L聽聽聲音

【教材簡析】

在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音：大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，

鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車轟鳴聲等，我們生活在--個充滿聲音的世界里。兒

童是怎樣學(xué)習(xí)聲音的呢？他們看不到他，也摸不到他，卻總能感受到他的存在，并對他

充滿好奇。

本課是《聲音》單元的起始課，教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的

聲音”的活動，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注聲音，了解學(xué)生對聲音的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對聲音

的探究興趣，進(jìn)而想要去了解更多的聲音問題。本課將為后面幾課對聲音問題的深入研

究做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

進(jìn)入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累和實踐基礎(chǔ)，他們對科

學(xué)的理解以及參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。因此，這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)

重要的時期。通過“聲音”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而

旦會因不斷進(jìn)步而感到驕傲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

L我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它C

2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

初步認(rèn)識到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S時隨地影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識聲音有強弱和高低。

難點：區(qū)分聲音的強弱和高低。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：沙錘、響板、撞鈴。

教師準(zhǔn)備：ppt,各種各樣的聲音音頻、小鼓、音叉。

【教學(xué)過程】

一、聽聽聲音：

1、導(dǎo)入：ppt播放各種各樣的聲音（火車聲音、警車、炒菜、樂器、流水、動物等等），

猜一猜分別是什么聲音？

師：老師聽說咱們班小朋友耳朵最靈了，老師今天準(zhǔn)備了好多聲音，我們一起來聽

一聽這些是什么聲音？

生：是流水聲.....（猜聲音）

設(shè)計意圖：通過猜聲音的游戲，首先讓孩子們的注意力集中在“聽''上，為本單元的主

要學(xué)習(xí)方式埋下伏筆，其次為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、活動交流：

師：大家耳朵真厲害，你們是怎么猜出這些聲音的？

生：因為不同的聲音有不同的特點；等等

設(shè)計意圖：通過交流自己是如何分辨聲音的，不僅對剛才的活動進(jìn)行一個小結(jié)，也是對

下一個環(huán)節(jié)的過渡。

二、模擬聲音：

師：剛剛大家都說了好多自己怎么猜出這些聲音的，那么接下來進(jìn)入到第2項考驗，你

們能模仿模仿這些聲音嗎？

生：開始模仿聲音；

師：你們覺得他模仿的像不像呢？

生：我覺得太尖了，要在低一點，像我這樣...，

設(shè)計意圖：模仿聲音環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深對聲音的認(rèn)識，也是為了解決教學(xué)當(dāng)中的難點，如

何區(qū)分聲音的高低，強弱做鋪墊。

三、聲音分類：

師：今天我們聽了很多的聲音，也模仿了很多聲音，老師要請同學(xué)把這些聲音分一分類;

我聽到的聲音

動物的叫聲自然界的聲音人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音

生：（完成上面表格的填寫）

設(shè)計意圖：通過聲音分類，加強對聲音的認(rèn)識;

四、描述聲音：

1、簡單描述聲音

師：同學(xué)們對聲音的分類都分的特別好，接下來我們用一些簡單的詞語來說一說我們聽

到的聲音都有些什么特點？

生：我覺得喇叭聲很刺耳；

生：動物的叫聲會讓人心情愉悅.....

師：請大家用自己能想到的詞將你聽到的聲音描述一下，并記錄在這個表格中；

我聽到的聲音

聽到的聲音我對這些聲音的描述

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

【板書設(shè)計】

聽聽聲音

IWJ低

強弱

悅耳刺耳

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡析】

當(dāng)一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動的物體,

聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個發(fā)聲物體時，多數(shù)情況下容易看到這個物

體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振

動的機會。

本課有兩個探索活動，其中活動一讓學(xué)生觀察橡皮筋是如何發(fā)聲的，提出自己的猜

想，其次活動二通過其他物體發(fā)聲時候也是振動，進(jìn)一步驗證自己的猜想。

【學(xué)情分析】

在上一課的學(xué)習(xí)中，對聲音有了一定的了解，知道不同的聲音有不同的特點，有高

低、強弱之分。在學(xué)習(xí)完第一課之后，我們自然產(chǎn)生一個疑問，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

剛好激起了孩子們的探究欲望，所以此課的學(xué)習(xí)不僅可以解答孩子們心中的疑問，還能

培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

難點：物體振動停止，聲音也停止。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、橡皮筋

教師準(zhǔn)備：ppt,音叉、幾粒豆子、水槽。

【教學(xué)過程】

一、提出猜想：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上節(jié)課咱們同學(xué)模仿了好多不同的聲音，你們知道自己是怎樣發(fā)出聲音的嗎？

生：是嗓子發(fā)出的聲音！.....

