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文檔簡介

(一)控制點德。后來，羅特(1966)對歸因理論進行了發(fā)展，提出了控制點的概念，它指的是個體在與周圍環(huán)境的相互作用過程中，個體認識到控羅特(1966)的控制點理論來自他的社會學(xué)習(xí)理論，在心理學(xué)的研究中也稱(二)內(nèi)外控人格特質(zhì)體差異的兩個極端，大多數(shù)人都處于這個維度上的某一于對自己的行為負責(zé)，具有一種樂觀主義的“自我定向”,傾向于具有一套自己責(zé)任，具有一種悲觀主義的“他人定向”,沒有主見，易受他人擺布。心理控制二、控制點的測量中應(yīng)用最廣、最為著名的就是羅特的“內(nèi)一外控制量表”,該量表雖然也存在一該量表用來測量兒童對事件結(jié)局泛化性預(yù)期的內(nèi)控型和外控型，適用于3~6年級—外控制量表”進行了本土化修訂，修訂后量表的同質(zhì)性信度達0.78,分半信度和重測信度都達到了0.80以上的水平，該量表符合心理測量學(xué)的要求，是現(xiàn)在三、關(guān)于控制點理論的相關(guān)研究(一)關(guān)于兒童心理控制點的研究表現(xiàn)出怎樣的歸因傾向呢?研究者作了許多研究。姜勇在1996年對幼兒心理控(二)關(guān)于大中學(xué)生心理控制點的研究控傾向與人際信任存在極其顯著的負相關(guān)，且內(nèi)控者(三)關(guān)于工作者心理控制點的研究題。那么這些問題與其心理控制點是否有關(guān)呢?研究者對此展開了很多研究。盧原有態(tài)度”上出現(xiàn)了顯著的差異，內(nèi)控個體對培訓(xùn)效(四)關(guān)于特殊群體心理控制點的研究根據(jù)羅特(1966)的觀點，人們對行為的產(chǎn)生有兩種看法：一種認為結(jié)果與自己的行動是不相關(guān)的(外部控制),另一種認為結(jié)果與自己的行動有直接的關(guān)系(內(nèi)部控制)。控制點類型不同的學(xué)生對同一件事情會有不同的歸因，因此在(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點的引導(dǎo)(二)適當(dāng)評價學(xué)生

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