初三化學(xué)方程式教案

初三化學(xué)方程式教案1

教材內(nèi)容分析

化學(xué)方程式是初中化學(xué)啟蒙教育階段應(yīng)該掌握的化學(xué)用語之一，是學(xué)習(xí)化

學(xué)的重要工具。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，本課題的學(xué)習(xí)往往會(huì)成為初中學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。為此，本課題的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)用語教學(xué)中的重中之重。

教材首先強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式書寫應(yīng)該遵守的兩個(gè)主要原則，并配以形象生動(dòng)的

插圖，揭示了化學(xué)方程式配平的基本目的是使反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)相

等，從而體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。接著教材通過范例展示，介紹了

書寫化學(xué)方程式的具體步驟，讓學(xué)生通過模仿范例學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式的

步驟與方法。

學(xué)生情況分析

對(duì)于化學(xué)方程式這一重要的化學(xué)用語，為數(shù)不少的學(xué)生把它當(dāng)成當(dāng)成第二

門外語，導(dǎo)致本課題的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要分化點(diǎn)。究其原因，主要

有以下幾點(diǎn)：

1.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足，技能訓(xùn)練不夠。本課題的學(xué)習(xí)有賴于物質(zhì)的化學(xué)性

質(zhì)、元素符號(hào)、化學(xué)式和化合價(jià)的學(xué)習(xí).但學(xué)生在此之前的元素符號(hào)的識(shí)記和

化學(xué)式的書寫并不都全部熟練過關(guān)，導(dǎo)致影響了化學(xué)方程式的書寫的學(xué)習(xí)。因

此，必須在課前鞏固學(xué)生對(duì)于元素符號(hào)、化合價(jià)的識(shí)記和對(duì)于化學(xué)式的讀寫訓(xùn)

練。

2.化學(xué)方程式的配平是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。正確且熟練地書寫化學(xué)方程式不

可能是一蹴而就的事，必須遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，在本課題的后續(xù)學(xué)習(xí)中

不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。為此，在本節(jié)課中不宜出現(xiàn)配平難度過大的化學(xué)方程式，而應(yīng)

該通過適度訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最小公倍數(shù)法配平簡(jiǎn)單化學(xué)方程式即可。教

學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

①理解化學(xué)方程式的含義；

②能真正了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的兩個(gè)原則；③能正確書寫簡(jiǎn)單的化

學(xué)方程式。

2.過程與方法目標(biāo):

①在對(duì)化學(xué)方程式的書寫練習(xí)過程中掌握化學(xué)方程式的常用配平方法-

最小公倍數(shù)法；②通過交流討論，歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟；3.情感態(tài)

度價(jià)值觀：

①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到做任何事情都必須尊重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中

體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)用語的方便和實(shí)用；②使學(xué)生體會(huì)到

正確書寫化學(xué)方程式的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的含義和書寫。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的書寫和配

平。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

1、教師提問：什么是質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？

2、通過多媒體展示常見的標(biāo)志c（找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意

義，并啟發(fā)學(xué)生這些標(biāo)志在國(guó)際上是否通用?）：觀看屏幕并交流

：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可以有不同的表

示方法。那么是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？：多媒體展示不同的表示

方法：

1、水―氫氣+氧氣（漢語）

2、

3、1120—112+02

4、2II20=2H2t+02t

：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡(jiǎn)單

方便，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。

二、新授課

（一）、化學(xué)方程式的定義

：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好?為什么。：

第四種最好。理由是書寫簡(jiǎn)單方便，而且內(nèi)容豐富。

:像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課的學(xué)

習(xí)需要同學(xué)們達(dá)到的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)習(xí)了

化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思考一下什么是化學(xué)式?那么仿照化學(xué)式的定義你能不能給化

學(xué)方程式下個(gè)定義呢?

（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義：相互交流化學(xué)方程

式的定義

*

1、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎？:找同學(xué)回答教師補(bǔ)充）

2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獲取那些信息呢？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流（答案

1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。

2、反應(yīng)條件是通電。

3、參加反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1o）：化學(xué)反應(yīng)

遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間一定存在著質(zhì)量關(guān)系。同學(xué)們看

電解水的方程式每?jī)蓚€(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，根據(jù)它們

的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參加反應(yīng)的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)量比。所

以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比。：多媒

體展示化學(xué)方程式表示的涵義

（三）.探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟：通過上面的學(xué)習(xí)我們確實(shí)

體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供很多信息，而且便于國(guó)際上交

流，書寫又方便，那么究竟應(yīng)該怎樣寫方程式呢。同學(xué)們比較一下電解水的符號(hào)

表達(dá)式和方程式有哪些不同？：1120f112+0221120=2112t+02t

:小組之間展開討論并交流

*

1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。（因?yàn)樵诜匠淌街凶笥覂蛇叺脑觽€(gè)數(shù)相等）

2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中氣體的后面）

：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，

應(yīng)該在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。如果反應(yīng)物中有氣體參加反

應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。在溶液中發(fā)生的反應(yīng)如果

有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比如往澄清的石灰水中通二氧化

碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)生，因此就要在該物質(zhì)的后面

表上向下的箭頭。

寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳

五.反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果

①本節(jié)課你學(xué)到了什么？②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？：先獨(dú)

立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以

某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)

的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過

程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方

法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小

組討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷.最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，更

讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。

初三化學(xué)方程式教案2

一.創(chuàng)設(shè)情景,引出課題

（教師活動(dòng)）：

1、教師提問：什么是質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒？

2、通過多媒體展示常見的標(biāo)志。（找同學(xué)說一下這些標(biāo)志的名稱或者意

義，并啟發(fā)學(xué)生這些標(biāo)志在國(guó)際上是否通用?）（學(xué)生活動(dòng)）：觀看屏幕并交流

（教師提問）：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，可

以有不同的表示方法。那么是否也有一種國(guó)際通用的表達(dá)方式呢？（教師活

動(dòng)）：多媒體展示不同的表示方法：

1、水f氫氣+氧氣（漢語）

2、微觀圖式

3、H20-*H2+02

4、2II2O=2112t+02t

（學(xué)生活動(dòng)）：對(duì)上述4種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的

優(yōu)越性（簡(jiǎn)單方便，且國(guó)際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課

題。

二、新授課

（一）、化學(xué)方程式的定義

教師提問：同學(xué)們分析比較一下，在這些表示方法中，哪一種方法最好?為

什么？學(xué)生回答：第四種最好。理由是書寫簡(jiǎn)單方便，而且能體現(xiàn)質(zhì)量守恒。

教師引導(dǎo)：像第四種表示方法就是我們今天要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，通過本節(jié)課

的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們達(dá)到的目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）我們前面學(xué)

習(xí)了化學(xué)式，請(qǐng)同學(xué)們思考一下什么是化學(xué)式?那么仿照化學(xué)式的定義你能不能

給化學(xué)方程式下個(gè)定義呢？

（二）、方程式各部分表示的意義及方程式表示的涵義學(xué)生活動(dòng)：相互交流

化學(xué)方程式的定義

教師啟發(fā)：

I、你知道在方程式中各部分表示的意義嗎？:找同學(xué)回答教師補(bǔ)充）

2、同學(xué)們進(jìn)一步分析通過電解水的化學(xué)方程式你能獲取那些信息呢？學(xué)生

活動(dòng)：小組討論交流（答案

1、反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣。

2、反應(yīng)條件是通電。

3、參加反應(yīng)的水分子與生成的氫分子個(gè)數(shù)比是2：2：1o）教師補(bǔ)充：

化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物和生成物之間一定存在著質(zhì)量關(guān)系。

同學(xué)們看電解水的方程式每?jī)蓚€(gè)水分子通電后生成兩個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子，

根據(jù)它們的相對(duì)分子質(zhì)量我們可以求出參加反映的水和生成的氫氣和氧氣的質(zhì)

量比。所以方程式還能表示第三個(gè)意義即表示各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量

比。

教師活動(dòng)：多媒體展示化學(xué)方程式表示的涵義

（三）.探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟

教師啟發(fā)：通過上面的學(xué)習(xí)我們確實(shí)體會(huì)到用方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給

我們提供很多信息，而且便于國(guó)際上交流，書寫乂方便，那么究竟應(yīng)該怎樣寫

方程式呢？同學(xué)們比較一下電解水的符號(hào)表達(dá)式和方程式有哪些不同？（教師活

動(dòng)）：H20

H2+02

多媒體展示：2H2O2H2t+02t

學(xué)生活動(dòng)：小組之間展開討論并交流教師提問：

1、為什么要將箭頭改成等號(hào)。（因?yàn)樵诜匠淌街凶笥覂蛇叺脑觽€(gè)數(shù)相等）

2、向上的箭頭是標(biāo)在什么位置？（生成物中、氣體的后面）

教師講述：狀態(tài)符號(hào)是標(biāo)在生成物中，當(dāng)反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中

有氣體，應(yīng)該在該氣體的化學(xué)式的右邊標(biāo)上向上的箭頭。如果反應(yīng)物中有氣體

參加反應(yīng)，則在生成物中有氣體產(chǎn)生也不用標(biāo)向上的箭頭。

在溶液中發(fā)生的反應(yīng)如果有不溶性的固體生成時(shí)需要標(biāo)上向下的箭頭。比

如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水變渾濁說明該反映有不溶于水的固體產(chǎn)

生，因此就要在該物質(zhì)的后面表上向下的箭頭。

當(dāng)生成物只有一種物質(zhì)不需要標(biāo)向上或者向下的箭頭。

3、為什么要在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字？:學(xué)生問答：為了保證反應(yīng)前后

各種原子的種類和個(gè)數(shù)保持不變。教師導(dǎo)出：書寫方程式的第一個(gè)原則：必須

遵循質(zhì)量守恒定律。）多媒體展示書寫原則教師活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試配平P+02

提問學(xué)生的配平情況，并講述是怎樣配平的。根據(jù)學(xué)生的配平情況講五氧化二

磷改寫成二氧化磷講述方程式書寫的第二個(gè)原則：必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。不

能憑空臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)。

教師講述：在化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字這個(gè)數(shù)字叫做化學(xué)計(jì)量數(shù)。這一過

程叫方程式的配平。這也是我們書寫化學(xué)方程式最關(guān)鍵的一步，配平的原理就

是在化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)挠?jì)量數(shù)，使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數(shù)目

相等，體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律.下面大家看大屏幕，我們一起配平這一反應(yīng)。