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容同時，對學(xué)生進(jìn)行一個前測，有少部分同學(xué)其實已經(jīng)在課外

認(rèn)識到聲音是由振動產(chǎn)生的，老師通過該問題初步掌握學(xué)生對聲音的了解程度。

2、提出猜想：

師：大家都知道我們發(fā)出聲音是用嗓子，那老師今天考考你們橡皮筋是怎么發(fā)出聲

音的呢？

生：用手撥動橡皮筋就可以發(fā)出聲音啦！

師：老師給每位小組的同學(xué)準(zhǔn)備了橡皮筋，接下來要請大家嘗試著讓橡皮筋發(fā)出聲

音。

設(shè)計意圖：通過談話交流，讓學(xué)生提出橡皮筋產(chǎn)生聲音的思考，為下一步實驗做準(zhǔn)備。

二、探究實驗：

1、橡皮筋發(fā)出聲音：

第一步：請各小組成員充分進(jìn)行討論如何讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第二步：觀察橡皮筋發(fā)聲前是什么樣，并做好記錄；

第三步：嘗試用多種方法讓橡皮筋發(fā)出聲音；

第四步：觀察橡皮筋發(fā)聲時有什么變化，并做好記錄，做完一個實驗再做下一個實驗。

實驗完成的小組全組靜息V

不同的發(fā)聲方法發(fā)聲前的橡皮筋發(fā)聲時的橡皮筋發(fā)聲后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

火在記錄時可用自己喜歡的方式，畫圖或者文字都可以。

2、繼續(xù)讓物體發(fā)出聲音（鋼尺、小鼓）

按照“讓橡皮筋發(fā)出聲音的實驗”繼續(xù)讓鋼尺、小鼓發(fā)出聲音。并完成實驗記錄。

物品發(fā)聲時的狀態(tài)觸摸后的感覺

小鼓

鋼尺

三、實驗小結(jié)：

師：請大家看看實驗記錄，觀察一下鋼尺、橡皮筋、小鼓他們在發(fā)出聲音的時候有什么

共同特點。

生：他們都用了力。

設(shè)計意圖：小結(jié)實驗結(jié)果，對實驗過程的回顧和反思，這時候?qū)W生會認(rèn)為聲音的產(chǎn)生是

因為用了力，此時需要再進(jìn)入驗證實驗方能解決這個疑問。

四、驗證實驗：

1、用音叉驗證聲音的產(chǎn)生是用了力

第一步：用力敲擊音又；

第二步：觀察音叉的發(fā)聲情況；

第三步；給音叉吹氣；

第四步：觀察音叉的發(fā)聲情況；

該實驗由老師做演示實驗，在實驗時大家會發(fā)現(xiàn)，不用力的時候音叉也能發(fā)出聲音，所

以推翻之前的結(jié)論，聲音是由力產(chǎn)生的。

3、音又觸水的實驗

笫一步：用力敲擊音叉；

第二步：將音叉放入裝有水的水槽里；

第三步：觀察水面變化。

通過實驗發(fā)現(xiàn)音叉觸水時會濺起水花，于是觀察發(fā)現(xiàn)音叉在做往返運動，由老師規(guī)范得

出這樣往返運動即振動，由此得出結(jié)論，聲音是由振動產(chǎn)生的。

設(shè)計意圖：首先由學(xué)生先自己總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)結(jié)論被推翻，又從錯誤的經(jīng)驗中去逐

步得出正確的結(jié)論，本課的實驗結(jié)論很容易理解，于是重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精

神。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們知道了聲音是由振動產(chǎn)生的，老師要考考大家，請問我們發(fā)出聲音的時候，

