高中化學(xué)教·學(xué)·評一體化指導(dǎo)新高考01新課標(biāo)02新評價03一、高中化學(xué)教育的新背景3+3模式要求教學(xué)中努力體現(xiàn)化學(xué)基本觀念與發(fā)展趨勢，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、高中化學(xué)教育的新背景新高考01發(fā)展學(xué)生的化學(xué)興趣和特長，以適應(yīng)未來社會發(fā)展需求和化學(xué)學(xué)科繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的需要。順利通過高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，讓更多學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)選擇性必修化學(xué)課程。（1）高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)必修課程認(rèn)識化學(xué)科學(xué)；化學(xué)科學(xué)研究的方法和程序；食品安全與正確使用藥物。選擇性必修課程選修課程一、高中化學(xué)教育的新背景新課標(biāo)02鋁及其化合物；硅及其化合物。化學(xué)核心素養(yǎng)宏觀辯識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)；劃分為4級，每一級水平中均包含化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的5個方面。一、高中化學(xué)教育的新背景新課標(biāo)02（2）重大成果（3）對化學(xué)教育的要求01立足需要教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要02多元化發(fā)展構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境；開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動。一、高中化學(xué)教育的新背景新課標(biāo)02學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同階段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平層次要求，把控住階段教學(xué)的深廣度；重視訓(xùn)練體系（練習(xí)題、考試題等）的研究；以促進(jìn)知識理解、遷移應(yīng)用的真實(shí)情境問題為背景來組織評價；正確處理好學(xué)業(yè)合格考試、學(xué)業(yè)等級考試與必修課程、選擇性必修課程的教學(xué)關(guān)系。一、高中化學(xué)教育的新背景新評價03對于內(nèi)容量和結(jié)構(gòu)化程度較大的，如“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)科學(xué)研究的方法和程序”、“食品安全與正確使用藥物”，采用獨(dú)立設(shè)計(jì)為章節(jié)的方式，便于教學(xué)實(shí)施；對于內(nèi)容量和結(jié)構(gòu)化程度較小的，與已有內(nèi)容進(jìn)行融合處理。新修訂課標(biāo)刪去內(nèi)容，如“鋁及其化合物”“硅及其化合物”，把它們獨(dú)立設(shè)計(jì)為選學(xué)節(jié)二、新背景下高中化學(xué)的教學(xué)思想教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)、教材整合化設(shè)計(jì)01必修依據(jù)主題組織選修采用系列模式選擇性必修采用模塊結(jié)構(gòu)二、新背景下高中化學(xué)的教學(xué)思想教學(xué)主題整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)02教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；高度關(guān)注學(xué)生學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷；強(qiáng)週學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動參與；圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來確定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價且標(biāo)，把學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)活動與多樣化評價方式結(jié)合起來二、新背景下高中化學(xué)的教學(xué)思想教學(xué)過程教·學(xué)·評一體化設(shè)計(jì)03對學(xué)段、模塊或主題、單元和課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃和具體設(shè)計(jì)，努力促進(jìn)學(xué)生化學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)溝通與合作

信息素養(yǎng)

自我認(rèn)識與自我調(diào)控

學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)學(xué)生核心素養(yǎng)二、新背景下高中化學(xué)的教學(xué)思想教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)化設(shè)計(jì)04在準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)各學(xué)段的不同學(xué)業(yè)求平要求整體規(guī)劃不同學(xué)段化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)同等級性考試等緊密結(jié)合起來，做內(nèi)容以及合格性考試設(shè)計(jì)二、新背景下高中化學(xué)的教學(xué)思想教學(xué)評價學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)05物質(zhì)大概念是指處于學(xué)科中心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識。變化能量三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以學(xué)科大概念為核心01包括對原理、理論等的理解和解釋，如學(xué)科知的主干部分：“物質(zhì)的分類”、“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”、“化學(xué)鍵”以“離子反應(yīng)”為例物質(zhì)變化思想物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想質(zhì)量守恒思想三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以學(xué)科思想為核心02“元素周期表”、“元素周期律”、“鈉及其化合物“等元素化合物只是都可以采用學(xué)科思想為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方式。三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以實(shí)驗(yàn)探究為主題03實(shí)驗(yàn)探究包括制備、檢驗(yàn)、分離等實(shí)驗(yàn)活動，以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變想化枧律等探究活動。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識角度的發(fā)展，提高學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)時，依據(jù)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)發(fā)展水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展科學(xué)探究能力。三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以實(shí)驗(yàn)探究為主題039個必做實(shí)驗(yàn)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液（p68）鐵及其化合物的性質(zhì)（p182）不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（p187）用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子（p189）同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變（p233）同周期元素性質(zhì)的遞變（p234）化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素（p273）化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能（p274）搭建球棍模型認(rèn)識有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（p321)

