華中師范大學(xué)2014–2015學(xué)年第二學(xué)期期末教育學(xué)考試試卷單選（B）1.人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》（D）2.《民主主義與教育》的作者是A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威（D）3.提出教育具有相對獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律（A）4.實(shí)行雙軌學(xué)制的國家以______為代表。A.英國B.美國C.蘇聯(lián)D.中國（B）5.著眼于訓(xùn)練學(xué)生的心理官能，偏重發(fā)展智力的教學(xué)理論是A.傳統(tǒng)的教育理論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教學(xué)論（D）6.兒童中心論的主要代表是A．夸美紐斯B．凱洛夫C．赫爾巴特D．杜威（C）7.教師中心論的主要代表是A．夸美紐斯B．凱洛夫C．赫爾巴特D．杜威（C）8.“以盡可能大的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是A．布魯納課程結(jié)構(gòu)論的中心思想B．杜威兒童中心主義的核心C．贊可夫教學(xué)論的中心思想D．赫爾巴特教學(xué)論的中心思想（B）9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識（C）10.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在A．教育具有社會性B．教育具有相對獨(dú)立性C．教育是培養(yǎng)人的社會活動D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程（C）11.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是A．發(fā)展學(xué)生的智力B．培養(yǎng)學(xué)生的能力C．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D．形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)（B）12.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是A.備好課B.上好課C.抓好課后的教導(dǎo)D.搞好教學(xué)評價(jià)（B）13.學(xué)生品德發(fā)展的重要標(biāo)志是其具有A．社會活動能力B．自我教育能力C．道德認(rèn)識D．道德情感（C）14.學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是A.班主任工作B.教師的正面教育C.能動的道德活動D.學(xué)校教育和家庭的影響B(tài)）15.學(xué)生自發(fā)形成和組織起來的群體叫A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.課外活動小組（A）16.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家A．夸美紐斯B．凱洛夫C．赫爾巴特D．烏申斯基名詞解釋1.教育學(xué)教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。2.學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3.素質(zhì)教育素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生素質(zhì)中的重要部分是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。4.個(gè)人本位論個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個(gè)性，增進(jìn)他們的個(gè)人價(jià)值。5.發(fā)展性教學(xué)發(fā)展性教學(xué)指教學(xué)要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)他們的發(fā)展水平，同時(shí)要引導(dǎo)他們發(fā)展，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面，這種教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)。6.榜樣法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。解釋帶點(diǎn)字1.學(xué)而時(shí)習(xí)之。復(fù)習(xí)2.不憤不啟，不悱不發(fā)。心求通而未得3.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。引導(dǎo)4.教學(xué)相長。促進(jìn)，增長，助長5.因材施教。年齡特征和個(gè)別差異簡答1.怎么理解教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該有所不同；（3）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教。（觀點(diǎn)5分，簡明解釋3分）2.基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)哪六個(gè)改變？（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（觀點(diǎn)6分，簡明解釋2分）3.如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（觀點(diǎn)5分，簡明解釋3分）案例分析題1.路老師運(yùn)用了什么方法進(jìn)行教學(xué)？運(yùn)用這種方法的基本要求有哪些？新編《自然》教材第一冊《植物的果實(shí)》一課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我們的教學(xué)提供了方便條件。