是身體的哪個部分在振動呢？

生：閱讀教材第5頁的拓展部分，回答問題發(fā)聲器官是聲帶。用手摸一摸聲帶，感受一

下聲帶發(fā)聲時在振動。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

【板書設(shè)計】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體做往返運動一一振動

聲音由物體振動產(chǎn)生

我們的發(fā)聲器官一一聲帶

3.聲音是怎傳播的

【教材簡析】

一根針落到地上、汽車鳴笛、一架飛機急速劃過長空，都會將聲音傳送出云，就像

?塊石頭被扔到池塘引起的波紋?樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們

的耳朵可以探測到他們，我們的大腦能將他們加工成聲音。

本課在聚焦部分通過聽鼓聲、觀察鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳

播的。在探索部分通過對比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣

中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體

中傳播等，最后通過土電話的游戲，讓學(xué)生加深對聲波的理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對聲音已經(jīng)習(xí)以為常，但對于“我們是怎樣聽到聲音的？”這一問題思考很少

的。學(xué)生雖然已經(jīng)觀察到了物體發(fā)聲時產(chǎn)生的振動，但他們很難理解聲音的振動能通過

物體（氣體、液體、固體）傳到耳朵里。只有當(dāng)他們體驗到通過物質(zhì)傳遞能聽到聲音，

而將中間的物質(zhì)去掉就聽不到聲音時，才能體會到聲音是要靠物質(zhì)傳播的，而這種認(rèn)識

和體會是在觀察、分析、對比中逐漸建立起來的，是在不斷試驗、觀察、收集證據(jù)、分

析總結(jié)中建立起來的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識聲音在不同物體之間的傳播效果不同。

難點：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：音又、水槽、棉線、尼龍繩、

教師準(zhǔn)備：ppt,土電話、真空裝置

【教學(xué)過程】

一、聽聲導(dǎo)入，提出問題：

1、聽聲導(dǎo)入：

老師敲擊小鼓發(fā)出聲音，然后提出問題。

師：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？

生：是因為振動產(chǎn)生聲音。

師：你們知道鼓聲是怎樣從一個地方到達(dá)另外一個地方的呢？請全班討論，并讓學(xué)

生對其觀點進(jìn)行解釋。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶鼓面被敲擊時產(chǎn)生振動，進(jìn)而產(chǎn)生聲音。接下來繼續(xù)提問讓學(xué)

生思考鼓聲傳到耳朵的傳播路徑，然后開展全班討論，將同學(xué)們的疑問記錄在黑板上,

然后再通過探究活動--一驗證。

二、探究實驗：

1、實驗一：證明空氣能傳播聲音（演示實驗）

先介紹實驗所用到的真空裝置

師：老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，一個玻璃罩里面放

了個鬧鐘，首先老師先考考大家，鬧鐘的聲音是怎么傳到我

們的耳朵里的？請大家小組討論一下并畫出傳播路徑。

生：鬧鐘一玻璃罩內(nèi)的空氣一玻璃罩壁一玻璃罩外空氣一耳

朵

師：如果在傳播路徑中缺少了哪一個部分，我們就聽不到聲

音了，請問是哪一個部分？

生：如果缺少了空氣，可能我們就聽不到聲音了。

老師用對話的形式來引導(dǎo)學(xué)生猜想在這個聲音的傳播路線中，缺少了其中的某一個

部分對鈴聲會有什么影響？接下來，老師打開抽氣機，提醒學(xué)生傾聽聲音的變化，學(xué)生

將聽到的情況做匯報。

未抽空氣時的鈴聲抽出空氣時鈴聲的變化

師：空氣抽走后聲音逐漸減小直到聽不見，你們認(rèn)為聲音在空氣中傳播是事實嗎？聲音

的傳播與空氣有關(guān)系嗎？

生：聲音要在有空氣的時侯才能聽的見，所以聲音是在空氣中傳播。

2、體驗活動：證明聲音在固體中傳播

師：接下來老師要帶大家玩一個關(guān)于聲音的小游戲，這個游戲需要兩位同學(xué)來配合，一

位同學(xué)把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽另一個同學(xué)在桌子的另一端輕輕抓撓桌面，注意

不能用力敲打桌面，然后再把耳朵離開桌面，比較一下，聽到的聲音有什么不同。

學(xué)生按照要求完成體驗活動并全班討論，老師引導(dǎo)得出以下兩個結(jié)論：

(1)、聲音在固體中可"以傳播：

(2)、在固體中傳播聲音比在空氣中傳播能力要強,

3、實驗二：證明聲音可以在液體中傳播，并感受聲波；

師：老師給大家準(zhǔn)備了以下幾樣物品：音叉、水槽、橡皮錘，請小組成員自行設(shè)計實驗

來證明聲音可以在液體中傳播，在實驗前請先完成實驗計劃表。

提出問題如何證明聲音可以在液體中傳播？

小組分工

設(shè)計實驗

實驗現(xiàn)象

得出結(jié)論

生：(通過設(shè)計實驗完成證明聲音可以在液體中傳播的實驗)