教師活動(dòng)：多媒體展示：通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，

向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的

元素。教師講解：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：丸不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)

不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

三.概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移：

教師啟發(fā)：下面請(qǐng)同學(xué)們思考：給你一個(gè)化學(xué)反應(yīng)我們應(yīng)該怎樣寫出它的

方程式呢？小組之間相互討論并交流。

多媒體展示：書寫化學(xué)方程式的步驟及韻語口訣教師活動(dòng)：多媒體展示

四.知識(shí)應(yīng)用，獲得信息反饋

（學(xué)生活動(dòng)）：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為

1、

2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為

顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

第一輪：幸運(yùn)搶答指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤

①M(fèi)g+02MgO2②H202

H2+02t

③C+02tC02t?2KC103+Mn02=2KCl+302t

（學(xué)生活動(dòng)）：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)該注意哪些問

題。第二輪：爭(zhēng)分奪秒配平下列化學(xué)方程式

①％+HC1-FaC12+H2t②AI+02co2+H20第二輪：小試牛刀寫出

下列反應(yīng)的化學(xué)方程式①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳五.反思評(píng)價(jià)，鞏

固學(xué)習(xí)成果（多媒體展示）①本節(jié)課你學(xué)到了什么？

②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？

（學(xué)生活動(dòng)）：先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國(guó)學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以

某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)

的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過

程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方

法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小

組討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺牌。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在

獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。

初三化學(xué)方程式教案3

一、教材分析

（一）教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所

學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九

年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)

方程式計(jì)算的“中介”，是利用化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)

的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

（1）通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。（2）了解書寫化學(xué)方

程式應(yīng)遵守的原則。：3）能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。2.過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、

分析歸納的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納正確書寫化學(xué)化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④標(biāo)，培

養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力c

（3）在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握正確規(guī)范書寫化學(xué)方程式的方法，提高

書寫化學(xué)方程式的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）通過對(duì)化學(xué)方程式書寫原則

和配平方法的討論，木學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義

觀點(diǎn)，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

（2）認(rèn)識(shí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，體會(huì)化學(xué)用語的方便和實(shí)

用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為正

確書寫化學(xué)方程式。

由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記

尚未學(xué)好，所以在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，

當(dāng)然就會(huì)I分困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。

二、教法和學(xué)法

（一）教法選擇

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程

式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏

等）。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的引導(dǎo)探究為主線，結(jié)合使用引導(dǎo)討論法、指導(dǎo)閱

讀法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一

想、試一試、議一議、練一練”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識(shí)，并充分

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂

效率。

1.引導(dǎo)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分析、比較、總結(jié)得出書寫原則和書寫

方法。

2.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，初步了解化學(xué)方程式配平和書寫步驟。

3.練習(xí)法。通過訓(xùn)練，使學(xué)生加深了解化學(xué)方程式的書寫方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)由于學(xué)生化學(xué)式的讀寫沒有過關(guān)，為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

方程式的書寫時(shí)掉隊(duì)，幫助學(xué)生達(dá)到本課題的三維教學(xué)目標(biāo)要求。在本節(jié)教學(xué)

活動(dòng)中通過設(shè)置火眼金睛、學(xué)以致用等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使

他們學(xué)會(huì)思考理解的方法，提高分析、歸納、概由能力。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教

材、自學(xué)和教師示范及學(xué)生模仿書寫化學(xué)方程式，使他們學(xué)會(huì)書寫化學(xué)方程式

的方法，并在訓(xùn)練鞏固過程中學(xué)會(huì)舉一反三知識(shí)遷移的方法，提高書寫化學(xué)方

程式的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）溫故導(dǎo)新一一復(fù)習(xí)提問、引入新課

通過提問所有的化學(xué)反應(yīng)必須遵守質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量

守恒呢?和C+02=C02能提供給我們哪些信息?導(dǎo)入新課《如何正確書寫化學(xué)方程

式》。

新知識(shí)總是建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上，以舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”是常

用的方法之一。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)方程式的定義，了解化學(xué)方程

式的涵義，但并不知道如何正確書寫化學(xué)方程式。通過提出“如何正確書寫化

學(xué)方程式？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的心理處于俳憤狀態(tài)。

（二）引導(dǎo)探究

1、尋找書寫化學(xué)方程式的原則活動(dòng)

一、“水變汽油”，可信嗎？

通過補(bǔ)充資料：通常汽油含有碳、氫等元素，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析化學(xué)變

化前后元素的種類，從而得出結(jié)論：書寫化學(xué)方程式要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)

生已經(jīng)知道水是由氫、氧元素組成的，化學(xué)變化前后的元素種類不變。通過此

問，讓學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時(shí)，要遵循客觀事實(shí)，決不能憑空臆想、臆

造事實(shí)上并不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)

律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

活動(dòng)

二、H2+02=H20,這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式?與C+02=C02相比有

什么不同？

學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化前后的原子種類和個(gè)數(shù)不變。通過此問，讓學(xué)生感

受到書寫化學(xué)方程式時(shí)，要遵循質(zhì)量守恒定律。通過上述兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生感受

到書寫化學(xué)方程式時(shí)要遵循兩個(gè)原則。并由此引出下一環(huán)節(jié)：如何配上適當(dāng)?shù)?/p>

化學(xué)計(jì)量數(shù)c

2、配上適當(dāng)化學(xué)計(jì)量數(shù)

