Page8習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1.引導(dǎo)學(xué)生留心視察身邊的人，留意特點(diǎn)顯明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)視察交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫突出人物顯明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3.在習(xí)作訓(xùn)練中培育說(shuō)真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。4.激發(fā)學(xué)生寫作的愛(ài)好，培育學(xué)生寫作的自信念。5.培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[教學(xué)打算]多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)情境導(dǎo)入，揭示課題。1.談話激趣：同學(xué)們，我們通過(guò)課內(nèi)外閱讀，接觸到了很多性格顯明的人物形象，其中肯定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來(lái)玩一個(gè)名著人物猜猜猜的嬉戲？2.課件出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）（2）手拿鵝毛扇，神機(jī)又妙算。（諸葛亮）（3）赤膊上陣打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）過(guò)渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們?yōu)槭裁匆徊戮椭校?.匯報(bào)溝通：（1）因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫的很細(xì)膩。（2）因?yàn)檫@些人物的特性很有特點(diǎn)。（3）因?yàn)槟阏f(shuō)出了這些人物的特點(diǎn)。過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的特別有道理！看來(lái)，在平常的溝通中，只要你說(shuō)出了一個(gè)人的特點(diǎn)，即便你不說(shuō)出他的名字，熟識(shí)他們的人也會(huì)立刻猜出你說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)？不管是小說(shuō)中塑造的人物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自顯明的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點(diǎn)的人。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）4.理解題目：讀了這個(gè)題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？匯報(bào)溝通：預(yù)設(shè)1：我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。（剛好評(píng)價(jià)）預(yù)設(shè)2：我知道了要寫一個(gè)特點(diǎn)顯明的人。（剛好評(píng)價(jià)）過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到82頁(yè)，自由讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些要求？（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作提示。）二、明確本次習(xí)作要求。1.自由閱讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。2.匯報(bào)溝通：預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你回答的很有條理；你的審題實(shí)力真強(qiáng)，很快就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的；你說(shuō)出了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，不錯(cuò)，請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)給補(bǔ)充。）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好！你們把本次習(xí)作的要求說(shuō)得很全面。3.課件出示本次習(xí)作要求：選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過(guò)的具有顯明特點(diǎn)的人，并選擇一兩件能表現(xiàn)他顯明特點(diǎn)的真實(shí)而具體的事例，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。題目自擬。（板書(shū)：擬好題目突出主題確定人物特點(diