實(shí)用類文本閱讀之三：科普閱讀（上）第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

高考對(duì)科普文章的考查，主要在以下幾個(gè)方面：概括文章的內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)；科普文章的文體特征；科普文章不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色；科普文章的創(chuàng)作背景和意圖；科普文章的創(chuàng)新性和前瞻性；科普文章對(duì)今天的實(shí)際生活具有指導(dǎo)和借鑒作用。最新《考試大綱》對(duì)科普文閱讀的要求有：第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版分析綜合(1)篩選并整合文中的信息(2)分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法鑒賞評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷探究(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

在當(dāng)今科學(xué)普及的大背景下，科普文章的考查很有可能，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要倍加關(guān)注。

考查題型：一般為3道簡(jiǎn)答題。

考查賦分：15分。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

(2008年廣東卷)閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。絕妙的錯(cuò)誤[美]劉易斯·托馬斯

大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當(dāng)然要數(shù)DNA分子的發(fā)明。我們從一開(kāi)始就有了它。它裝在第一個(gè)細(xì)胞之中，那個(gè)細(xì)胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個(gè)行星漸漸冷卻時(shí)出現(xiàn)在某個(gè)地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版細(xì)胞的DNA，只不過(guò)是那第一個(gè)DNA擴(kuò)展和慘淡經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步，因?yàn)樯L(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變。

可是，我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步。盡管今天再來(lái)談?wù)撨M(jìn)化方面的進(jìn)步已經(jīng)不時(shí)髦了，因?yàn)槿绻阌媚莻€(gè)詞去指稱任何類似改進(jìn)的東西，會(huì)隱含某種讓科學(xué)無(wú)能為力的價(jià)值判斷，可我還是想不出一個(gè)更好的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述已經(jīng)發(fā)生的事情。畢竟，從一個(gè)僅僅擁有一種原始微生物細(xì)胞的生第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版命系統(tǒng)中一路走來(lái)，從沼地藻叢的無(wú)色生涯中脫穎而出，演進(jìn)到今天我們周圍所見(jiàn)的一切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學(xué)……我后院里的馬栗樹(shù)，還有脊椎動(dòng)物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原——從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。我們絕不可能通過(guò)人類智慧做到這一點(diǎn)。即使有分子生物學(xué)家從一開(kāi)始就乘衛(wèi)星飛來(lái)，帶著實(shí)驗(yàn)室等等一切，從另外某個(gè)太陽(yáng)系來(lái)到這里，也是白搭。沒(méi)錯(cuò)！我們進(jìn)化出了科學(xué)家，因此知道了許多關(guān)于DNA的事，但假如我們這種心智遇到第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版挑戰(zhàn)，要我們從零開(kāi)始，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的會(huì)繁殖的分子，我們是絕不會(huì)成功的。我們會(huì)犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤：我們?cè)O(shè)計(jì)的分子會(huì)過(guò)于完美。假以時(shí)日，我們終于會(huì)想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無(wú)瑕的一模一樣的復(fù)本，可我們?cè)趺聪胍膊粫?huì)想到，那玩意兒還必須能出差錯(cuò)。能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒(méi)有這個(gè)特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會(huì)有音樂(lè)。一個(gè)個(gè)地加以單獨(dú)觀察，把我們一路帶過(guò)來(lái)的每一個(gè)突變，都是某種隨機(jī)第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版的全然自發(fā)的意外。然而，突變的發(fā)生又絕不是意外，因?yàn)镈NA分子從一開(kāi)始就命中注定要犯些小小的錯(cuò)誤。假如由我們來(lái)干這事，我們會(huì)尋求某種途徑去改正這些錯(cuò)誤，那樣，進(jìn)化就會(huì)半路停止了。試想，一些科學(xué)家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細(xì)菌一樣的無(wú)核原生細(xì)胞，而有核細(xì)胞卻突然出現(xiàn)，那時(shí)，他們會(huì)怎樣地驚慌失措。我們講，犯錯(cuò)誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個(gè)想法。而讓我們?nèi)ソ邮苓@樣一個(gè)事實(shí)——犯錯(cuò)第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場(chǎng)堅(jiān)定，確保不變。可事情還是這樣的：我們來(lái)到這兒，就是由于純粹的機(jī)遇，也可以說(shuō)是由于錯(cuò)誤。在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來(lái)，隨身帶來(lái)一些小小的異己的基因組；還有來(lái)自太陽(yáng)或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩(wěn)定性，事情的結(jié)果大概只能如此。說(shuō)到底，假如你有個(gè)機(jī)制，按其設(shè)計(jì)是用來(lái)不斷改變生活方式第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結(jié)成一體；假如每一個(gè)即興生成的、能對(duì)個(gè)體進(jìn)行修飾潤(rùn)色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時(shí)間，那么，這個(gè)系統(tǒng)注定要遲早發(fā)育出大腦，還有知覺(jué)。生物學(xué)實(shí)在需要有一個(gè)比“錯(cuò)誤”更好的詞來(lái)指稱這種進(jìn)化的推動(dòng)力?；蛘撸板e(cuò)誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來(lái)自一個(gè)古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。

