當(dāng)名著遇上心理學(xué)——《水滸傳》跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解馬斯洛需求理論，從心理學(xué)角度理解水滸英雄的俠義精神。

2.借助馬斯洛需求理論，以林沖和武松的對比閱讀的方式深入解讀人物形象，探究人物性格形成背后的深層邏輯。

3.借助馬斯洛需求理論，深入理解小說主題。【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入

出示網(wǎng)絡(luò)搜索的《水滸》高頻詞云圖，提問：這些高頻詞當(dāng)中，你對哪個詞最感興趣？請說一個相關(guān)的情節(jié)。預(yù)設(shè)：酒忠義兄弟劫銀兩……

今天我們將通過這個高頻詞（銀兩）來解讀《水滸》?！驹O(shè)計(jì)意圖】

從感興趣詞語入手，初步了解學(xué)生對《水滸》的閱讀情況，完成課前熱身。學(xué)習(xí)活動一

“銀兩”中見俠義（一）從銀兩說起

請回顧史進(jìn)、魯達(dá)、李忠、在酒樓遇見金翠蓮父女的情景。

師：面對金翠蓮的困境，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠誰更仗義疏財？

生1：我認(rèn)為是史進(jìn)。因?yàn)樵恼f“一下子從包裹里取出一錠十兩銀子，放在桌上”，毫不猶豫，很大方。

生2：我認(rèn)為是魯智深。因?yàn)轸斨巧畈粌H自己摸出五兩銀子，還向其他人借銀子，最終籌到十五兩銀子給金翠蓮父女，借的銀子最后也是要還的。

生3：我也認(rèn)為是魯智深。因?yàn)榛I銀子這個主意是魯智深提出來的。

師：誰來說說李忠？

生4：相對不那么仗義疏財。只拿出二兩。

（二）從銀兩說開去

通過一個小視頻，引入心理學(xué)馬斯洛需求理論的概念。

師：認(rèn)識一個人除了要看他當(dāng)下的行為，還要全面的了解他的社會地位，經(jīng)濟(jì)狀況。

出示馬斯洛需求層次圖片。

結(jié)合馬斯洛需求理論，從心理學(xué)角度再看三人，分析誰最仗義疏財？

生1：我認(rèn)為李忠最仗義疏財，三人當(dāng)中他當(dāng)時處境最困難，他靠賣膏藥為生，當(dāng)時處在馬斯洛需求理論最底層，生理需求，所以李忠在吃飽穿暖的生存基本需求未能充分滿足的前提下拿出二兩銀子是很不容易的。

……小結(jié)：

幾兩銀子見俠義。我們不能僅僅從拿出錢的多少來評價一個人是否慷慨。從心理學(xué)角度看好漢的行為：在自己力所能及的范圍內(nèi)提供幫助，就是仗義疏財。因此，連溫飽都不能保證的李忠依然取出二兩銀子，可敬可嘆。

書中英雄們路見不平拔刀相助的俠義精神比比皆是，這也是水滸英雄備受人們喜愛的一大原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引用馬斯諾需求理論更加準(zhǔn)確的理解人物形象，理解水滸英雄的俠義精神是跨越現(xiàn)有需求的一種超脫的俠義。學(xué)習(xí)活動二

“銀兩”中見形象

1.發(fā)配之時，同樣面對差撥勒索銀子的境遇，比較林沖與武松的表現(xiàn)有什么不同？2.角色扮演朗讀，抓住關(guān)鍵句評析人物形象。

林沖面對差撥唯唯諾諾，任憑辱罵，低聲下氣，送銀巴結(jié)。

性格上是隱忍、委曲求全的。

武松面對同樣的境遇，豪爽利落，敢作敢為，體現(xiàn)血性漢子的豪情本色。

3.從馬斯洛需求角度探究林沖和武松“五兩銀子”背后截然不同反應(yīng)的原因。閱讀支架：

根據(jù)章節(jié)目錄，把空格填寫完整，了解林沖和武松的重要人生經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：

林沖處在高開低走的狀態(tài)。

武松的經(jīng)歷更曲折，有兩次重大轉(zhuǎn)折。

兩人最終都走上了反抗的道路。小組探究發(fā)言：從身份變化說開去

1.從馬斯洛需求理論看林沖的跌落：

林沖的需求在一層層跌落，當(dāng)所有的需求都得不到滿足時，林沖走上官逼民反的道路是必然的。

2.從馬斯洛需求理論看武松的掙扎：

寄人籬下落魄者——打虎英雄（武都頭）——充當(dāng)打手——張都監(jiān)親隨

武松社會中下層的出身，使他渴望被尊重被認(rèn)可，渴望出人頭地，光耀門楣，超越自己的階層。甘愿充當(dāng)打手也只是因?yàn)槭┒鹘o了武松一份尊重和禮遇，愿意當(dāng)張都監(jiān)的親隨也是源于武松對親情的渴望。所以武松身份變化內(nèi)在動機(jī)始終是自我實(shí)現(xiàn)和尊重歸屬的需求。小結(jié)：

無論武松怎樣向上努力，他的尊重需求都無法實(shí)現(xiàn)，不管林沖怎么向下妥協(xié)，他的生存需求都受到威脅。他們是兩類走上反抗道路的英雄好漢的典型代表?！驹O(shè)計(jì)意圖】搭建閱讀支架，從目錄入手，梳理林沖和武松重大人生經(jīng)歷，從馬斯洛需求理論解讀人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考形象背后的底層需求邏輯。學(xué)習(xí)活動三

“銀兩”中窺社會以林沖、武松兩人的境遇變化解讀小說主題，結(jié)合馬斯洛需求層次，分析小說中的社會環(huán)境與社會風(fēng)氣，探究眾英雄為什么會走上官逼民反的道路？自我實(shí)現(xiàn)：個人上升渠道被堵死，官場看權(quán)看錢，不看能力尊重需求：民眾尊重有俠義之心的人有權(quán)有勢者仗勢欺人，踐踏尊嚴(yán)歸屬需求：奸臣當(dāng)?shù)?，貪官掌?quán)想要融入群體就要同流合污安全需求：恃強(qiáng)凌弱，崇尚練武無保障，主要靠自己的拳頭保護(hù)自己生理需求：普通民眾生存艱難【設(shè)計(jì)意圖】引用馬斯洛需求理論，深入探究主題，不讓學(xué)生停留在“官逼民反”這一標(biāo)簽似的結(jié)論上，從心