奇妙的想象三年級語文下冊統(tǒng)編版習(xí)作目標導(dǎo)航1.感受奇妙、神奇的想象故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。2.能運用想象的方法，大膽想象，寫一個想象故事。3.復(fù)習(xí)回顧課文，梳理想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過習(xí)作，進一步體會想象的奇妙與神奇。4.會用修改符號修改自己不滿意的地方，使語言通順、意思清楚。

1.審清題材:

本次習(xí)作，編寫神奇的想象故事，就要有豐富的想象力。通過想象，利用事物間的相連、相似的地方，大膽虛構(gòu)，突破時間和空間的束縛，突破現(xiàn)實生活的限制，把無聲的寫成有聲的，把虛的寫成實的，把無形的寫成有形的。（想象作文）

2.審清內(nèi)容:本次習(xí)作主題是奇妙的想象。習(xí)作的主要內(nèi)容要體現(xiàn)出想象的超凡脫俗，與眾不同，要想到別人所不能想的，要把故事情節(jié)編寫得神奇而又妙不可言。審題指導(dǎo)下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想：審題指導(dǎo)審題指導(dǎo)3.審清重點:

大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中，做到想象合理有新意，不人云亦云。

選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。寫完后，可以交換習(xí)作。說說自己最喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。在墻報上開辟一個專欄，如“想象島”，展示大家的習(xí)作。思路指導(dǎo)寫作誤區(qū)：

①沒有打開思路、大膽想象。②故事的經(jīng)過寫得不夠具體，主人公性格特點不突出。③故事情節(jié)不夠曲折有趣。本次習(xí)作的主題是編寫一個想象故事。以從圖片的菜單中，自由選擇習(xí)作對象，也就是故事的主人公，比如題目中有“國王”“書”“小樹”“星星”“手”“小土豆”“冬眠的人”。也可以跳出題目的限制，寫其他想象的內(nèi)容。如：擬題思路擬題思路我的魅力題目：可以選擇下面的題目來寫你想象的故事，也可以自擬一個有趣的題目?！褚槐居心Хǖ臅?/p>

●蝸牛送快遞●手罷工啦

●假如我會隱身……寫作思路寫作思路在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。（1）可供參考選擇的題目選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。選擇材料（2）根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗，盡情放飛自己的思緒，大膽想象?？梢韵仍O(shè)定一主人公，再想象圍繞他發(fā)生了哪些故事;也可以結(jié)合自己的某些愿望，想象一些現(xiàn)實中不可能發(fā)生的事。在想象過程中,我們要注意所寫的事物與想象事物之間的聯(lián)系。圍繞事物的特點進行想象,能讓我們的故事更加自然、合理。如：第二個夢想,是跳進荷塘里。知道我要做什么嗎?我要為小魚蝦,撐起陰涼的傘;傘上,還趴著大眼睛青蛙。有的在傘上歌唱,有的在傘下玩耍。哈,多么好玩!多么開心!---《一支鉛筆的夢想》→傘柄和鉛筆一樣都是細長豎直的,這樣的想象自然、合理。選擇材料1.回顧課文,想象得法。本單元為與作單元,單元的主題是“大膽想象”。我們可以將這幾篇課文中的想象方法歸納如下:（1）想象與現(xiàn)實生活相反。例如：那個孩子是另一個我嗎?當我從書包里拿出作業(yè)本的時候,他是不1.想象與現(xiàn)實生活相反。是正把作業(yè)本放回書包?當我氣嘴吁呼爬樓梯的時候,他是不是正下樓去?當我趴在窗臺看者星空的時候,他會不會也趴在窗臺,看著星空,想著我呢?我們的目光會在哪里相遇?學(xué)習(xí)寫法（2）把自己想象成別的事物。例如：我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來呀,我真的變成了一棵樹!（3）想象要聯(lián)系事物的特點。例如：第四個夢想,是來到小溪邊。知道我要做什么嗎?我要為玩水的鳥當船篙,為過河的螞蟻當木筏。船上的、岸邊的一齊喝彩!哈,多么好玩!多么開心!這里船篙、木筏都具有鉛筆細長的特點,想象合理。（4）突破常規(guī),反向想象。例如：有一條尾巴,它很自豪地說:“我擁有一只貓!”學(xué)習(xí)寫法2.確定題目,構(gòu)思內(nèi)容。本次習(xí)作給我們提供了許多有趣的題目,我們可以抓住題目中的關(guān)鍵詞進行提問或者遐想。示例一：《最好玩的國王》——在這個題目中我們可以抓住關(guān)鍵詞“好玩”莊重威嚴的一國之君為什么會是“最好玩的”?他的“好玩”表現(xiàn)在什么地方?由此展開遐想。學(xué)習(xí)寫法