[選自《水母與蝸牛——一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記(續(xù))》，有刪改]第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

1．作者在第一段里說(shuō)“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”，但在第二段里又說(shuō)“我們?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”，如何理解這兩句話？【答案】“從某種本質(zhì)意義上說(shuō)，我們不能聲稱自己取得了什么進(jìn)步”指的是生長(zhǎng)和繁衍的技術(shù)基本沒(méi)有變?！拔覀?cè)谄渌矫鎱s取得了進(jìn)步”指的是我們從那一個(gè)古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版2．科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析這些不同的語(yǔ)言特色?！敬鸢浮俊皯K淡經(jīng)營(yíng)”移用手法，把用于人的詞語(yǔ)用到細(xì)胞的演變上，生動(dòng)形象。“讓進(jìn)”一詞把分子演進(jìn)過(guò)程用擬人化的手法表達(dá)出來(lái)，形象生動(dòng)。“白搭”是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，明白自然地把某些科學(xué)家的不出錯(cuò)誤的研究加以諷刺。“玩意兒”也是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，同樣清楚明白地說(shuō)明了“完美無(wú)瑕的一模一樣的復(fù)本”的分子。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

3．作者為什么將標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤”，請(qǐng)結(jié)合全文分析?！敬鸢浮俊敖^妙的錯(cuò)誤”指的是DNA的演變過(guò)程，在不斷的“錯(cuò)誤”中由單細(xì)胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯(cuò)誤”是指演變過(guò)程中“每一個(gè)突變，都是某種隨機(jī)的全然自發(fā)的意外”，比如“在進(jìn)化路上的某處，核苷酸旁移，讓進(jìn)了新成員；也可能還有病毒遷移進(jìn)來(lái)，隨身帶來(lái)一些小小的異己的基因組；還有來(lái)自太陽(yáng)或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版人類”這些錯(cuò)誤。說(shuō)錯(cuò)誤是“絕妙”的主要是說(shuō)這一個(gè)個(gè)的意外錯(cuò)誤，才成就了今天的生物。所以標(biāo)題取名為“絕妙的錯(cuò)誤”。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。探詢天才的基因科林·布萊克莫爾據(jù)最新研究表明，科學(xué)、政治與藝術(shù)界的大量領(lǐng)袖人物獲得了巨大的成功，其原因是他們患有孤獨(dú)癥，內(nèi)在理由是與該病癥相關(guān)的特征恰好是同創(chuàng)造性天才素質(zhì)相匹配的。研究認(rèn)為諸如孤獨(dú)癥、亞第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版斯柏格綜合征等精神疾病也會(huì)有建設(shè)性的一面，患者在無(wú)法適應(yīng)學(xué)校體制以及難以與人相處的同時(shí)，具有常人難以達(dá)到的很高的精神集中度。他們可以在一個(gè)問(wèn)題上不受外界干擾地持續(xù)關(guān)注二三十年，而且能在一生中完成常人往往需要三四人共同完成的工作。牛頓可以連續(xù)不斷地工作三天。愛(ài)因斯坦由于在大學(xué)里難以與人合作，結(jié)果屈就于一家專利公司。英國(guó)著名作家威爾斯在學(xué)生年代由于過(guò)于靦腆和缺乏安全感，只結(jié)交了一位朋友。以上這第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版些異常狀況是應(yīng)該接受治療的精神方面的疾病呢，還是應(yīng)該得到珍視的天才征象？愛(ài)爾蘭精神病專家米歇爾·費(fèi)茲杰拉德在其剛出版的新書(shū)《天才基因》里認(rèn)為，創(chuàng)造力的一些特殊形式是與各種認(rèn)知疾病相聯(lián)系的。他專門研究了亞斯柏格綜合征(一種較為輕微的孤獨(dú)癥)，并在牛頓、奧威爾這些與眾不同的人物身上看到了這種癥狀。他還把柯特·科本(美國(guó)搖滾樂(lè)巨星)的注意力缺失多動(dòng)癥與其音樂(lè)創(chuàng)造力聯(lián)系在了一起。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

