《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科生物學(xué)年級高一授課日期xxx課題DNA的復(fù)制課時(shí)1課型新授課設(shè)計(jì)人XXX教材人教版必修二課標(biāo)要求概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制教材分析“DNA的復(fù)制”位于人教版高中生物必修2第三章第三節(jié)，是在學(xué)生探究DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)之后的內(nèi)容。本節(jié)包括“對DNA復(fù)制的推測”、“DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”和“DNA復(fù)制的過程”三部分內(nèi)容。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論，因此也是本冊書的重點(diǎn)。在“對DNA復(fù)制的推測”中，教材首先介紹了沃森和克里克推測DNA復(fù)制是半保留復(fù)制的假說，并解釋了這種復(fù)制方式。還介紹并解釋了其它一種假說，即全保留復(fù)制。究竟那種假說正確，教材接著介紹了梅塞爾森和斯塔爾設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹推理。最后教材敘述了DNA復(fù)制的時(shí)期、場所、條件、過程以及意義，這三部分內(nèi)容的編排順序遵循了科學(xué)史。此外，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生理解和鞏固有絲分裂、減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律等知識，又是后面第五章變異部分的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高一年級學(xué)生，他們有活力、具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力且具有一定的觀察和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)積極性也較高，因此，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。此外，在知識積累方面，高一學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，掌握了假說——演繹法這一科學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將從分子水平來探討生命的本質(zhì)。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，尤其是同位素標(biāo)記技術(shù)和密度梯度離心技術(shù)，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生探索模型構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置系列的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括問題的能力。學(xué)習(xí)

目標(biāo)運(yùn)用建模的方法推測DNA復(fù)制的方式，并對DNA復(fù)制方式的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演繹推理，進(jìn)一步認(rèn)同理化技術(shù)對生物學(xué)研究的重要作用。（科學(xué)思維、科學(xué)探究）結(jié)合課本資料，能歸納、總結(jié)并說出DNA復(fù)制的條件及過程。（生命觀念）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將癌癥的形成原因與DNA復(fù)制相聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)發(fā)展并形成健康的生命觀。（社會責(zé)任）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用假說演繹法探究DNA的復(fù)制方式DNA復(fù)制的過程、條件和意義學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用假說演繹法探究DNA的復(fù)制方式概述DNA復(fù)制的過程教學(xué)方法基于真實(shí)情境并通過問題導(dǎo)向法，設(shè)置系列條理清晰、靶向明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)模型并得出結(jié)論。同時(shí)結(jié)合講授法、小組討論法和歸納法相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備推測DNA可能的復(fù)制方式的模型：每組6個(gè)紅色和12個(gè)藍(lán)色積木小塊。演繹推理模型：紅藍(lán)色磁吸若干，紅色磁吸（代表15N—DNA鏈）6個(gè)，藍(lán)色磁吸（代表14N—DNA鏈）8個(gè)。密度梯度離心：蜂蜜、水和食用油，軟鐵絲，吸管。智慧屏和手機(jī)投屏設(shè)備：多媒體課件、希沃軟件展示建模、演繹推理和DNA復(fù)制的過程。AI技術(shù)：超級AI數(shù)字人還原梅塞爾森實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖基于生活的真實(shí)情境導(dǎo)入（2min）設(shè)置視頻連線的方式，對話“重離子治癌：國之重器點(diǎn)亮生命之光”，引出約66%的致癌突變要?dú)w咎于DNA復(fù)制時(shí)隨機(jī)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而引出問題:DNA是如何復(fù)制的呢？細(xì)胞會經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)制錯(cuò)誤嗎？觀看視頻，思考問題：DNA是如何復(fù)制的呢？細(xì)胞會經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)制錯(cuò)誤嗎？