4綠色開花植物的生活方式第6節(jié)植物在生物圈中的作用從空中到陸地乃至海洋，從熱帶到溫帶乃至極地，到處都有生物的存在。生物圈中各種生物都是怎樣獲得維持生命活動(dòng)必需的物質(zhì)和能量呢？植物通過光合作用貯存的能量，幾乎是所有生物的能量源泉，在物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。因此，有人說植物是生命之母。情景導(dǎo)入植物通過根吸收水，再通過蒸騰作用散失水，促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。植物能促進(jìn)生物圈的水循環(huán)生物圈水循環(huán)交流在水循環(huán)中，森林猶如“綠色水庫(kù)”，“雨多它能吞，雨少它能吐”，具有良好的水土保持能力。森林涵養(yǎng)水源的作用圖解森林涵養(yǎng)的水一部分供給植物生長(zhǎng)需要，一部分成為地下水。10000m2

森林涵養(yǎng)的水比無林地要多300m3，1萬片這么大的

森林保持的水相當(dāng)于一個(gè)300萬m3水庫(kù)的蓄水量。林地中厚厚的枯枝落葉和腐殖層也可吸納水分植物通過它的生命活動(dòng)對(duì)促進(jìn)水循環(huán)發(fā)揮著重要的作用。保護(hù)植物對(duì)維持水的動(dòng)態(tài)平衡具有重要意義。動(dòng)物和人類每天都要獲取食物，這些食物與植物有什么關(guān)系？人們?nèi)粘５囊?、食、住、行又與植物有什么關(guān)系？植物是生產(chǎn)者舉例說明你的日常食品和日常生活與植物之間存在的直接或間接關(guān)系，并填在表中。交流我們的生活與植物的關(guān)系小組討論：為什么米飯等食品與綠色植物有直接關(guān)系？牛奶等食品與綠色植物有間接關(guān)系？為什么竹椅等用品與綠色植物有直接關(guān)系，絲綢等用品與綠色植物有間接關(guān)系？人們的衣食住行離不開植物生物圈中種類繁多、分布廣泛的植物通過光合作用，能為生物圈中的絕大多數(shù)生物的生存和發(fā)展提供必需的物質(zhì)和能量。所以，植物是生產(chǎn)者。燃燒呼吸作用二氧化碳二氧化碳相對(duì)平衡氧氣氧氣植物維持大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡

據(jù)計(jì)算，10000m2

的闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié)里，一天吸收二氧化碳約1t，釋放氧氣約0.73t。植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣，起到維持大氣中二氧化碳和氧氣平衡的作用，從而為人類和一切需氧生物的生存創(chuàng)造了必要條件。人類的各種活動(dòng)，特別是工業(yè)生產(chǎn)及汽車、輪船等交通工具的廣泛使用，使排入大氣中的二氧化碳不斷增加。人類對(duì)森林和草原資源的不合理開發(fā)和利用，使得吸收二氧化碳的綠地面積大大減小，導(dǎo)致大氣中二氧化碳和氧氣的平衡失調(diào)。交流植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)植樹造林不僅可以綠化和美化家園，還可以起到擴(kuò)大山林資源、防止水土流失、保護(hù)農(nóng)田、調(diào)節(jié)氣候、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作用，是一項(xiàng)利于當(dāng)代、造福子孫的宏偉工程，是踐行“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念的重要舉措。二氧化碳與溫室效應(yīng)課外讀思考與練習(xí)1.生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳氧平衡。下列有關(guān)生物圈中碳氧平衡的敘述，正確的是（）。在生物圈中，只有生物的呼吸作用才會(huì)消耗氧氣碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50%植物對(duì)維持大氣中的碳氧平衡具有重要作用植物光合作用制造的氧，低于自身呼吸作用消耗的氧C2.水循環(huán)是自然界物質(zhì)流動(dòng)的一個(gè)重要形式。試寫一段文字說明水由土壤經(jīng)過植物到達(dá)大氣的路徑。短文內(nèi)應(yīng)包含下列名詞：導(dǎo)管、氣孔、土壤里的水、葉肉細(xì)胞、根毛。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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