費(fèi)茲杰拉德的描述表明，戴高樂(lè)的亞斯柏格綜合征對(duì)其作為一名政治家獲得成功至關(guān)重要。他超然離群，記憶力驚人，缺乏對(duì)他人的同情心，而且還有極端的統(tǒng)攬一切的欲望。他也呈現(xiàn)了孤獨(dú)癥反復(fù)發(fā)作的癥候，而且在許多方面與患有亞斯柏格綜合征的其他政治家很相像?，F(xiàn)在，基因分析日益增強(qiáng)的力量正侵入人類最隱秘的部分，不僅僅是我們身體的機(jī)能，而且還有一些不能夠歸因于個(gè)體基因的復(fù)雜特性。許多情緒或思想的疾病，不僅是精神分裂癥和抑郁第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版癥，還有像孤獨(dú)癥、亞斯柏格綜合征、注意力缺失多動(dòng)癥和誦讀困難癥那樣的較不易被察覺(jué)的狀況，往往是家族遺傳的。創(chuàng)造力與精神疾病的相關(guān)性是精神病學(xué)的一個(gè)永恒的主題。對(duì)該主題分析得最透徹的是《觸摸火》的作者凱?賈米森。她是美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)的一位著名的臨床心理學(xué)家，其本人曾是躁狂抑郁癥患者。許多偉大作家的怪異行為在該書(shū)里均有詳細(xì)記錄，她尤其描述了所占比例非常大的詩(shī)人們顯示出來(lái)的躁狂抑郁癥癥狀。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

如果我們確實(shí)做到了把那些與躁狂抑郁癥、孤獨(dú)癥以及精神分裂癥相關(guān)的基因辨認(rèn)出來(lái)，并確認(rèn)它們與創(chuàng)造力相關(guān)聯(lián)，那么這會(huì)給我們什么啟示呢？呈鐮狀的細(xì)胞貧血癥這種身體疾病具有一種讓人深思的并列結(jié)果。這種疾病是一種讓人衰弱并常常致命的病癥，在西部非洲非常常見(jiàn)。許多非洲語(yǔ)言里對(duì)它有奇怪的命名。這些命名重復(fù)的音節(jié)反映了這個(gè)病癥的一大特點(diǎn)就是病人要經(jīng)歷一個(gè)極端疼痛的過(guò)程。然而，為什么這種病癥未因達(dá)爾文所謂的“物競(jìng)天擇”而絕種呢？答案是帶有呈鐮狀基因的人具備對(duì)瘧疾的免疫力。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版這是一個(gè)進(jìn)入教材的例證，證明一種染病基因存活下來(lái)的原因是它同時(shí)具備與之相關(guān)的優(yōu)越性。與呈鐮狀細(xì)胞疾病不同的是，我們對(duì)那些與“認(rèn)知異常疾病”相關(guān)的基因尚缺乏真正的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)該疾病作用于大腦的變化，以及由此帶來(lái)的奇特癥狀與特殊的創(chuàng)造力也不甚了了。但是，這個(gè)推測(cè)提出了一個(gè)帶普遍性的重要問(wèn)題：什么是所謂的“正?！?，什么才是疾病。在很大的程度上，人類的豐富性與文化的強(qiáng)大力量都對(duì)我們大腦的多樣性產(chǎn)生影響。在這個(gè)世界第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版里，與創(chuàng)造力相聯(lián)系的那些處于正常狀態(tài)邊緣的怪異行為，難道我們僅僅因?yàn)樗墓之惥鸵盟幬飳⒅麥纾?/p>

(選自《中華讀書(shū)報(bào)》，有刪節(jié))第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版1．文章第六段說(shuō)“如果我們確實(shí)做到了把那些與躁狂抑郁癥……與創(chuàng)造力相關(guān)聯(lián)，那么這會(huì)給我們什么啟示呢？”請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答這個(gè)啟示是什么。【答案】啟示之一：對(duì)許多問(wèn)題要辯證地對(duì)待。