設(shè)計意圖：本節(jié)課設(shè)計了3個探究活動，分別證明聲音在空氣、固體和液體中傳播。我

將3個實驗進(jìn)行了不同的設(shè)計，第一個實驗以演示實驗為主，讓學(xué)生注意力集中在探究

傳播方式上，第二個實驗以游戲的方式體驗聲音在固體中傳播，激起學(xué)生的探究欲望,

到最后一個實驗由學(xué)生自己設(shè)計完成，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，三個實驗循序漸進(jìn)，讓學(xué)

生印象深刻。

三、課堂小結(jié)

師：今天我們知道了聲音可以在空氣、液體和固體中傳播，老師給大家介紹一下我們小

時候玩過的一個游戲“土電話”就是利用了聲音傳播的原理呢！請大家今天回家做一個

土電話和家長一起玩一玩C

生：觀看教材第8頁的圖片，回家查閱土電話的制作方法，設(shè)計并制作一個土電話。

設(shè)計意圖：通過土電話的拓展游戲，加深刻對聲波傳播的理解。

【板書設(shè)計】

聲音是怎樣傳播的

探索一：聲音可以在空氣中傳播

探索二：聲音可以在固體中傳播

探索三：聲音可以在液體中傳播

4.我們是怎樣聽到聲音的

【教材簡析】

聲音以聲波的形式在空氣中傳播，遇到物質(zhì)就會引起物質(zhì)的振動，我們耳中的鼓膜

就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄且有彈性的組織，即使很輕微的聲音

都可以讓他產(chǎn)生振動。

本節(jié)課，學(xué)生通過觀察模型了解耳朵的結(jié)構(gòu)，還需要用?塊很薄的氣球皮包住?個

塑料杯口制作成一個鼓膜模型，通過觀察氣球皮的振動來模擬鼓膜的作用，了解人耳是

如何工作的。

【學(xué)情分析】

前面幾節(jié)課已經(jīng)對聲音有了很多認(rèn)識，但對于我們是如何聽到聲音的，學(xué)生的理解

還只是停留在耳朵這以一淺顯的概念上，本節(jié)課通過對耳朵的認(rèn)識，完善聲音傳播途徑

的概念，也認(rèn)識了耳朵這一人體結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確的保護(hù)耳朵，保護(hù)聽力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用

在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解科學(xué)與人類的健康密切關(guān)系

【教學(xué)重難點】

重點：認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)，知道耳各個部分的名稱和作用

難點：模擬鼓膜和耳郭，并解釋他們在人耳中的作用

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：氣球皮、音叉、塑料杯、細(xì)沙、紙屑

教師準(zhǔn)備：鼓膜裝置、ppt、實驗記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：認(rèn)識人耳

教師用ppt展示人耳的結(jié)構(gòu)模型，通過認(rèn)識人耳的結(jié)構(gòu)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生先觀察左邊人耳的立

體模型，認(rèn)識耳的各個結(jié)構(gòu)，再按

照右圖的方式將各個結(jié)構(gòu)標(biāo)注出

來。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入直接認(rèn)識入耳的

結(jié)構(gòu)，為后面的建立模型的學(xué)習(xí)

打下基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識耳郭的作用

師：剛剛我們認(rèn)識了人耳的結(jié)構(gòu)，接下來老師給大家觀看兩張圖片（展示闊耳狐圖

片），請大家看一看這種動物的耳朵有什么特點！

生：闊耳狐的耳郭非常大C

師：請大家猜一猜為什么他的耳朵那么大呢?

生：耳朵會非常靈敏，能聽到遠(yuǎn)處的聲音。

師：大家認(rèn)為，耳郭有什么作用呢？

生：收集聲音的作用

通過和學(xué)生的談話，讓學(xué)生觀察圖片得出耳郭的作用是收集聲音，接下來我們將

通過實驗來驗證這個猜想C

師：請各個小組設(shè)計并制作耳郭，老師將會播放聲音，請大家對比一下有耳郭時的聲

音是什么樣的，沒有耳郭時的聲音又如何，并完成實驗記錄表。

有耳郭時的聲音沒有耳郭時的聲音

通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，有耳郭的時候聽到的聲音比沒有耳郭時聽到的聲音要大。

三、聲音如何進(jìn)行傳遞

師：請同學(xué)們交換一下位置，最后一排的同學(xué)來第一排，再聽一聽，聲音有什么變化?

