數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（集錦14篇）

數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考、

討論和研究的一個(gè)問(wèn)題，從教以來(lái)，我一直有個(gè)困惑，那就是“怎

樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。通過(guò)這段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)，

我以一名參與者的身份來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在以前的教學(xué)中，我雖然明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，知道

應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面，也采取了一定的教學(xué)措施，但在

具體操作中卻達(dá)不到預(yù)期的效果，為此，我很苦惱。通過(guò)這次研

究學(xué)習(xí)后，我真正弄懂了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：

“課標(biāo)解讀與教材分析一一學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)

目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇——展

示教學(xué)預(yù)案”。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是從表面就

教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去

研究我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)

的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形

成怎樣的能力？

另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)

注學(xué)習(xí)者的'特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教

學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最

終目的。因?yàn)椤艾F(xiàn)代社會(huì)要求公民具各良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素

養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在

內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能

力”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人

發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能

力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才

會(huì)更有效。

其次，多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)的有效性C

現(xiàn)代的教學(xué)手段強(qiáng)化了學(xué)科的整合，有助于吸引學(xué)生的注意

力，降低教和學(xué)難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計(jì)算

機(jī)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。

通過(guò)參加這次研修學(xué)習(xí)，使我大開眼界，從其他名師和同仁

身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)努力把學(xué)到的技能應(yīng)用于今

后的教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)

有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)

效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行?/p>

的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課

堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教

學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課：

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教

材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了

然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬

定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使

學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳

能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那

么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分

內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分

歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到

應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教

材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)

學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為

學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效

性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)

程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的

這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、

精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中“師道尊嚴(yán)”的'架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有

在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，

教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為

本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角

色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容

器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的

老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情

境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興

趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種

生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主

動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)

機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)

講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一

雙善于傾聽(tīng)的耳朵°李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育一一論教師對(duì)

學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相

互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)

任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)

聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交

流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)

信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推

進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，

才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體

會(huì)3

20_年4月21日一一230,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦

的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在

會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)

算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省

市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。

與會(huì)教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩

人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽(tīng)課的教師。

聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)，

認(rèn)真思考，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)

場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)

的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,

更能聆聽(tīng)教研專家高屋建苑的評(píng)課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、

村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感

悟：

一、課前要備“教什么？”

從執(zhí)教老師的'課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把

握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深

刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的

知識(shí)起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,

如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种?/p>

三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一

塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)

生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣，

算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老

師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！?/p>

用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競(jìng)

賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算

法C

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強(qiáng)估算，探索

交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，

動(dòng)腦去解決。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討

論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)

表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準(zhǔn)確、具體、及時(shí)的

評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給

我們的課堂指明了方向。

六、細(xì)節(jié)決定成敗。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到每個(gè)環(huán)

節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，

機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng)，都把會(huì)議推向高潮，她一

針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，

關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生

的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己

的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律，

這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂的深度和寬度上下

功夫，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師

的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語(yǔ)，令人深思；呂慎光

老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，催我們思考；Z老師說(shuō)的：“你有一種思

想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以?/p>

意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談

談自己的體會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段

的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。

這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)

格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易

適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，

自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,

當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)

的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)

方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、

中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人

而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概

而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于

那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們

循序漸進(jìn)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那

么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分

內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分

歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到

應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教

材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)

學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為

學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效

性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)

程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的

這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的'行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、

精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯二身子”與學(xué)生交流。只有

在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，

教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為

本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角

色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容

器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的

老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)七的實(shí)際，從生活或具體情

境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興

趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種

生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主

動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)

機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)高效課堂夾自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉

的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)

題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常

生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活

環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)

生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的

積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十

美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課

堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反

思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？

為什么？這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就

有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。

要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本

上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書

是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不

明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲

音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫

在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討

論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講

課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),

吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考

試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)

作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)

質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推

進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們

的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲很大。特別是作為一

位剛剛開始教數(shù)學(xué)的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。

平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該

關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊

的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流

程是：課標(biāo)解讀與教材分析——學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目

標(biāo)教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材

分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明

確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣

的總目標(biāo)的’指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底

要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知

道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，怎樣才能使我們的教學(xué)

真正使他們受益，形成他們的一種能刀，這才是我們教學(xué)的最終

目的。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了很多老教師的

風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確

實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是

一種成長(zhǎng)的好方式。

通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他老師

身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教

學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

何謂“高效課堂”？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以

學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)

的氛圍中學(xué)生進(jìn)取活躍，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，本事得到

充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初n數(shù)學(xué)高效課堂呢？結(jié)合此

次學(xué)習(xí)我談?wù)勛晕业淖龇ㄅc體會(huì)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