利用視頻連線的方式，將課堂和生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、對DNA復(fù)制的推測（5min）回顧DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，以復(fù)印試卷引出DNA是通過什么方式復(fù)制的呢？【探究活動(dòng)一】任務(wù)1：結(jié)合課本53頁前兩段資料，推測DNA的復(fù)制方式，并利用積木拼裝出DNA模型復(fù)制一次后的結(jié)果。閱讀教材資料，推測DNA的復(fù)制方式，并利用積木拼裝出DNA模型復(fù)制一次后的結(jié)果。小組合作展示。小組內(nèi)成員合作完成“對DNA復(fù)制方式的推測”，并總結(jié)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神以及善于思考的科學(xué)思維。二、DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)（18min）設(shè)置層層推進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考并得出答案：問題1:半保留復(fù)制和全保留復(fù)制的關(guān)鍵區(qū)別在哪？問題2:DNA分子是肉眼看不見的，如何直觀地區(qū)別、“標(biāo)識”母鏈或子鏈,可以采取什么辦法？問題3:復(fù)制后的DNA分子通常是隨機(jī)混合在一起的，不易分離，如何將組成不同的DNA分子區(qū)分開?問題4：同學(xué)們想不想知道當(dāng)年梅塞爾森是如何通過實(shí)驗(yàn)證明DNA復(fù)制方式的呢？下面讓我們和梅塞爾森來一場超時(shí)空的對話吧！【探究活動(dòng)二】演繹推理，預(yù)測結(jié)果。小組合作演繹推理預(yù)測全保留或半保留復(fù)制后：子一代和子二代DNA中兩條鏈的組合情況，并標(biāo)出離心后試管中的DNA的位置。閱讀教材，學(xué)生回答問題,經(jīng)過思考和閱讀教材，提出用同位素標(biāo)記、密度梯度離心的方法。小組利用材料包，在硬紙板上將兩種復(fù)制方式的結(jié)果進(jìn)行演繹推理，并標(biāo)出離心后試管中的DNA的位置，小組代表上臺展示。通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，明確如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證DNA復(fù)制的方式，并運(yùn)用演繹推理預(yù)測離心后試管中的DNA的位置，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和合作探究的能力。通過AI數(shù)字機(jī)器人技術(shù)，還原梅塞爾森實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生探索的欲望。三、DNA復(fù)制的過程（10min）【探究活動(dòng)三】圖文轉(zhuǎn)換，分析教材55頁圖310，填寫表格。觀看DNA復(fù)制過程的無聲視頻，并能為無聲視頻配音。由DNA精確復(fù)制的原因引出DNA復(fù)制會發(fā)生錯(cuò)誤，大多數(shù)癌癥的發(fā)生和DNA復(fù)制出錯(cuò)有關(guān)，回扣本節(jié)課情境導(dǎo)入，貫徹基于情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。通過閱讀教材，分析圖310，得出DNA復(fù)制的時(shí)期：有絲分裂前的間期、減數(shù)分裂前的間期。場所：真核細(xì)胞在細(xì)胞核、線粒體、葉綠體，原核細(xì)胞主要在擬核。條件：酶、原料、模板、能量。為無聲視頻配音。利用手機(jī)搭配希沃實(shí)時(shí)拍攝展示學(xué)生書寫情況，并對各位同學(xué)的答案進(jìn)行對比分析，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)。通過無聲視頻配音活動(dòng)，更加形象直觀地展示DNA的復(fù)制過程，學(xué)生完成由感性到理性知識過渡，進(jìn)一步明確DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制。將癌癥的形成原因與DNA復(fù)制相聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)發(fā)展并形成健康的生命觀。課堂總結(jié)（2min）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生主導(dǎo)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師完善板書，同時(shí)布置拓展作業(yè)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)已知果蠅的基因組大小為1.8×108bp(bp表示堿基對）,真核細(xì)胞中DNA復(fù)制的速率一般為50~100bp/s。果蠅在復(fù)制過程中的泡狀結(jié)構(gòu)叫作DNA復(fù)制泡，是DNA上正在復(fù)制的部分。請你推測果蠅DNA形成多個(gè)復(fù)制泡的原因。教學(xué)反思本節(jié)課基本真實(shí)情境，利用“視頻連線對話“國之重器重離子治癌””導(dǎo)入，進(jìn)一步引出本節(jié)課的探究問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在難點(diǎn)“運(yùn)用假說演繹法探究DNA的復(fù)制方式”突破上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作演繹推理，結(jié)合AI技術(shù)對話科學(xué)家梅塞爾森，很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)探究能力。在講到“DNA復(fù)制出錯(cuò)帶來的意義”時(shí)，引入新聞熱點(diǎn)“重離子治療癌癥、快速檢測試劑盒和DNA疫苗的研發(fā)”，對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課尚存在一些不足，由于探究活動(dòng)較多，所以在每個(gè)環(huán)節(jié)上給學(xué)生留出的時(shí)間不是特別寬裕，學(xué)生在展示交流時(shí)說的