生：聲音變大了。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有離聲源越近，聲音越大，請大家觀察一下人耳的結(jié)構(gòu)，說一說聲音是

如何傳遞的。

生：耳郭一耳道一鼓膜一聽小骨一耳蝸一聽覺神經(jīng)

觀看視頻了解聲音是如何在人耳中傳播的。

設(shè)計意圖：通過在不同的位置聽到的音量不同發(fā)現(xiàn)耳郭能很好的幫我們收集聲音。并通

過觀看視頻了解我們是怎么聽到聲音的。

四、建立耳道一鼓膜一聽小骨的模型

師：我們認(rèn)識了人耳的結(jié)構(gòu)，那大家都知道了我們聽到聲音是因為鼓膜的振動，但鼓膜

臧在耳朵里我們看不見，讓我們自己做一個鼓膜模型來驗證一下吧

1、學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等材料制作鼓膜模型（觀看老師提供的制作模型的視

頻）

2、測試一：用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮的振動，保持音叉到氣球皮的距熟一

致，并進(jìn)行記錄。

力的大小氣球皮的幅度

力大

力小

3、測試二：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅

度，井進(jìn)行記錄。

音叉的距離氣球皮的幅度

遠(yuǎn)

近

4、交流實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用力強時氣球皮振動幅度大，距離近時，振動幅度越明顯。

設(shè)計意圖：通過模擬實驗，讓學(xué)生親眼看見聲音在人耳里是怎么傳播的，并通過實驗觀

察理解距離鼓膜越近，聲音越大，振動幅度明顯這一概念。

五、課堂小結(jié)

師：人的耳朵是又外耳、由耳和內(nèi)耳構(gòu)成。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓

膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸

經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

師：最后想問問大家長時間帶耳機聽音樂有什么影響？

生：會使鼓膜長時間刺激，影響聽力。

師：我們應(yīng)該如何保護(hù)耳朵呢？

生：不戴耳機、不在嘈雜的環(huán)境里待太久、聲音大的時候捂住耳朵等。

設(shè)計意圖：通過小結(jié)再次概括了耳郭和鼓膜的作用。總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，養(yǎng)成學(xué)生

反思當(dāng)堂課的習(xí)慣。

【板書設(shè)計】

我們是怎樣聽到聲音的

耳郭一一收集聲音

設(shè)計模型：耳道一鼓膜一聽小骨

5.聲音的強與弱

【教材簡析】

聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥

動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓而，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音

的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出聲音的強弱不同，從而認(rèn)識物體的

振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同

時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)生需要先學(xué)會區(qū)分聲音的強弱，緊接著對聲音的強弱與什么有關(guān)進(jìn)行探究,

需要做大量的探究實驗，這樣才能清楚聲音強弱與振動的幅度有關(guān)。本課重在實驗探究

活動，需要學(xué)生具備一定的實驗操作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；

物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀

態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成善于觀察、并把事務(wù)的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)

【教學(xué)重難點】

重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度

越小，聲音越弱。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球

教師準(zhǔn)備：ppt、實驗記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識

師：（教師敲小鼓）同學(xué)們，大家還記得當(dāng)我們重重的敲小鼓的時候發(fā)出的聲音我們在

科學(xué)上稱為什么？

生：稱為強，反之則為弱C

師：老師播放一段音樂，請同學(xué)們跟著聲音的強弱舞動手臂，聲音強就把手臂抬高，聲

音弱就降低手臂。

學(xué)生跟隨音樂舞動手臂，進(jìn)一步感受聲音的強強變化。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)聲音的強弱，為后面探究聲音強弱與什么有關(guān)作鋪墊。

二、提出問題：聲音的強弱與什么有關(guān)？

師：剛剛的音樂讓我們體驗了聲音的強弱，大家知道聲音的強弱和什么有關(guān)嗎？

生：可能和振動有關(guān)