我堅(jiān)信，學(xué)生僅有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生

活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫忙，拉

近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)

整自我的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)

氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激

發(fā)學(xué)生的想象力，利于不一樣觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)分組

這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩

排6人一大組，每一小組中間一人，戌績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)些問(wèn)題小組內(nèi)討論解決，小

組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教教師共同

解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。

2、加強(qiáng)小組管理

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管

理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作

程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)

必須的權(quán)力和職責(zé)，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師

隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理本事，保證小組合作

學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師有效幫忙

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生供給及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫

忙。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合

作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)

價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)

為了充分調(diào)動(dòng)組員的進(jìn)取性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)

揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)

成功的機(jī)會(huì)，享受成功的歡樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，

共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣“。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將

對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)

生，自然是高效課堂的最有力的保證。

可是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)

格要求密不可分。所以，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以

下習(xí)慣。

1、獨(dú)立思考的習(xí)慣

在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空

間。學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建供

給心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自我獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。

2、表達(dá)交流的習(xí)慣

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛?/p>

組里能大膽陳述自我的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。

比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若

一張紙的厚度為O01毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？

將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成

員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最終，

將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)

珠穆朗瑪峰，這時(shí)，教師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這

節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲進(jìn)取投入新課，在自學(xué)、

討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最終自行解

決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘

方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可

能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的

過(guò)程中，明晰他人與自我思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，

進(jìn)而提高自我。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組

合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

4、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)

習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教

師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕大代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)

手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)

揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，

在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理

性！

五、選擇適宜的學(xué)習(xí)形式

1、討論自學(xué)

對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開始就布置給各小組，并

將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并

且根據(jù)小組合作的'不一樣情景，可選擇不一樣的形式進(jìn)行，如中

心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、

分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程口，教師要巡視指導(dǎo)，必要

時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的

小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的進(jìn)取性，構(gòu)成團(tuán)體

的智慧。

2、測(cè)試競(jìng)賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自我進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成

員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換

試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。教師根據(jù)每組試

題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，

評(píng)出名次，最終按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時(shí)

間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)幾何立體圖形

的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，演示中把任何幾何圖

形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜

態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同

時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的進(jìn)取性和好

奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

效率。

總之，在近幾年中，我在構(gòu)建高效課堂”的工作中，雖然做

了必須的探索，但認(rèn)識(shí)難免粗淺，感覺(jué)自我做的還不夠好。可是，

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷

改善，爭(zhēng)取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂二作中，做得更加出色。數(shù)

學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái),

都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課

標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲

言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了

“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們

掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折

射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,

打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？通過(guò)一

些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w

會(huì)。

一、重視課前的備課。

1、深入解讀教材。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小

學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基

礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活

動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，

知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)

點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課

標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就

是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出

爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之

中。

2、認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的

教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)

準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)

行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適口。其次，教者在制定教學(xué)

目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感

態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。

再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、口、差三個(gè)層次。根據(jù)因材

施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求

達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上

的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課

外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)亍那些后進(jìn)生，我們也可以

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

3、精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)

施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

4、創(chuàng)造性地使用教材。

課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而

不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使月教材，變“死教”教材為

“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是

提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首

先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材

進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師

要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加二”、“再創(chuàng)造”，使教材

更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。

1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,

從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生

學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，

努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)

他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生

學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。

學(xué)生在課堂上想什

么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重

點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批

評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，

孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣

的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。

在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理

影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都

能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)

中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都

在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老

師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心

地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，

當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)

移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總

覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、

答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相

對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希

望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的。

4、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”

與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有

師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教

師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想°教

師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作

者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生

的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、

積極地建構(gòu)知識(shí)。

5、高效課堂夾自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊

的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生

初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失

時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興

趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，

激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？

為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)

課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。

要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課

本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師

板書是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)

解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在

胸前，聲音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程

要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布

置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅

圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),

吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考

試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)

作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)

質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推

進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們

的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往—參加了初

中數(shù)學(xué)高效課堂交流會(huì)，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感

悟。

1、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深

刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下

解決問(wèn)題的本事。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教

學(xué)設(shè)計(jì)。專家—給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包

括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)；基

礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設(shè)

計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事、運(yùn)月知識(shí)的本事，才能提高學(xué)

生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必

須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)

生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題

情境的設(shè)計(jì)由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)

行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，

教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、

靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的「表現(xiàn)；

與己，是開展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思

考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。僅有培

養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和本事，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。

3、樹立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感°因?yàn)槲覀兊膶W(xué)

情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，

盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：

“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，

就會(huì)越來(lái)越自信。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的

影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性

就越強(qiáng)。

5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立適合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給學(xué)生

學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師

可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適

合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)刀，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。