課前，我（指天津市特級教師路培琦）給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們搜集各種果實(shí)，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實(shí)的，上課時(shí)你把它帶來。”課一開始，我讓學(xué)生把帶來的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說過，你認(rèn)為是果實(shí)的，你把它帶來?！薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實(shí)？”這時(shí)我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的大多是水果類，如：梨、菜果、桔子、柿子、香蕉等。少數(shù)同學(xué)帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說：“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實(shí)?！薄昂}卜是果實(shí)?！薄獛Ш}卜的同學(xué)不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不是果實(shí)？”我問大家?！笆枪麑?shí)！”“不是果實(shí)！”全班同學(xué)幾乎同時(shí)發(fā)言，立時(shí)形成了“兩派”。“認(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的，能不能談?wù)勀銈兊睦碛桑俊蔽艺f?！昂}卜能吃，所以是果實(shí)?！敝鲝埡}卜是果實(shí)的同學(xué)說。“能吃的不見得都是果實(shí)，雞蛋糕也能吃。”另一同學(xué)反駁?！半u蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的?！庇忠煌瑢W(xué)申辯?！爸参镩L出來的不一定都是果實(shí)，芹菜、大白菜就不是果實(shí)?！庇忠煌瑢W(xué)提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng)，所以是果實(shí)?！币煌瑢W(xué)又提出一條理由?！坝袪I養(yǎng)的一定是果實(shí)嗎？大白菜也有營養(yǎng)?！庇忠煌瑢W(xué)反駁。“胡蘿卜是長在土里的，所以不是果實(shí)?！弊钕忍岢龊}卜不是果實(shí)的那位同學(xué)說?！盎ㄉ彩情L在土里的，花生，暫停，該是果實(shí)吧?！庇质且淮畏瘩g?！n堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來一往爭辯著。“好。爭論得很好。”我終于發(fā)言了。“說胡蘿卜是果實(shí)或不是果實(shí)的理由，看來都說服不了對方。怎么辦呢？現(xiàn)在，我教給大家一個(gè)研究的方法?！贝藭r(shí)，同學(xué)們精神非常集中，都想知道這個(gè)方法是什么。我說：“當(dāng)你對一個(gè)事物、一件東西認(rèn)不清、拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它相類似的，拿得準(zhǔn)的東西來跟它比較，看它們有哪些是相同的，哪些是不同的，就容易找出答案來了。”“比如，”這時(shí)我拿起一個(gè)菜果和一個(gè)梨?！斑@個(gè)菜果和梨是不是果實(shí)呀？”“是?！蓖瑢W(xué)們齊答?！坝姓f不是的嗎？”沒有人回答。“看來都認(rèn)為它們是果實(shí)，沒有不同的意見了，那么我們就來研究研究這個(gè)菜果和梨吧。”……談話法（問答法）或討論法（3分）（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；（2）要善問；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。討論法的要求：問題有吸引力，在討論中啟發(fā)，做好小結(jié)。（觀點(diǎn)5分，結(jié)合案例分析2分）2.請你仔細(xì)閱讀材料，肖老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？（羅列無關(guān)原則或講不清符合的理由要扣分）高一（二）班的語文自習(xí)課上，幾個(gè)同學(xué)在議論“男同學(xué)留長發(fā)好不好看？”肖老師聽見了，感興趣地問：“結(jié)論呢？”他們都搖搖頭。看著幾個(gè)不肯剃掉長發(fā)的男同學(xué)，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得象要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎？”這下，這幾個(gè)同學(xué)可來勁了?！耙牼痛蠹乙黄鹇牐　毙だ蠋熋鎸θ嗤瑢W(xué)大聲說。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時(shí)，也都來勁了。陳剛同學(xué)還大聲喊到：“我們要聽真話！”他的話外音肖老師是明白的?！按蠹抑绬幔孔钣袡?quán)威回答這個(gè)問題的是什么人？是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長發(fā)是給女同學(xué)看的。”肖老師的語音剛落，全班轟了一下，許多男同學(xué)都低下頭，有幾個(gè)留長發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了。“我想女同學(xué)是不會公開回答這個(gè)問題的”，肖老師接著說：“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺得男同學(xué)留長發(fā)顯得很疲塌，不精神，缺乏青春活力。”……漸漸地，班上留長發(fā)的男同學(xué)越來越少了。（1）因材施教原則——青春期心理特點(diǎn)（2）在集體中教育原則——要聽大家一起聽（3）疏導(dǎo)原則——以理服人（找原則6分，說明理由4分）論述題試論“德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程”，并聯(lián)系一個(gè)實(shí)例來說明其中的一個(gè)觀