啟示之二：要正確對(duì)待他人或自己的不足，也許某些不足，可能也會(huì)具有某些優(yōu)勢(shì)，不可一概而論。(或：當(dāng)上帝對(duì)我們關(guān)閉一扇門的時(shí)候卻同時(shí)給我們開(kāi)了一扇窗。不要因?yàn)樽约旱纳眢w和生理缺陷而喪失我們對(duì)生活的熱愛(ài)和追求，喪失第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版對(duì)理想和幸福的追求，不要自暴自棄，要善待自己，善待生命，善待生活。)

啟示之三：對(duì)許多問(wèn)題不可簡(jiǎn)單地以“正?！被颉安徽！闭撝苍S在某些方面正常的，而在另一些方面卻是不正常的；在某些方面不正常的，而在其他一些方面卻是正常的。

啟示之四：人有缺陷并不可怕，某些缺陷也許恰恰是促使你成為天才的因素，因而，有缺陷的人生切不可妄自菲薄。(要求每一點(diǎn)都能聯(lián)系實(shí)際談，只談兩個(gè)啟示且是由文章生發(fā)，聯(lián)系實(shí)際即可)第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

2．這篇文章的基本觀點(diǎn)給你的人生有哪些啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際作簡(jiǎn)要闡述。【答案】啟示是：在這個(gè)世界里，與創(chuàng)造力相聯(lián)系的那些處于正常狀態(tài)邊緣的怪異行為，難道我們僅僅因?yàn)樗墓之惥鸵盟幬飳⒅麥纭?/p>

或：一種染病基因存活下來(lái)的原因是它同時(shí)具備與之相關(guān)的優(yōu)越性。某些疾病可能對(duì)人類具有某些優(yōu)越性。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

3．請(qǐng)結(jié)合文章具體說(shuō)明這篇科普文章的舉例在寫作上給我們什么啟示?！敬鸢浮繉懳恼屡e例，要注意例子的代表性(或經(jīng)典性、典型性)、新穎性(新穎)、充足性(充足)。文章共舉了六個(gè)實(shí)例，偉大的科學(xué)家牛頓、愛(ài)因斯坦，英國(guó)著名作家威爾斯，美國(guó)搖滾樂(lè)巨星柯特·科本，法國(guó)杰出政治家戴高樂(lè)，美國(guó)著名的臨床心理學(xué)家凱·賈米森。這六個(gè)事例有幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是，全是杰出的人物，并且都具有某種缺陷，用來(lái)論證某些疾病與天才的關(guān)系，具有經(jīng)典第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版性；二是六個(gè)事例分布在科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、醫(yī)學(xué)，甚至臨床心理學(xué)等各個(gè)方面，因而具有代表性。由于材料的經(jīng)典性和代表性，文章也就具有說(shuō)服力。(此題分結(jié)論性文字和闡釋性文字兩部分，也可以綜合起來(lái)談。)

第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

一、復(fù)習(xí)策略

(一)把握科普文章的說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明對(duì)象，即文章說(shuō)明的話題，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。一般可從分析標(biāo)題入手，認(rèn)真閱讀課文(語(yǔ)段)，逐段(逐句)排隊(duì)、梳理，追本求源，找出說(shuō)明對(duì)象。需要提醒的是不要將文章的局部的說(shuō)明對(duì)象視為全文的說(shuō)明對(duì)象。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

(二)分析文章內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)成，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等。都必須抓住事物的特征。所謂“特征”，就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。了解事物的特征，不能停留在表象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。可從兩個(gè)方面入手：

第一，從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，指出其特征，有的標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法生動(dòng)有趣地說(shuō)明事物的特征。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

第二，從分析材料入手，即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面特征，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出來(lái)了，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句。有的科普文章沒(méi)有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時(shí)更需要細(xì)心琢磨，從中加以提煉。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

(三)理清文章結(jié)構(gòu)，分析科普文章的結(jié)構(gòu)手法一是把握文章整體布局。如科學(xué)小品的整體布局一般有漫話式、設(shè)問(wèn)式、穿插式、擬人式、問(wèn)答式等多種形式。漫話式布局行文流暢，設(shè)問(wèn)式布局條理清晰，穿插式布局內(nèi)容豐厚，擬人式布局情趣盎然，問(wèn)答式布局生動(dòng)活潑……這些布局各有其妙，應(yīng)細(xì)細(xì)體會(huì)。二是局部揣摩。如科學(xué)小品的局部安排一般有引用材料、講述故事、設(shè)置懸念、留下問(wèn)題等。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

