赤壁賦：文學經(jīng)典閱讀交流教案一、教案取材出處本次教案取材于中國文學史上的著名作品《赤壁賦》。該作品由唐代文學家蘇軾所著，以赤壁之戰(zhàn)為背景，展現(xiàn)了三國時期的英雄豪杰形象，反映了作者對人生和歷史的深刻思考。二、教案教學目標理解《赤壁賦》的內(nèi)容和主題，包括赤壁之戰(zhàn)的背景、人物、情節(jié)及作者的思想感情。欣賞蘇軾的文學風格，提高學生對古典文學作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，提高口語表達和寫作能力。三、教學重點難點序號教學重點教學難點1《赤壁賦》的內(nèi)容、主題及人物特點如何引導學生深入理解蘇軾的文學風格及其在作品中的體現(xiàn)2赤壁之戰(zhàn)的歷史背景與戰(zhàn)爭場面描寫如何引導學生通過作品感受戰(zhàn)爭的殘酷與現(xiàn)實意義3蘇軾對人生和歷史的思考如何引導學生從作品中發(fā)覺蘇軾的哲學思想和人生觀4培養(yǎng)學生的合作探究、口語表達和寫作能力如何引導學生將作品中的文學元素融入到自己的表達和寫作中四、教案教學方法討論法：通過小組討論的方式，讓學生深入探討《赤壁賦》中的主題、人物和情節(jié)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。情境教學法：通過設置歷史背景情境，讓學生身臨其境地感受赤壁之戰(zhàn)的緊張氛圍，增強他們對文學作品的情感體驗。對比分析法：引導學生對比《赤壁賦》中不同人物的性格特點和行為動機，幫助他們更好地理解人物關系和故事發(fā)展。閱讀指導法：通過教師的指導和示范，幫助學生掌握閱讀古典文學的方法，提高他們的閱讀理解能力。寫作指導法：鼓勵學生模仿蘇軾的寫作風格，進行作文創(chuàng)作，提升他們的寫作技巧。五、教案教學過程導入新課教師簡要介紹蘇軾及其作品《赤壁賦》的歷史背景。提問：“同學們，你們對赤壁之戰(zhàn)有哪些了解？”閱讀分析分組討論：將學生分成小組，討論《赤壁賦》中的主題、人物和情節(jié)。教師巡回指導，幫助學生解決討論中的疑問。情境體驗教師播放赤壁之戰(zhàn)的歷史紀錄片片段，讓學生感受戰(zhàn)爭的緊張氛圍。提問：“同學們，通過紀錄片，你們對赤壁之戰(zhàn)有什么新的認識？”對比分析引導學生對比分析作品中的周瑜、諸葛亮等人物性格特點。提問：“同學們，為什么說周瑜和諸葛亮是《赤壁賦》中的核心人物？”閱讀指導教師講解古典文學閱讀的方法，如如何理解文言文、如何分析文學形象等。分發(fā)閱讀材料，讓學生嘗試獨立閱讀《赤壁賦》。寫作實踐鼓勵學生模仿蘇軾的寫作風格，進行作文創(chuàng)作。教師點評學生作文，指導寫作技巧。六、教案教材分析序號教材內(nèi)容分析1《赤壁賦》的主題、人物和情節(jié)本教材以《赤壁賦》為核心，通過分析作品中的主題、人物和情節(jié)，讓學生深入了解蘇軾的思想感情和文學成就。2蘇軾的文學風格教材通過對蘇軾文學風格的講解，使學生認識到蘇軾作品的藝術特色，提高學生的古典文學鑒賞能力。3古典文學閱讀方法教材提供了古典文學閱讀的方法和技巧，幫助學生掌握閱讀古典文學作品的能力。4寫作指導教材通過寫作實踐，指導學生模仿蘇軾的寫作風格，提升學生的寫作技巧。七、教案作業(yè)設計寫作作業(yè)：學生模仿蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作一篇以“英雄贊歌”為主題的作文。作文要求：題目自擬，字數(shù)在500800字之間。必須包含至少兩位歷史人物，并簡要介紹他們的英雄事跡。結合個人觀點，對英雄精神進行闡述。研究作業(yè)：學生分組研究《赤壁賦》中的人物，如周瑜、諸葛亮等。研究要求：每組選擇一位人物，深入了解其生平、事跡和性格特點。制作一份PPT或研究報告，展示研究成果。在課堂上進行成果分享，接受同學和老師的提問。討論作業(yè)：學生圍繞“赤壁之戰(zhàn)的歷史意義”展開討論。討論要求：每位學生至少提出兩個與赤壁之戰(zhàn)相關的歷史問題。小組內(nèi)進行討論，形成共識，并準備一份簡報。在班級內(nèi)進行簡報展示，邀請其他小組提出質(zhì)疑和補充。藝術創(chuàng)作作業(yè)：學生以《赤壁賦》中的場景或人物為靈感，創(chuàng)作一幅繪畫或手工藝品。創(chuàng)作要求：作品需體現(xiàn)《赤壁賦》中的氛圍或人物特點。作品形式不限，可以是水彩畫、油畫、剪紙等。在班級內(nèi)進行作品展示，并分享創(chuàng)作心得。八、教案結語在課程結束之際，教師可以采取以下步驟和話術與學生進行互動：步驟1：回顧課程內(nèi)容教師引導：“同學們，今天我們學習了《赤壁賦》，大家還記得我們討論了哪些內(nèi)容嗎？”步驟2：鼓勵學生分享感受教師話術：“請同學們分享一下，你們在學習《赤壁賦》的過程中有哪些感受或啟發(fā)？”步驟3：提問與解答教師引導：“有沒有同學對某些內(nèi)容不太理解，或者想進一步探討的？”步驟4：總結與展望教師話術：“通過今天的學習，我們不僅了