活動(dòng)

三、怎樣才能使H2+02=H20成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？教師

引導(dǎo)學(xué)生討論：H2+02=H202,這樣可以嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律

分析如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

以形象直觀的方式告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)如何配平。通

過引導(dǎo)學(xué)生討論如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，讓學(xué)生既懂得了配平的原理一一

遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)

埋下伏筆。

（三）自主探究

1、知道書寫化學(xué)方程式的步驟

活動(dòng)

四、有人說，磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+02=P02

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找錯(cuò)誤。學(xué)生閱讀課本第100頁，自主探究歸納書寫

化學(xué)方程式的步驟。通過活動(dòng)，學(xué)生能初步了解書寫步驟，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能

力，獨(dú)立自主地獲取信息的能力。

2、學(xué)會(huì)化學(xué)方程式的書寫

活動(dòng)

五、教師示范，引導(dǎo)歸納書寫步驟。

教師以磷在氧氣中燃燒為例，示范書寫步驟和配平的方法、過程?；顒?dòng)

六、學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式。學(xué)生以水的分解為例，初步學(xué)習(xí)書

寫方法。

化學(xué)方程式的書寫是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過上述活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)書寫

化學(xué)方程式的方法，初步學(xué)習(xí)配平的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（四）訓(xùn)練鞏固

活動(dòng)

七、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）硫在氧氣中燃燒（2）鐵在氧氣中的燃

燒（3）氯酸鉀受熱分解

學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來問查看，幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正.

適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能走知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。在學(xué)生已經(jīng)初步了解書寫方法的

基礎(chǔ)上，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，能及時(shí)對(duì)化學(xué)方程式的配平和書寫進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化。

反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題，使學(xué)生懂得怎樣規(guī)范正確地

書寫化學(xué)方程方式。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?；顒?dòng)

八、火眼金睛（多媒體課件）

活動(dòng)

九、學(xué)以致用（多媒體課件）（五）本節(jié)小結(jié)

1.原則：（1）以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公

倍數(shù)法3.書寫步驟：寫一配一注一查

通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，提高學(xué)生的記憶能力。

板書設(shè)計(jì)

課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

1.原則：（1）以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公

倍數(shù)法3.書寫步驟：寫一配一注f查

初三化學(xué)方程式教案4

一、單元教材概覽

（一）本單元在教材中的地位、作用

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的一門自然科學(xué)。如果把

《化學(xué)》比作一顆大樹，“化學(xué)方程式”則是樹干，因?yàn)橐粋€(gè)正確的化學(xué)方程

式能清楚地顯示反應(yīng)物、生成物的組成及結(jié)構(gòu)，能揭示物質(zhì)在反應(yīng)過程中所表

現(xiàn)出來的性質(zhì)，化學(xué)方程式本身就反映出物質(zhì)的變化規(guī)律。所以說化學(xué)方程式

是初中化學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的載體。學(xué)生學(xué)好學(xué)透本單元，就等于掌

握了全書的精髓。

（二）本單元內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

本單元的內(nèi)容屬于《新課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的化學(xué)變化及基本化學(xué)用

語”，其最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求為：

（三）本單元與其它單元的聯(lián)系

本單元是在學(xué)生探究了身邊最熟悉的宏觀物質(zhì)空氣、水的性質(zhì)，又探索了

構(gòu)成物質(zhì)的微觀世界的奧秘之后出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化有了質(zhì)的認(rèn)

識(shí)，學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)式或符號(hào)表達(dá)式表示化學(xué)變化，但也感到用這種方法使

用起來不方便，無法表示出各物質(zhì)之間的量的關(guān)系，無法解釋化學(xué)變化的實(shí)

質(zhì)。此時(shí)木單元的出現(xiàn)可謂是水到渠成。一方面讓學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)式表示出

物質(zhì)在化學(xué)變化過程中的質(zhì)、量的關(guān)系，從而正確書寫出化學(xué)方程式;另一方面

也可用質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式去反映前面所學(xué)的知識(shí)，從而更好地去理解

知識(shí)。所以說本單元是前面幾個(gè)單元知識(shí)的繼續(xù)和總結(jié)，起到前承的作用。同

時(shí)，學(xué)好本單元，可以幫助學(xué)生更好地理解后面所學(xué)單元的知識(shí)，又起到后啟

的作用。

（四）本單元各課題間的關(guān)系

本單元共分三個(gè)課題“質(zhì)量守恒定律”、“如何正確書寫化學(xué)方程式”、

“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”。課題1引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)

的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)作好了理論準(zhǔn)備，這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

課題2講了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟，說明了化學(xué)方程式的意義，

是本單元的中心。課題3是從量的方面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的方法，是化學(xué)

方程式的具體應(yīng)用。三個(gè)單元聯(lián)系緊密，不可分割，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的

必要準(zhǔn)備。

（五）本單元內(nèi)容的特點(diǎn)

1、以化學(xué)方程式為中心，組建了本單元

課題1為化學(xué)方程式的理論依據(jù)。

課題2為化學(xué)方程式的正確巾寫

課題3為化學(xué)方程式的實(shí)際運(yùn)用

2、通過對(duì)質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的書寫的過程研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探