師：那我們一起來做實驗看一看和振動有什么關(guān)系，結(jié)合前幾次課的經(jīng)驗，我們可以

選擇哪些實驗工具呢？

生：橡皮筋、鋼尺和小鼓

師：老師要考考大家，如何設(shè)計實驗才能解決我們提出的問題呢？

生：讓橡皮筋發(fā)出聲音，觀察橡皮筋的變化。

設(shè)計意圖：通過談話引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實事求是的科

學(xué)態(tài)度。

三、物體發(fā)出強弱不同的聲音時的變化

分小組進(jìn)行實驗，分別對橡皮筋、鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音時物體的變化，并完成

以下實驗表格：

振動物體發(fā)生變化（可用示意圖表示）聲音強弱

輕輕撥動

橡皮筋

用力撥動

輕輕撥動

鋼尺

用力撥動

實驗完成后，分小組討論自己的實驗發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛剛的實驗，大家將自己看到的實驗現(xiàn)象都記錄下來了，接下來請每個小組派

代表跟我們說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音強的時候振動的范圍比較大，聲音弱的時候振動的范圍匕較小振

動的不是很明顯。

師：我們把剛剛同學(xué)們所說的振動的范圍，在科學(xué)上規(guī)范起來，稱之為物體振動的幅度，

哪位同學(xué)能將我們剛剛的發(fā)現(xiàn)在規(guī)范一下。

生：物體振動幅度大時聲音強，物體振動幅度小時，聲音弱。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與振動的幅度有關(guān)，并規(guī)范學(xué)生的解答，可以讓

學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到振幅的概念，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的可以看到的實驗現(xiàn)象。

四、驗證實驗

師：通過剛剛的實驗我們已經(jīng)知道振動幅度大聲音強，振動幅度小聲音弱，那么大家能

用小鼓來驗證我們實驗的結(jié)論嗎？

生：我們可以在小鼓上面撒一些紙屑，根據(jù)紙屑跳動的幅度來判斷振動的幅度C

分小組進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象是否與結(jié)論相一致。

設(shè)計意圖：通過驗證實驗，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入了解振動幅度越大聲音越強，振動幅度

小聲音越弱這一概念。

五、課堂小結(jié)：觀察泡沫小球與音叉振動的關(guān)系

師：（出示音叉、小球的實驗裝置）老師今天給大家介紹音叉的一個新用法，我將小球

用線懸掛在鐵架臺上，在小球旁放一個音又，當(dāng)我用不同的力度敲擊吾又時，小球會發(fā)

生什么變化？

生：小球會被彈開。

師：我們來試一試。（實驗完成后并總結(jié)）當(dāng)音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不

同，帶動小球的振動幅度也不同。在生活中你還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物

體振動的幅度有關(guān)？

生：音響。

設(shè)計意圖：通過小結(jié)不僅總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的振動幅度與聲音的強弱有關(guān)，還聯(lián)系生活

實際，讓學(xué)生更加理解本課的概念。

【板書設(shè)計】

聲音的強與弱

聲音強一一變化范圍大一一振動幅度大

聲音弱一一變化范圍小一一振動幅度小

6.聲音的高與低

【教材簡析】

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系

起來。在本課，學(xué)生將探索聲音的另一個重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可

以發(fā)出高低不同的聲音。通過觀察，學(xué)生可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。

接下來，學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分尺度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)

現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。揭開音高的

秘密。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過前幾課的鋪墊，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計探究實驗的能力。并且對聲

音已經(jīng)非常熟悉，只是在探究聲音強弱的基礎(chǔ)上有所不同的是同一個物體由于振動的快

慢會發(fā)出高低不問的聲音，問時這也將成為本課的一個難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出得聲音越高；物體振動

得越慢，發(fā)出的聲音越低C

科學(xué)探究目標(biāo)

通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提

高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。

通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和

分析數(shù)據(jù)的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會的進(jìn)步

【教學(xué)重難點】

重點：聲音的高低與物體振動快慢有關(guān)。振動越快，聲音越高；振動越慢，聲

音越低。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動快慢，并與發(fā)出的聲音高低相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、口琴、鋁片琴

教師準(zhǔn)備：ppt、實驗記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)關(guān)于聲音的知識

師：（教師播放歌曲小星星）同學(xué)們，大家還記得我們第一節(jié)課一起演奏的歌曲《小星

星》嗎？聲音要想組成一首優(yōu)美的樂曲需要有強有弱的節(jié)奏，還需要有高低不同的聲音。

這樣就能組成一首簡單的樂曲。大家知道組成樂曲的1234567誰音高音低嗎？

生：1最低，然后逐漸升高7最高。

師：老師給大家準(zhǔn)備了鋁片琴，我們一起來敲一敲。

學(xué)生敲鋁片琴，感受聲音高低的變化。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)樂曲引入聲音的高低，也為第8課演奏小樂器做鋪墊。