乙醇、乙酸的主要性質(zhì)（p322）研究對象代表物類別、類別通性，以及與無機(jī)物性質(zhì)研究相關(guān)的概念念原理如化合價、周期律、反應(yīng)原理。核心深刻理解和掌握有關(guān)的化學(xué)知識、規(guī)律，并注意概括提煉形成化觀念。三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以無機(jī)物為主題04必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》研究對象三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以有機(jī)物為主題05代表物、類別有機(jī)物和多官能團(tuán)有機(jī)物。教學(xué)設(shè)計(jì)要從結(jié)構(gòu)（分子組成、碳骨架、官能團(tuán)、基團(tuán)間相互影響和化學(xué)鍵）和反應(yīng)（反應(yīng)類型、反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件）兩個認(rèn)識視角進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。例：有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)研究對象三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以化學(xué)與社會發(fā)展為主題06健康、環(huán)境、材料、能源與資源。教學(xué)設(shè)計(jì)從化學(xué)視角（物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化）；生活視角（健康問題及解決、環(huán)境問題及預(yù)防與治理、材料優(yōu)化及使用、能源問題及綠色化、資源問題及最優(yōu)化）兩個認(rèn)識移角進(jìn)行整體設(shè)計(jì)注意三、新背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式以化學(xué)與社會發(fā)展為主題06第一，要重視STSE內(nèi)容主題的選擇和組織，緊聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際；第二，注重遷移性化學(xué)學(xué)習(xí)情設(shè)計(jì)化的“真實(shí)性”設(shè)計(jì)；第三，重視跨學(xué)科內(nèi)容主題的選擇和組織。四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式建構(gòu)教學(xué)方式優(yōu)化理論模型01探究學(xué)習(xí)程度主動接受程度與化學(xué)知識適合程度社會學(xué)習(xí)程度個體學(xué)習(xí)程度與化學(xué)知識適合程度化學(xué)教學(xué)方式信息化程度優(yōu)質(zhì)資源信息化程度與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式適合度學(xué)習(xí)探究性維度學(xué)習(xí)社會性維度學(xué)習(xí)信息化維度四、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式建構(gòu)運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式02分層——互助教學(xué)模式促進(jìn)核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式體系導(dǎo)學(xué)——精講模式合作——探究教學(xué)模式化學(xué)活動——創(chuàng)客教學(xué)模式基于微課和互聯(lián)網(wǎng)的個性化學(xué)習(xí)模式五、“單元—節(jié)—課時”整體設(shè)計(jì)內(nèi)容安排與課時劃分01內(nèi)容量和結(jié)構(gòu)化程度較大的，獨(dú)立設(shè)計(jì)為章節(jié)，如“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”“化學(xué)科學(xué)研究的方法和程序”“食品安全與正確使用藥物”；內(nèi)容量和結(jié)構(gòu)化程度較小的，與已有內(nèi)容進(jìn)行融合處理；新修訂課標(biāo)刪去內(nèi)容的內(nèi)容量程度較大的獨(dú)立設(shè)計(jì)為章節(jié)，作為選學(xué)的內(nèi)容，如“鋁及其化合物”、“硅及其化合物”；9個學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，每個進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、“單元—節(jié)—課時”整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)02教學(xué)目標(biāo)知識評價目標(biāo)能力教與學(xué)方式03小組合作探究法（p175）結(jié)構(gòu)層次顯性化（p55）散點(diǎn)式向結(jié)構(gòu)層次化轉(zhuǎn)變（p66-67）表格對比分析法（比如探究膠體、溶液、懸濁液的特征）列表比較歸納法（p112）自主學(xué)習(xí)法（p109、p183）類比分析法（p91）五、“單元—節(jié)—課時”整體設(shè)計(jì)教與學(xué)方式03導(dǎo)學(xué)討論法（p109）線上線下學(xué)習(xí)法（p131）翻轉(zhuǎn)課堂（p137）角色扮演法（p139）演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)p183）查閱資料、文獻(xiàn)法（p159、p183）啟發(fā)式教學(xué)法（p175）問題驅(qū)動（p193）模型搭建與組合（p223、p227、有機(jī)）讀書指導(dǎo)法（p227）數(shù)形結(jié)合法（p265）證據(jù)推理法（p265）學(xué)習(xí)任務(wù)評價任務(wù)五、“單元—節(jié)—課時”整體設(shè)計(jì)教·學(xué)·評過程04學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)大概要求的教學(xué)任務(wù)，注重基礎(chǔ)知識的獲取和積累；評價任務(wù)：基于素養(yǎng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)和基于目標(biāo)達(dá)成情況的診斷任務(wù)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。五、“單元—節(jié)—課時”整體設(shè)計(jì)學(xué)