注意理清文章結(jié)構(gòu)。所謂“結(jié)構(gòu)”，就是文章內(nèi)容組織和排列形式，主要指開(kāi)頭和結(jié)尾、層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)。而科普文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序緊密相聯(lián)，都是說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。因此，理清文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還須分析說(shuō)明順序。

1．理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次科普文章說(shuō)明的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有：

第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版(1)總分式。在說(shuō)明事物或事理時(shí)，段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、由分到總、由總到分再到總。脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程，或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。重點(diǎn)突出、層次分明。

(3)遞進(jìn)式。后面在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

2．分析說(shuō)明順序，找出標(biāo)明順序的關(guān)鍵詞句。把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，必須有合理的順序。說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序通常有空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序三種。

(1)認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說(shuō)明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序；介紹事物各個(gè)階段第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版的特點(diǎn)或制作過(guò)程，往往采用時(shí)間順序；介紹抽象事物或事理，多數(shù)采用邏輯順序，通常表現(xiàn)為在介紹事物、事理時(shí)采用總分、主次、層進(jìn)等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物特征的過(guò)程。

(2)把握語(yǔ)言標(biāo)志，“讀”出說(shuō)明順序?？破瘴恼Z(yǔ)段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內(nèi)容，組織材料。時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間順序多用表方位的詞語(yǔ)，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。所以，把握這些語(yǔ)言“標(biāo)志”，可順利地第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版理清說(shuō)明順序。要特別注意體現(xiàn)三句話之間邏輯聯(lián)系的語(yǔ)言標(biāo)志：“之所以”“在于一方面”“另一方面”“一句話”。

(3)分清主次，綜合歸納。有時(shí)不止采用一種說(shuō)明順序，而是將幾種方式糅合起來(lái)，從而達(dá)到說(shuō)明透徹的效果。這就要求分析時(shí)分清主次，綜合歸納。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

3．分析語(yǔ)言特點(diǎn)科普文章的語(yǔ)言不同于記敘文、議論文，也不同于文學(xué)作品。既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。品析科學(xué)小品的語(yǔ)言可從兩方面展開(kāi)。一要感受語(yǔ)言的整體風(fēng)格。同是科學(xué)小品，語(yǔ)言也會(huì)有所差異，或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或雅致，或通俗。我們要在通讀文章的基礎(chǔ)上整體感受這些語(yǔ)言風(fēng)格。二要品析語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性。這就應(yīng)抓住文中的比喻句、擬人句、描述句、議論句、抒情句等句子，從語(yǔ)言的形象、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的趣味等各方面進(jìn)行涵泳鑒賞。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

(1)準(zhǔn)確準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文也是科普文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。揣摩科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于遣詞造句，怎樣說(shuō)明事物的特點(diǎn)，從而理解其作用，領(lǐng)會(huì)其妙處。在語(yǔ)境中體會(huì)中心詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。把話說(shuō)得恰如其分是準(zhǔn)確性的一種表現(xiàn)，即用詞要斟酌、注意分寸，用詞準(zhǔn)確而富于變化。在語(yǔ)境中區(qū)分近義詞表義的差異，也是常見(jiàn)的形式。重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表意的準(zhǔn)確性。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭取⒎秶母痹~和數(shù)量詞，可使語(yǔ)言表達(dá)得更具體、更全面，增強(qiáng)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、科學(xué)性。揣摩具有修飾限制功能的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用比較的方法，如去掉修飾、限制的定語(yǔ)或狀語(yǔ)與原文比較，用另外的詞語(yǔ)替換這些修飾限制性成分來(lái)比較。留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，使語(yǔ)義更具層次感，突出說(shuō)明內(nèi)容的重點(diǎn)，從而更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。要第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版理解科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲，結(jié)合語(yǔ)法功能和具體語(yǔ)言環(huán)境去分析，才能收到較好的效果。準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中關(guān)鍵詞句，分析它們?cè)谖闹械淖饔?。把握閱讀材料中的關(guān)鍵性詞句，直接關(guān)系到對(duì)材料整體的理解和分析。把握關(guān)鍵詞句可從三個(gè)方面考慮：抓住中心句，分析過(guò)渡句，理清指代成分。中心句有首括、中領(lǐng)、尾結(jié)三種形式，又以首括居多。分析中心句，有利于把握文章(語(yǔ)段)的主要內(nèi)容。過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，同時(shí)也是上下文內(nèi)容銜接的標(biāo)志。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版分析過(guò)渡句，有利于把握文章內(nèi)容的層次和重點(diǎn)。分析復(fù)雜的指代，必須從語(yǔ)義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)兩方面綜合考慮?？破瘴恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，而抓住其關(guān)鍵詞句對(duì)了解說(shuō)明對(duì)象的特征和概括中心內(nèi)容起著事半功倍的作用。因此，閱讀說(shuō)明文，特別是在分析語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，必須高度重視關(guān)鍵詞句的分析。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版(2)生動(dòng)