究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、單元目標(biāo)聚焦

（一）知識(shí)與技能

1、能正確表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

2、能從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，包括質(zhì)和量?jī)煞矫娴膯栴}。反應(yīng)前

后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減c

3、能說出某具體叱學(xué)反應(yīng)方程式所代表的涵義。

4、能正確書寫第一單元到第四單元中出現(xiàn)的所有化學(xué)方程式。

5、初步學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算以及規(guī)范的格式。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的研究方法，從而更好地

理解其內(nèi)涵。

2、充分運(yùn)用己有知識(shí)，嘗試書寫化學(xué)反應(yīng)方程式;通過比較、反思化學(xué)方

程式的書寫及意義，能悟出書寫化學(xué)方程式的技巧。

3、通過解題格式的示范，對(duì)數(shù)學(xué)、物理教學(xué)中數(shù)字量綱與化學(xué)教學(xué)中的表

達(dá)方式之間差異的比較，建立學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的規(guī)范格式。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生提高體驗(yàn)科學(xué)方法的巧妙，初步領(lǐng)

略科學(xué)方法的魅力，初步形成科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的辨證唯物主義觀。

2、通過比較體會(huì)叱學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)

的簡(jiǎn)約之美。

3、通過介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及熱

愛科學(xué)的美好情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)掃描

（一）本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的真正涵義。

2、弓寫正確的化學(xué)方程式，歸納化學(xué)方程式所提供的信息。

3、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，格式規(guī)范化。

（二）本單元的教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確書寫化學(xué)方程式。

2、減輕學(xué)生記憶方程式的負(fù)擔(dān)。

四、單元學(xué)情分析

1、學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道可以用文字表達(dá)式來表示化學(xué)反

應(yīng)，但感覺到這種表示方法使用起來不方便，不便于在國(guó)際上交流，也不能清

楚地反映化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)和量的關(guān)系.再加上學(xué)生在第四單元又學(xué)習(xí)了用化學(xué)式

來表示物質(zhì)的組成，感受到化學(xué)式的重要意義。因此，學(xué)生一定會(huì)迫切期待用

化學(xué)符號(hào)來表示化學(xué)變化。這些為本單元的教學(xué)作好了知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

2、本單元化學(xué)方程式的書寫原本不是什么難于理解的知識(shí)和難以掌握的技

能，但事實(shí)上，化學(xué)方程式的書寫卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn),其原因關(guān)鍵在于

學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式還沒有過關(guān)，所以化學(xué)方程式的書寫不能

急于求成，教師在備課過程中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，預(yù)

先想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生盡可能分解難度。

五、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)分析

本單元共有兩個(gè)活動(dòng)與探究，它們都出現(xiàn)在課題1中。

活動(dòng)探究?jī)?nèi)容一：此探究活動(dòng)的作用是通過實(shí)驗(yàn)探求質(zhì)量守恒定律。該探

究難度不大，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法，學(xué)會(huì)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的呈現(xiàn)方式，具

體的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。實(shí)驗(yàn)時(shí)要安排好探究小組中各成員的任務(wù)，做好實(shí)

驗(yàn)記錄，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找準(zhǔn)參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和及生成物質(zhì)的質(zhì)

量總和，加以對(duì)照比較，得出結(jié)論。

活動(dòng)與探究二：此探究活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研究質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生能

通過實(shí)驗(yàn)更深刻地理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞“參加反應(yīng)”、“生成

的所有物質(zhì)”的真正含義。具體的呈現(xiàn)方式見教學(xué)建議。

建議增加活動(dòng)與探究三：增加的探究活動(dòng)為：灼燒銅絲的實(shí)驗(yàn)，具體做法

如下：取約30厘米長(zhǎng)的銅導(dǎo)線內(nèi)芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米

長(zhǎng)，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是

否傾斜。引導(dǎo)學(xué)生分析（1）為什么銅導(dǎo)線會(huì)傾斜⑵該實(shí)驗(yàn)是否違背質(zhì)量守恒定

律?增加此實(shí)驗(yàn)的目的是該實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，能很好地研究質(zhì)量守恒

定律中為什么要強(qiáng)調(diào)參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和的原因。

六、單元課時(shí)分配

課題1二課時(shí)課題2一課時(shí)課題3一課時(shí)

單元復(fù)習(xí)課二課時(shí)第一課時(shí)著重解決怎樣把本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，怎樣

運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。第二課時(shí)可用于本單元的單元測(cè)試。

七、單元教學(xué)建議

總建議：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)

質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后出現(xiàn)的，由淺入深，過渡自

然，學(xué)生很容易接受，總的建議如下：1、充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助

學(xué)生解決新的問題。

2、運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生理解知識(shí)。

3、電調(diào)運(yùn)用生生的自我過程分析?、學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流等幫助學(xué)生減輕化學(xué)方

程式的記憶負(fù)擔(dān)。

課題1的具體教學(xué)建議

第一課時(shí)著重解決運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、分析、發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，教學(xué)時(shí)可根

據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的方法。

方法一：可參照上教版教材第四章第2節(jié)（（定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化）〉的弓:入

方案，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的

質(zhì)量總和存在何種關(guān)系作出猜想，結(jié)合課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，并小組協(xié)作進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

方法二：讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，

自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納出質(zhì)量守恒定律。

本課題探究活動(dòng)的注意點(diǎn):

1、白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，建議由老師演示，防止室內(nèi)環(huán)境污染。要讓學(xué)生分析