二、找一找鋼尺的音高和音低

師：鋁片琴能發(fā)出高低不同的聲音，請大家觀察一下不同的聲音鋁片琴有什么特點？

生：聲音高的鋁片琴短，聲音低的鋁片琴長。

師：大家觀察的很仔細(xì)，物體因為長短不同發(fā)出不同的聲音，那我們的鋼尺也能做到

??！請大家嘗試讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音。

生：（分小組用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，并進(jìn)行記錄）

鋼尺伸出桌面的長度聲音高低

長

較長

較短

短

設(shè)計意圖：讓鋼尺也發(fā)出高低不同的聲音會打破學(xué)生的認(rèn)為只有樂器才能發(fā)出高低不同

聲音的固有思維，打破常規(guī)認(rèn)識，讓學(xué)生通過科學(xué)概念引申到其他物體，可拓展他們的

思維，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、物體發(fā)出高低不同的聲音時的變化

師：剛剛大家讓鋼尺也發(fā)出了高低不同的聲音，真厲害，那么接下來大家能像分析

聲音強弱的原因那樣分析一下鋼尺為什么發(fā)出高低不同的聲音呢?

分小組進(jìn)行實驗，分別對鋼尺發(fā)出高低不同的聲音時物體的變化，并完成以下實驗

表格：

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長

較長

較短

短

實驗完成后，分小組討論自己的實驗發(fā)現(xiàn)。

師：通過剛剛的實驗，大家將自己看到的實驗現(xiàn)象都記錄下來了，接下來請每個小組派

代表跟我們說一說你的發(fā)現(xiàn)“

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長振動快高

較長振動較快較高

較短振動較慢較低

短振動慢低

生：我們小組發(fā)現(xiàn)聲音高的時候振動的頻率快，聲音弱的時候振動的慢；

師：通過剛剛的實驗我們已經(jīng)知道振動快，聲音高，振動慢，聲音低。

設(shè)計意圖：引入聲音強弱時的實驗方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究聲音高低的狀態(tài)，并且能

讓觀察的更細(xì)致。

四、小結(jié)與拓展

師：今天我們已經(jīng)知道物體振動快聲音高、振動慢聲音低，那么老師給大家設(shè)置i個小

游戲，用7個玻璃杯里面裝上高低不同的水，讓這些水杯也發(fā)出高低不同的聲音。

生：（嘗試給玻璃杯裝水，并發(fā)出高低不同的聲音）

【板書設(shè)計】

聲音的高與低

鋼尺伸出桌面的長度鋼尺發(fā)生的變化聲音的高低

長振動快高

較長振動較快較高

較短振動較慢較低

短振動慢低

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡析】

通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步將物體振動的快慢和音高建立了聯(lián)系。弦樂器通

過弦的長短、粗細(xì)、松緊等的變化，改變振動頻率，發(fā)出高低不同的聲音。所以，弦樂

潛適合用來幫助學(xué)生認(rèn)識音高。本課學(xué)生將使用不同的弦樂器，讓它們的弦發(fā)出高低不

同的聲音，進(jìn)而豐富對音高的認(rèn)識，為制作自己的小樂器打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已知聲音高低和振動快慢有關(guān)，而本課需要探究的是影響聲音高低的其他因素

有些什么，這是在原有的認(rèn)知上再進(jìn)一步完善聲音高低的因素。但對于學(xué)生來說要在該

概念的基礎(chǔ)上再增加其他概念，會讓學(xué)生對原有概念產(chǎn)生質(zhì)疑或混淆，所以本課開始之

前需要老師做好引導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，

長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由；

在反復(fù)的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點】

重點：物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出的聲音高低也就不同；

難點：對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)，并說明理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、豎琴、尤克里里等弦樂器

