1.2數軸1.2.2在數軸上比較數的大小在小學里，我們已經學會比較兩個正數的大小，那么，引進負數后，怎樣比較兩個有理數的大小呢？例如，1與﹣2

哪個大？﹣1與0哪個大？﹣3與﹣4哪個大？問題導入（1）任意寫出兩個正數，在下面數軸上畫出表示它們的點．你所寫的是兩個數是

＞

，觀察在數軸上表示它們的點，我們可以發(fā)現，較大的數對應點在較小的數對應點的

邊．右探索新知7997（2）生活中，同學們能判斷兩個氣溫的高低嗎？

1℃與﹣2℃哪個溫度高？﹣1℃與0℃哪個溫度高？

﹣3℃與﹣4℃哪個溫度高？這些關系在氣溫計上表

現為怎樣的情形？1℃＞﹣2℃0℃＞﹣1℃﹣3℃＞﹣4℃在氣溫計上表現為較高的溫度在較低溫度的上方．1℃0℃-1℃-4℃-3℃-2℃你能得到怎樣的啟發(fā)？當把氣溫計橫過來放，且以向右為正方向時，就像一條數軸．051015﹣5﹣1020規(guī)律1：在數軸上表示的兩個數，右邊的數總

左邊的數．大于總結規(guī)律0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767規(guī)律2：從數軸上可以發(fā)現，表示正數的點都在原點的

，表示負數的點都在原點的

．所以，我們說：正數都

零，負數都

零，正數都

負數．左邊正數負數從左往右，越來越大右邊大于小于大于總結規(guī)律

數的大小比較法則0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767將下列各數按從小到大的順序排列，并用“＜”號連接起來：例23，0，，﹣4.容易知道

＜3，再由數的大小比較法則，得解﹣4＜0＜＜3．在數軸上畫出表示這些數的點，再比較大小，結果怎樣？比較下列各數的大?。豪?﹣1.3，0.3，﹣3，﹣5.將這些數分別在數軸上表示出來，如圖所示．解可以看出﹣5＜﹣3＜﹣1.3＜0.3．由數軸可知：無無無無無無無無無1無無﹣10（1）2.9＞﹣3.1；

（2）0＜﹣14；（3）﹣10＞﹣9；

（4）﹣5.4＜﹣4.5.鞏固練習√××√【教材P11練習

第1題】1．判斷下列有理數的大小比較是否正確，并說明理由：＞＜＜＞＜＜【教材P11練習

第2題】2．用“＜”號或“＞”號填空：（1）3.6

2.5；

（2）﹣3

0；（3）﹣16

﹣1.6；

（4）﹢1

﹣10；（5）﹣2.1

﹢2.1；

（6）﹣9

﹣7．3．用“>”、“<”或“＝”填空：1

﹣2；

﹣1

0；

﹣3

﹣4.＞＜＞用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符