教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能

讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要穴斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更

注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心

得體會(huì)9

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)里生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生

提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣?/p>

的過(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,

獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)

行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、

自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾

何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊

送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這

一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互

相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際

問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，

使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用

一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)

好相似

三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)

生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主

的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)

生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探

究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一

個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后

的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、

從對(duì)折后的‘圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的

結(jié)果寫下來(lái)。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什

么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答

問(wèn)題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、

愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生

感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們

的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助

于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生

智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí),

使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)

記憶一一短時(shí)記憶一一長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩

個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的

有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨

度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮K同層次學(xué)生的需要，即要

使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣

化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇

題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)

中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),

對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得

體會(huì)10

今天有幸到蒲汪中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我們一共聽(tīng)了四節(jié)課，

三節(jié)低年級(jí)的，一節(jié)高年級(jí)的。四節(jié)課可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，并且各

有各的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數(shù)學(xué)的我眼界大開，收益匪淺，

感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的精妙與魅力C

我個(gè)人從小數(shù)學(xué)不好，感覺(jué)數(shù)學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)非就是

數(shù)字之間的加減乘除，沒(méi)有什么樂(lè)趣，枯燥無(wú)味；而現(xiàn)在教了十

幾年中學(xué)則感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)什么教頭?？墒牵裉爝@

四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來(lái)小學(xué)數(shù)

學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂(lè)趣，如此讓人著迷。

今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課展

現(xiàn)了他們過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和自身的教學(xué)素質(zhì)。對(duì)教材深刻的挖掘,

讓他們?cè)谡n堂上游刃有余，深入淺出；對(duì)孩子天性的.了解，讓她

們把課堂變成了孩子們的學(xué)習(xí)的游戲樂(lè)園，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松愉快；對(duì)孩子們多樣化的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓她們提

升了孩子們的自信心；對(duì)孩子們嚴(yán)格地要求，習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，

讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L(zhǎng)提供了保阿。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是

慚愧。還好我現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并開始學(xué)習(xí)。我要靜下心來(lái)仔細(xì)研

究教材，研究學(xué)生，向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。相信只要我努力，就

會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)n

今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送

教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥

遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-

——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》「在劉老師的聲情

并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业?/p>

一些體會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：

一，分組，需要老師的精心準(zhǔn)備：

當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班

學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生

的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構(gòu)

造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不

變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異

質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。

二，組員要分工合作

小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄

員、操作員、匯報(bào)人等；②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)

科的組長(zhǎng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(zhǎng)；每個(gè)小

組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參與

環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。

三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考

合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對(duì)學(xué)

生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。

1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；

2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；

教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑；

4堂的'開放性驗(yàn)證了一切皆有可能。

四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不

可缺少的。

一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；

二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；

三是個(gè)體責(zé)任，即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)；

四是合作技能，即與他人在小組口協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能

力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；

五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集

體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)

者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人

的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)

代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際

關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基

本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形

成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組

合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲

得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái),

人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改

變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課

堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效

的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢?

回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談

一下自己對(duì)“高效課堂”一年來(lái)的體會(huì)和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)

生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的

人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼

吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題"c由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，

盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到

課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師

的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師

應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生天膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)

生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”口學(xué)。我們教師的任務(wù)并不

僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，

才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！

二、讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以

表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)

限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的,

學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了

熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、

和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。

今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，

來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何

做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必

然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一

秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)

得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪

費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)

段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研

讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求

對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，

籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃

筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困

難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三

維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，

這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼

顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也

要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避

免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教

學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；

而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，

讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，

不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加

以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，

確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂

課改觀摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后，聆

聽(tīng)了教研員對(duì)兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了

深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提

高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1、備好課

2、重視課前有效預(yù)習(xí)

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、教學(xué)要面向全體學(xué)生

5、合理利用多媒體

6、營(yíng)造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法

還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反

思，去創(chuàng)新，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)

的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在些位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量

地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)

涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值

觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展°就其外真而言涵蓋高效的課前精心

預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一

般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表

達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的

能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以二。前提是看學(xué)生是否愿意

學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,

科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

（二）、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)

參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)

動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式

鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，

我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教

學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效

率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教

學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨?/p>

考與實(shí)踐《我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把

追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們

面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高

效課堂教學(xué)改革的成功。

我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前

提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感

受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸

獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們

每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，

壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能

滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有

積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的.方法打

斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都

感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化

的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新c

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有

了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的

興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、

主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)

師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮

學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬

“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)

提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充

分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)

習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)

練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，

獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而

學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師

積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多

向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)

行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要

精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做

到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。

對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提巳不同程度的要求，就能使

他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高

教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)?/p>