示例二：《一本有魔法的書》“魔法”是這個題目中的關(guān)鍵詞,我們抓住它去進行提問:這本書會有什么樣的魔法呢?它會像飛毯一樣帶著讀者去飛行嗎?會讓讀者進入書中的故事嗎?……學(xué)習(xí)寫法3.有序表達,寫清故事。我們要寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。以《我變成了一棵樹》為例,我們來看看作者是怎么布局謀篇的?！安幌胱寢寢尯俺燥?想變成樹→樹上長滿鳥窩→請動物們住進來→媽媽也住了進來,還分東西給動物吃→自己覺得餓了→回到現(xiàn)實”。作者從現(xiàn)實人手→寫出想象世界→回到現(xiàn)實。學(xué)習(xí)寫法4.聯(lián)系事物的特點，讓想象更合理。聯(lián)系事物的特點展開想象，才會讓想象更加合理，描寫出來的故事也會更意思。例如，鉛筆有了夢想，它會想些什么呢?鉛筆為什么會這么想?它和豆角絲瓜之間的聯(lián)系是什么?示例1：想一想，一支老憋在抽屜里的鉛筆，會有多少夢想?……第三個夢想，是躲到菜園里去。知道我要做什么嗎?我要在青葉間，長成長長的豆角;或者,偽裝成嫩嫩的絲瓜。菜園里的派對馬上開始!哈，多么好玩!多么開心!學(xué)習(xí)寫法示例2：想一想，一支老憋在抽屜里的鉛筆，會有多少夢想?……“咦，下雨了?！毙『偺ь^望了望，可天空中一絲烏云都沒有?！笆悄愕呐Ｄ檀蚍藛?”小鱷魚問小松鼠?！澳憧矗@不好好的嘛?！薄澳敲?，可能是一只蟲子撒的尿?！薄安粚?，是大樹在哭。”小白兔發(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。學(xué)習(xí)寫法5.把事物當作人來寫,使故事更生動。把故事編寫得曲折多變，寫出更多新鮮有趣的想法，讓整個故事更有意思注意用上夸張、擬人等修辭手法，把有趣的情節(jié)寫得更生動。這天,德高望重的蘋果將村民們召集起來,拿著話筒宣布:“各位村民,后天我們將舉辦音樂會……”還沒說完,大家就立刻沸騰起來。蘋果生氣地說：“安靜!安靜!”大家連忙安靜下來。→賦予水果以人的特點,新奇生動。學(xué)習(xí)寫法常規(guī)思維下不可能發(fā)生的事,反著想象就能實現(xiàn)。反方向去想象可以讓想象更有意思,能讓我們產(chǎn)生更多新鮮有趣的想法,創(chuàng)作出意想不到的神奇故事。如：尾巴堅持自己的想法:“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意。你看看小孩子,個個當爸爸媽媽的小尾巴,跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子,不能是小孩子有爸爸媽媽嗎?貓可以有一條尾巴,為什么尾巴就不能有一只貓?”——《尾巴它有一只貓》→反方向去想象,尾巴就有了一只貓,十分新奇。