在玻璃管上裝氣球的目的、氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起和癟下去。

2、探究蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況，要讓學(xué)生弄清楚⑴天平為什么會(huì)

傾斜？(2)要想使天平平衡，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？(3)該實(shí)驗(yàn)是否違背質(zhì)量守恒定律？

3、建議增加灼燒銅絲的實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：取約30厘米長(zhǎng)的銅導(dǎo)線內(nèi)

芯，將銅導(dǎo)線兩端繞成螺旋狀約7—8厘米長(zhǎng)，用線掉在鐵架臺(tái)上，使之平衡，

然后用酒精燈對(duì)著一端加熱，看銅導(dǎo)線是否傾斜。引導(dǎo)學(xué)生分析(1)為什么銅

導(dǎo)線會(huì)傾斜⑵該實(shí)驗(yàn)是否違背質(zhì)量守恒定律？

4、在做完上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再做“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)，(1)要讓學(xué)生

進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)(2)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的

猜想不一致(3)再做一次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象(4)引導(dǎo)學(xué)生

歸納出化學(xué)反應(yīng)中影響質(zhì)量變化的因素很多，如有無氣體參加或生成、生成物

有無揮發(fā)等因素，拓展學(xué)生的思維。

通過上述實(shí)驗(yàn)1,可以得出質(zhì)量守恒定律。實(shí)驗(yàn)2、3、4讓學(xué)生明確質(zhì)量

守恒定律中“參加反應(yīng)”、“生成物的質(zhì)量總和”的真正涵義。

第二課時(shí)著重解決質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)及化學(xué)方程式所提供的信息。

建議如下：

1、分析質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)時(shí)可結(jié)合電腦動(dòng)畫演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過

程，從而揭示了化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，物質(zhì)的質(zhì)量總和

也不變，此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“分子”一定改變了。

2、介紹化學(xué)方程式時(shí)讓學(xué)生分析以往所用的“符號(hào)表達(dá)式、文字表達(dá)式”

來表示化學(xué)變化的缺陷，引出化學(xué)方程式所蘊(yùn)涵的“質(zhì)”和“量”兩方面的信

息，更準(zhǔn)確地反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。可讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)中“方程”的含義來

理解化學(xué)方程式中“===”的真正意義。

課題2的具體教學(xué)建議

1、讓學(xué)生嘗試書寫兩種類型的化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，一種不需要配平，

另一種需要配平。讓學(xué)生理解配平的目的在于符合質(zhì)量守恒定律，配平的方法

是在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，而不能改變化學(xué)式中原子的個(gè)數(shù)。

2、化學(xué)方程式的配平是難點(diǎn)，要讓學(xué)生充分利用課本第96頁的卡通圖，

討論并尋找到配平的最簡(jiǎn)便方法，在全班交流，生生互學(xué)，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

3、讓學(xué)生用化學(xué)方程式表示課本一到四單元所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，不一定統(tǒng)

一寫，每個(gè)人寫的可以不同，充分利用實(shí)物投影，展示寫得很好的，請(qǐng)他介紹

書寫化學(xué)方程式的小竅門(如：如何找反應(yīng)物、生成物，如何配平等等)，全班

交流;再展示一些典型錯(cuò)例，全班會(huì)診，及時(shí)小結(jié)。

4、提醒：化學(xué)方程式的書寫并不是什么難以理解的知識(shí)和難以掌握的技

能，但化學(xué)方程式的書寫卻成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)分化點(diǎn)。原因在于，學(xué)生

對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式還沒有完全掌握。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)前面的化學(xué)

式不斷總結(jié)，要想方設(shè)法讓學(xué)生尋找好的書寫方法，要幫助學(xué)生樹立信心，不

能急于求成。

課題3的具體教學(xué)建議

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》定化學(xué)計(jì)算部分只要求學(xué)生會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)

算，初三年級(jí)的學(xué)生定純數(shù)學(xué)的計(jì)算基本沒有困難，導(dǎo)致化學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率較高

的原因往往是化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤或計(jì)算不夠細(xì)心規(guī)范。因此，本課題的重點(diǎn)

是要訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的格式，避免計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

(1)在教學(xué)中，可出示小學(xué)學(xué)過的正比例關(guān)系的事例及初中學(xué)過的相似三角

形中的邊長(zhǎng)對(duì)應(yīng)成正比例關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)方程式的“量”的意義，

尋找化學(xué)反應(yīng)中任何兩種物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。

(2)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)各物質(zhì)質(zhì)量單位的統(tǒng)一。讓學(xué)生知道根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算中

的未知數(shù)與數(shù)學(xué)、物理中的未知數(shù)的含義有何區(qū)別。

(3)通過練習(xí)，讓學(xué)生悟出解題關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)清楚，化學(xué)方程式正確，找

準(zhǔn)已知量和未知量，并且讓學(xué)生知道根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算一定是純物質(zhì)的質(zhì)

量，如果不純，要換算成純物質(zhì)。

(4)教學(xué)過程中，要通過實(shí)物投影有意識(shí)地將學(xué)生錯(cuò)誤的解題過程打出來，

全班同學(xué)一起“會(huì)診”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓全班學(xué)生明確了正