比襯。有些事物和道理比較抽象、深?yuàn)W，讀者不易理解。作者這時(shí)就可以找出一些與表現(xiàn)對(duì)象相類或相對(duì)的、比較淺顯、具體、為讀者熟悉的比襯對(duì)象，將它與表現(xiàn)對(duì)象相比，講清它們之間的關(guān)系。這樣，所要表現(xiàn)的事物或道理就會(huì)得到通俗、明白的反映，讀者也就容易理解多了。

比喻。比喻與比襯不同。比襯的兩個(gè)對(duì)象在本質(zhì)上有某種共同點(diǎn)，而比喻的兩個(gè)事物在本質(zhì)上完全不同，只有某一些相似之處，比喻即是將這兩種有相似之處的對(duì)象，通過(guò)打比方的方式，形象地第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版顯示真正要表現(xiàn)的事物或道理。但要注意，作比喻的事物要具體。通常是用具體形象的事物比喻一般的抽象道理，用熟知的事物比喻陌生的事物，用淺顯的道理比喻高深的道理。

想象。虛擬是設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有，來(lái)使讀者展開(kāi)想象的翅膀，獲得鮮明的印象。如把人當(dāng)成物，把物的世界當(dāng)成人的世界來(lái)寫。

曲筆。為了更加有效地揭示事物的本來(lái)面目，作者往往通過(guò)采用一些表現(xiàn)手法，把科普作品寫得波瀾曲折、跌宕起伏，吸引讀者的注意力。

第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

白描。白描就是不尚修飾，用樸實(shí)平易的文字，把所要表現(xiàn)的客觀事物的特征真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版

(3)科普文章各部分的語(yǔ)言特點(diǎn)。

標(biāo)題?？破兆髌返臉?biāo)題：直敘式：“青少年吸煙危害大”；疑問(wèn)式：“少兒缺鈣會(huì)影響智力嗎？”；警句式：“氣候縱橫談——宇宙、日、月”；故事式：“從《血疑》談到白血病”；比喻式：“植物的‘醫(yī)生’——啄木鳥(niǎo)”；此外還有寓意式、啟迪式、成語(yǔ)式等多種標(biāo)題方法。

開(kāi)頭?？破兆髌返拈_(kāi)頭的技巧有，以生動(dòng)的故事開(kāi)頭；以發(fā)人深思的提問(wèn)開(kāi)頭；開(kāi)門見(jiàn)山，起首點(diǎn)題開(kāi)頭；描述性開(kāi)頭；議論性開(kāi)頭等。如：“艾滋病究竟離我們有多遠(yuǎn)？……”就是以提問(wèn)的方第6部分第5節(jié)實(shí)用類文本閱讀之三科普閱讀-上粵教版式開(kāi)頭。而茅以升《沒(méi)有不能造的橋》中，就是開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題的：“路是人走出來(lái)的，有了路，就要橋。哪里有人，哪里就有路，同時(shí)哪里也就可能有橋。人是需要橋的，同時(shí)人也能造橋。只要有能修的路，就沒(méi)有不能造的橋?！痹倏辞啬痢逗┦柏悺?，一開(kāi)篇就用描述性文字把我們帶到了景色誘人的大海邊：“在藝術(shù)攝影中，常?？吹竭@樣的畫(huà)面：無(wú)邊無(wú)際的海灘上，一個(gè)人俯身在拾些什么；天上漂浮著云彩，遠(yuǎn)處激濺著浪花……”第6部