學(xué)習(xí)寫法6.顛覆慣常思維,大膽想象。把故事編寫得曲折多變，寫出更多新鮮有趣的想法，讓整個故事更有意思注意用上夸張、擬人等修辭手法，把有趣的情節(jié)寫得更生動。示例1：一天，老爺爺找到小貓說:“我給了你魔法，是要你用魔法去做有意義的事，而不是讓你搗亂、欺負別人!”小貓羞愧極了，低聲說:“爺爺，我錯了，我知道該怎么做了。”看著羞愧難當?shù)男∝?，老爺爺笑了笑說:“知錯能改就是好孩子?！睂W(xué)習(xí)寫法7.設(shè)置情節(jié)，一波三折。學(xué)習(xí)寫法示例2：有一顆調(diào)皮的星星跳到地面上，好奇地向四周張望著?！匣⒃诓輩才缘教帉ふ?，最終沒有找到小星星，垂頭喪氣地走了?！匆娦⌒切腔貋?，月亮媽媽開心得不得了，她緊緊抱住小星星，流下了激動的淚水。怎樣運用擬人的修辭手法？擬人法就是把“物”當做“人”來描寫，即把沒有生命的物品，描寫成有生命的樣子。童話故事中，我們可以把花鳥蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具都當做人，讓它們會哭、會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情。想一想怎樣在編寫童話故事時，用好擬人法呢？1.擬人化童話中的人格化的角色，并不等于生活中真實的人。他們具備了人的某些特點，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物。要寫小兔，我們既要突出小兔三瓣嘴、長耳朵、紅眼睛等外形特征以及膽小，機敏，素食等生活習(xí)性，同時又要賦予小兔人的語言、情感和行動。想一想例如，《風箏找朋友》中的風和風箏，既有人的特點，又有風和風箏的特點。風對風箏說：“你要是哭了，你的身上吸了淚水，就會變濕，變得很重很重，我就推不動你了，你也就飛不起來啦！”風要是換成雨就不能推風箏，風箏換成汽車，也不會這么怕水弄濕，也不可能飛到天上去。太陽有很強的光和熱，強光刺得風箏睜不開眼；熱氣又像火一樣燙得風箏受不了。假如寫月亮和星星也有這樣的光和熱，就不符合月亮和星星的屬性了。想一想2.擬人法的運用要符合規(guī)律。擬人不僅要照顧所擬之物原來的特點，還要照顧到物與人，以及其他物之間原有的關(guān)系，和支配它們的自然和生活規(guī)律。例如：我們不能無緣無故地讓小鳥去訪問魚兒，讓魚兒飛到天上去找月亮，讓小白兔愛上吃肉。想一想胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來列一下寫作提綱。①我選的題目是什么？②題目中的關(guān)鍵詞是什么？有哪些可以浮想聯(lián)翩的內(nèi)容？③打算使用哪些想象方法？④我想突出的中心主題是什么？⑤有哪些出人意料的創(chuàng)造性想象？如：列提綱列提綱列提綱列提綱