確的解題方法。

八、單元評(píng)價(jià)建議

(一)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)(60%)：第五單元的綜合檢測(cè)題。

(二)過程與方法的評(píng)價(jià)(20蛤：

1、參與探究活動(dòng)的表現(xiàn)，分為：積極參與、善于合作、操作技能、分析問

題的思路、表達(dá)交流五個(gè)方面，采用個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)定相結(jié)合的方法，給出

優(yōu)、良、中、差的等第，并給出評(píng)語。

2、作業(yè)完成情況，分為：按時(shí)獨(dú)立完成、書寫認(rèn)真、作業(yè)的質(zhì)量、訂正及

錯(cuò)誤分析四個(gè)方面，采用老師評(píng)定的方法，給出優(yōu)、良、中、差的等第。

3、課堂活動(dòng)表現(xiàn)，分為：善于傾聽、作好筆記（記錄下學(xué)生自己認(rèn)為的重

點(diǎn)）、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言四個(gè)方面，采用個(gè)人自評(píng)、同座互評(píng)相結(jié)合的方法，

給出優(yōu)、良、中、差的等第。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀，（20冊(cè)分為：

上完課的感受、未解決的問題、想進(jìn)一步研究的問題等幾方面，采用老師

及時(shí)反饋，對(duì)有意義的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，給出評(píng)語。

初二化學(xué)方程式教案5

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)判斷燃燒和緩慢氧化。

2、能說出燃燒的條件并能說明常用滅火方法的原理。

3、能說明爆炸和自燃的原因。技能目標(biāo)：

1、提高觀察、提出問題的能力。

2、提高分析、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3、提高用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。情感目標(biāo)：

1、通過對(duì)自然現(xiàn)象的分析提高學(xué)生探索自然的興趣。

2、學(xué)會(huì)用辯證的方法（一分為二）看問題。教學(xué)重點(diǎn)：

知道滅火的方法和原理教學(xué)方法：自學(xué)、講述、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、演示實(shí)驗(yàn)：白磷的自燃。觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并準(zhǔn)備回答：

看書

1、什么是燃燒？

2、燃燒的條件?如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？

3、火火原理?常見方法？

4、爆炸原理?利?害?舉例說明。

5、緩慢氧化?利?害?舉例說明。

6、什么叫自燃?原因？

二、總結(jié)：

1、燃燒的概念：板書：

燃燒：可燃物發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

2、燃燒的條件和滅火學(xué)生討論：

問題：圖1-8實(shí)驗(yàn)的目的？

提示：用什么方法來證明溫度和氧氣是燃燒的必要條件？

結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)剬?duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合日常生活常識(shí)談?wù)勀阍娺^的滅火方法。板書：燃燒條件：

（】）、溫度達(dá)到著火點(diǎn)（2）、有充足的氧氣°

設(shè)計(jì)意圖

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

2、培養(yǎng)自學(xué)能力

1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡挠懻摻虝?huì)學(xué)生一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣滅火條件。

3、爆炸危害和好處？

4、緩慢氧化有何意義？

5、自燃

演示實(shí)驗(yàn)：白磷在空氣中自燃解釋原因

如何防止自然火災(zāi)？

三、作業(yè)：

1、作業(yè)本笫二節(jié)

2、自然科學(xué)同步第二節(jié)

初中化學(xué)教案《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》化學(xué)教案知識(shí)目標(biāo)：

1、記住實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品及實(shí)驗(yàn)室制氧氣的文字表達(dá)式。

2、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

3、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）并能說明原理。

4、能復(fù)述催化劑的概念并說出其在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

5、會(huì)判別哪些反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。

6、了解工業(yè)制氧氣的方法。技能目標(biāo)：

1、通過觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、比較能力。

2、通過對(duì)催化劑概念的學(xué)習(xí)提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過有無催化劑的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)到自然科學(xué)研究的一種基本方法（對(duì)比法）

情感目標(biāo)：

1、通過有無催化劑的對(duì)比實(shí)驗(yàn)初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察提高對(duì)化學(xué)科的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室制取和收集氧氣的原理和操作步驟教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

安排學(xué)生看書并思考下列問題；

1、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2、催化劑的概念。

3、分解反應(yīng)的概念

4、實(shí)驗(yàn)裝置及連接順序（從下到上，從右）

5、如何收集氧氣。

6、如何檢驗(yàn)氧氣？

7、實(shí)驗(yàn)操作步驟。

8、氧氣的工業(yè)制法？

學(xué)生活動(dòng)看書

設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

舉例：生活中常見的爆炸舉例：鐵生銹一-不利垃圾腐爛--有利舉

例：

教育學(xué)生用辯證的方法看問題教育學(xué)生用辯證的方法看問題總結(jié)歸納：

板書：

一、原理：催化劑加熱

1、氯酸鉀一一氯化鉀

+氧氣加熱

2、高鋅酸鉀一一鋸酸鉀+二氧化缽+氧氣

二、催化劑：

在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反

應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)。工業(yè)上又叫觸媒。

實(shí)驗(yàn)：（1）加熱氯酸鉀，用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生；

（2）在加熱后的氯酸鉀中加入MnO2,用帶火星木條檢驗(yàn)是否有氧氣產(chǎn)生；

三、裝置：

鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、單孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽

連接：從下到上，從左到右。

四、氣體的收集方法：

I、排空氣法（利用氧氣密度比空氣大）

2、排水法（利用氧氣不溶于水）

五、氣體的檢驗(yàn)方法：帶火星的木條

六、實(shí)驗(yàn)操作順序：

1、檢查氣密性

2、裝藥品

3、加熱

4、收集氣體

5、將導(dǎo)管拿出水面

6、熄滅酒精燈

七、氧氣的工業(yè)制法：分離空氣法作業(yè)：

1、作業(yè)本第三節(jié)

2、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)朋氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法初中化學(xué)教案設(shè)計(jì)《分子》化學(xué)教案知

識(shí)目標(biāo)：

回答問題

看書上裝置圖，注

意連接方法。

討論收集原理

討論

5、6兩步的原

理：防止倒吸

1、認(rèn)識(shí)分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒

3、認(rèn)識(shí)分子的一些特點(diǎn)：微小的、不斷運(yùn)動(dòng)的、分子間有間隔、分子間有

作用力能力目標(biāo)：

訓(xùn)練自學(xué)能力、思維、想象能力情感目標(biāo)：

學(xué)生通過分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)，理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)的辨證

觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

分子的概念，分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)微觀粒子的想像能力

教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯兩只、蒸發(fā)皿、鑰

匙、試管、量筒、橡皮塞、鐐子、細(xì)鐵絲、火柴、碘、蒸儲(chǔ)水、淀粉試紙、饅

頭、酒精教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

引入：在自然科學(xué)笫一冊(cè)第一章中我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)可以不停地分割，得到

微粒。例水不斷地細(xì)分下去，可以得到水分子的微粒。一滴水大約含有1.67某

1021個(gè)水分子。小結(jié)：（板書）

1、分子是構(gòu)成物質(zhì)，并保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。

2、分子很小。

3、同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

4、分子間有間隔

5、分子是不斷地運(yùn)動(dòng)的

6、分子間存在作用力

第二遍看書思考：

1、哪些實(shí)驗(yàn)或事實(shí)可證明分子具有左邊所列的那些特點(diǎn)？

2、固、液、氣三種狀態(tài)與物體分子間的間隔有何關(guān)系？

3、熱脹冷縮與分子間間隔有什么關(guān)系？

4、分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度有什么關(guān)系？

5、不同分子分子間的作用力大小是否相同？

6、哪些事實(shí)能說明分子是一種很小的微粒？

小結(jié)：

構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，如分子、原子、離子，它們之間有相似之處，也

有不同之處

作業(yè)：作業(yè)本第四節(jié)

想一想：

構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有哪些?它們之間有何關(guān)系？

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、聯(lián)系生活的能力。

問題：什么是分子？分子有什么特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)

第一遍看書思考：

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力初中化學(xué)教案模板《元素》化學(xué)教案知職目

標(biāo)

1、了解元素的概念，認(rèn)清元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。

2、記住常見的元素符號(hào)，能正確書寫元素符號(hào)。

3、準(zhǔn)確敘述元素符號(hào)的含義。

4、知道元素的兩種存在形式一一游離態(tài)和化合態(tài)，并能舉例說明。

5、記住地殼里含量最多的四種元素一一氧、硅、鋁、鐵

6、能復(fù)述單質(zhì)、化合物、氧化物的概念并能對(duì)常見物質(zhì)作出判斷。能力

目標(biāo)

1、提高閱讀能力

2、分析判斷能力情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)辯證唯物主義世界觀——世界是物質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)

單質(zhì)、化合物、氧化物的概念教學(xué)難點(diǎn)元素概念教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀課本并思考

自學(xué)提綱：

1、什么叫元素？

2、元素與原子有什么區(qū)別與聯(lián)系？

3、地殼中含量最多的元素是哪四種？

4、元素符號(hào)有哪幾層含義？

5、元素有哪兒種存在形式？

6、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念？小結(jié)：

1、具有相同核電荷數(shù)的同一類原子總回憶原子結(jié)構(gòu)及質(zhì)子稱為元素

數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)之補(bǔ)充說明：有些原子質(zhì)子數(shù)同，但中間的關(guān)系。子

數(shù)不同，如氫原子有笈、笊、敬三

種，另H與H+都屬于氫元素。

2、元素是一類原子的總稱，只講種類，不能講個(gè)數(shù)。原子既能講種類也能

講個(gè)數(shù).

正如我們不能講一個(gè)動(dòng)物，但可以講一種動(dòng)物。

3、氧、硅、鋁、鐵

4、代表某種元素，同時(shí)也代表該元素的一個(gè)原子。

5、游離態(tài)：以單質(zhì)形式存在化合態(tài)：以化合物形式存在

6、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)自學(xué)能力

化合物：由不同種元素組成的純凈物氧化物：由兩種元素組成，其中一種

是氧元素的化合物。練習(xí)：

下列物質(zhì)是單質(zhì)的是、是化合物的是

、是氧化物的是

SO

212

H2

Fe304

H2SO

4H2O

P20

5P4

He

HC1課堂作業(yè)：

作業(yè)木笫六節(jié)：元素元素符號(hào)課外作業(yè)；同步第六單元

初中化學(xué)下冊(cè)教案《原子》知識(shí)目標(biāo)：

1、通過水電解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道另一種微粒原子的概念；

2、學(xué)生會(huì)比較原子與分子的異同；

3、從微觀粒子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化