教師準(zhǔn)備：ppt、實驗記錄表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：弦樂欣賞

師：（教師播放弦樂歌曲）之前咱們已經(jīng)知道了聲音的高低和振動的快慢有關(guān)，高低不

同的聲音可以組成優(yōu)美的樂曲，我們沒辦法像剛剛我們看到的這些樂器一樣用橡皮筋或

鋼尺發(fā)出高低不同的聲音呢？

生：因為這些樂器是用心設(shè)計的。

師：那我們搞清楚這些樂器是如何發(fā)出高低不同的聲音的，就可以來設(shè)計制作樂器了呀,

到時候大家都會設(shè)計樂器了，想不想試一試呢？

生：我們要設(shè)計探究實驗來研究樂器的秘密。

設(shè)計意圖：通過欣賞樂器演奏，引導(dǎo)學(xué)生探究樂器里蘊含的秘密，激發(fā)學(xué)生自主探究

的欲望。

二、復(fù)習(xí)如何進(jìn)行探究實驗

師：既然要設(shè)計探究實驗，大家還記得我們探究實驗有哪些步驟嗎？

生：1、提出問題；2、作出假設(shè)；3、實驗內(nèi)容；4、觀察現(xiàn)象；5、得出結(jié)論；

師：大家都很熟悉探究實驗的實驗步驟了，接下來就分小組討論你們的實驗方案吧！

生：（分小組設(shè)計探究實蛤，并完成實驗記錄）

時間：小組成員：

研究問題

作出假設(shè)

實驗內(nèi)容

觀察現(xiàn)象

得出結(jié)論

設(shè)計意圖：學(xué)生自己設(shè)計探究實驗，讓同學(xué)們的想法能夠得以實施，小組討論的方式能

夠讓他們在交流中產(chǎn)生思維火花。

三、分享交流實驗方案并完成實驗

師：請每個小組對實驗方案進(jìn)行匯報交流，并由老師逐漸將方案完善。并分小組完

成實驗。

時間：小組成員:

研究問題探究弦產(chǎn)生高低不同聲音的原因？

作出假設(shè)弦能發(fā)出高低不同的聲音可能和弦的粗細(xì)、松緊、長短等因素有關(guān)

實驗內(nèi)容針對不同的因素分別設(shè)計對比實驗

1、探究速細(xì)_是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音；

選擇樂器：吉他

讓粗的弦和細(xì)的弦各發(fā)出聲音，對比聽一聽是弦粗發(fā)出的聲音高還

是弦細(xì)發(fā)出的聲音高。重復(fù)三次

2、探究/是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音：

選擇樂器：二胡

在同一根琴弦上調(diào)節(jié)弦的松緊，聽一聽是否與聲音高低有關(guān)；為了

保證實驗的準(zhǔn)確性，兩根弦都按照同樣的方法試一試；

3、探究長短是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音;

選擇樂器：豎琴

在豎琴上讓長短不同的琴弦發(fā)出聲音，聽一聽不同的琴弦發(fā)出的聲

音高低有何不同。

觀察現(xiàn)象細(xì)的琴弦聲音高，粗的琴弦聲音低；

琴弦的松緊和音高音低無關(guān)；

短的琴弦聲音高，長的琴弦聲音低

得出結(jié)論聲音的高低和琴弦的長短粗細(xì)有關(guān)，和琴弦的松緊無關(guān)

實驗完成后，各小組做好實驗記錄，規(guī)范物品擺放。

四、小結(jié)

師：今天我們自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究，大家在實驗過程中收獲了什么，能談一談嗎?

生：我學(xué)會了在做對比實蛤的時候一定要公平；

生：實驗時要仔細(xì)觀察。

【板書設(shè)計】

讓弦發(fā)出高低不同的聲音

猜測影響因素：粗細(xì)、長短、松緊

實際影響因素：粗細(xì)、長短

結(jié)論：短而細(xì)的物體聲音高，長而粗的物體聲音低

8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對聲音有了比較全面的認(rèn)識，并且知道了影響音高的主要因

素。在本課，學(xué)生將自己動手制作一個簡單的小樂器，這將全面檢驗學(xué)生對聲音的認(rèn)識，

豐富學(xué)生對聲音的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，體會科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

本課是對這個單元所學(xué)內(nèi)容情況的檢驗，在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑦@些知識運用

在生活當(dāng)中。而制作樂器除了需要有理論知識，還需要有很強的動手能力，所以本課的

難點在于讓學(xué)生用簡單的材料成功制作自己的小樂器，學(xué)習(xí)技術(shù)制作的基本能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

在樂器制作過程中及完成后須進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整

科學(xué)探究目標(biāo)

經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示小樂器的制作過程，并將科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合起

來。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂于動腦、動手的好習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。