這次習(xí)作,要求我們編寫一個想象故事。通過想象，利用事物間的相連、相似的地方，大膽虛構(gòu)，突破時間和空間的束縛，突破現(xiàn)實生活的限制，把無聲的寫成有聲的，把虛的寫成實的，把無形的寫成有形的，養(yǎng)成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習(xí)慣。

示例：文字奇遇記文字們雖然無拘無束,但卻只能被困在書中,不能離開。終于有一天,它們厭倦了這狹小的空間,于是決定逃離這“監(jiān)獄”一般的地方。會練筆，會表達

說干就干,文字們溜到客廳,卻發(fā)現(xiàn)主人正坐在沙發(fā)上吃零食呢!它們怕被發(fā)現(xiàn),便派“啪”去廚房制造聲響,引開主人。趁主人去廚房查看之際,文字們順利逃出了房子。然而,面對門口陡峭的樓梯,文字們又犯了難。它們要怎么下去呢?這時,“風”吹了一口氣,大家乘著風飛了起來,很快就來到了樓下的草地上。不遠處,停著一輛越野車?！拔覀兛梢猿塑嚾ジh、更廣闊的地方?！薄斑h”提議道。大家十分贊同它的提議,便來到車前,但車太高了,它們上不去?！白屛襾?”“梯”變成一架梯子,大家迫不及待地爬上車頂。就這樣,旅行開始了。第一站,文字們進入了叢林。這時天已經(jīng)黑了,茂密的枝葉像一只只無形的手,從它們的頭上拂過,大家都很害怕!于是“甲”站出來,變成一塊巨大的護甲,讓大會練筆，會表達家躲在下面第二站是大海。大家對一望無垠的大海十分好奇,于是“潛”和“氧”組成潛水艇,帶著大家去奇妙的海底一探究竟后來,文字們又登上高山,穿過沙漠,去了許多地方冒險固然令人熱血沸騰,但長途跋涉也讓文字們感到十分疲憊。一天清晨,文字們在“飛”的幫助下回到了書中。

這次冒險讓文字們領(lǐng)略到了外面世界的精彩,也讓它們更加珍視書中的寧靜。

解析：這篇習(xí)作想象豐富,文字們的冒險充滿趣味與驚喜。情節(jié)緊湊,場景轉(zhuǎn)換自然。結(jié)尾升華主題,突出珍惜寧靜,是一篇充滿童真與思考的佳作。會練筆，會表達示例：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

假如我會七十二變，我要變成黃河沿岸的大壩，擋住兇猛的黃河水，黃河水就不會沖破河岸，就不會沖走農(nóng)民伯伯辛辛苦苦播撒的希望。

診斷：這里寫出自己變成黃河大壩保護農(nóng)田的愿望，但是黃河的危害沒有說清楚，大壩的作用也講得不明白。會分享，會修改下面這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。

假如我會七十二變，我要變成黃河沿岸的大壩，擋住兇猛的黃河水，不讓沿岸的人民受害。黃河兩岸是肥沃的土地，可是由于以前的兇猛河水，讓剛剛的吐出嫩綠的禾苗瞬間一無所有。假如我變成了大壩，黃河水就不會沖破河岸，就不會沖走農(nóng)民伯伯辛辛苦苦播撒的希望。

解析：寫出了黃河泛濫的具體害處，讓自己的想象充滿人文關(guān)懷。

總結(jié)：可利用擬人化的方式構(gòu)思。用物體的眼睛看世界。想象合理，符合物性特征?？陕?lián)系當前熱點問題立意。會分享，會修改佳作構(gòu)思

一開篇奪目:在遙遠的宇宙，還有一個“我”的倒影?多么新奇啊!小作者巧妙開篇，引人注目，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。宇宙的另一邊在很遙遠的宇宙，有一個小孩，他是我的倒影。當我在陽臺上仰望著星空，數(shù)星星的時候，有一顆星星特別閃耀。我心想:“它會不會也是一個科技發(fā)達的星球呢?在這個星球里，有和地球上相同的房子，相同的超市，還有相同的孩子?！蹦莻€孩子是我的倒影。當我搭建機器人的時候，他是否正在修理飛機呢?當我下課了，他會不會還在專心致志地上課呢?當我在陽臺上看星星的時候，他是不是也正在看向我?我們的目光會相遇嗎?佳作賞析

想象浪漫:小作者營造了“我”與“他”在不同星球隔空對望的浪漫情境，這樣的想象很有詩情畫意。在很遙遠的宇宙，有一個小孩，他是我的倒影。當我在秋千上仰望著星空，數(shù)星星的時候，有一顆星星特別明亮。我心想:“它會不會也是一個充滿愛和希望的星球呢?在這個星球上，會不會也有一所和我的學(xué)校相同的學(xué)校，一間和我的宿舍相同的宿舍?在相同的宿舍里會不會有一個和我相同的孩子?”那個孩子是我的倒影。當我玩耍時，他會不會正在寫作業(yè)?當我看書時，他會不會也在看書?當我在秋千上數(shù)星星的時候，