地上，慢慢地下了木板。我在一旁鼓勵(lì)晨晨：“慢慢走，不要怕……勇敢一點(diǎn)，你一定行…多試幾次就好了?！钡砍繐u了搖頭，不愿意再走一次木板。情況分析：用輪胎加高的平衡對(duì)于孩子來說有一點(diǎn)的難度，難在孩子要走上輪胎才能夠到達(dá)木板，而我們班級(jí)的幼兒個(gè)子較矮，所以對(duì)于這樣走上走下的動(dòng)作還比較的陌生，加高了之后孩子們會(huì)害怕自己掉下去摔倒，所以晨晨在木板上只敢小心的挪，不過在老師的鼓勵(lì)下后面能夠慢慢的嘗試直立的走過去。反思推進(jìn)：1.再更換一次走平衡的材料，讓幼兒先嘗試矮的平衡木，然后再嘗試走高的平衡木。2.引導(dǎo)幼兒用老師教的方法來走平衡，這樣能更好的掌握走平衡這項(xiàng)技能。觀察及反思推進(jìn)（第3次時(shí)間：10.23記錄人：謝美璐）游戲?qū)嶄洠焊鼡Q了走平衡的器械之后，21號(hào)最先來到拼接平衡木前，猶豫著，有點(diǎn)膽怯，這時(shí)我來到她前面，鼓勵(lì)說：你上去試一試，她思考一會(huì)兒上去了，腳踩在拼接平衡木上，開始慢慢前進(jìn)，到拐彎點(diǎn)有點(diǎn)害怕，我再次鼓勵(lì)：“大膽地踩過去?！?1號(hào)勇敢地直立起來行走，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真勇敢，好厲害?！痹撚變涸诶蠋煹墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)下對(duì)本游戲特別感興趣，連續(xù)玩了幾次，充滿了自信。13號(hào)比較遲來的孩子，看到大家都在玩拼接平衡木走平衡，也馬上參與進(jìn)來?！拔乙餐妗?，擠進(jìn)了隊(duì)伍，兩腳踩上平衡木，剛走2步就掉下來了，又上去，這時(shí)由于玩的孩子比較多，后面的孩子頂了一下他，又掉下來，轉(zhuǎn)頭看了一下，“你干嘛碰我，我要告訴老師?！比缓?，借助手的作用爬上了拼接平衡木，剛想直立，一腳踩空掉下來，自己覺得沒意思，“我不玩了”，跑走了。情況分析：對(duì)于新投放的走平衡材料幼兒還是比較有嘗試的精神的，這一次的材料與地面的距離比較的接近，在老師的鼓勵(lì)下孩子都能夠自己大膽的走上前去嘗試，即使從平衡木上掉下來也能夠很快的再次踩上平衡木并且繼續(xù)用自己會(huì)的走平衡木的方法進(jìn)行游戲。反思推進(jìn)：1.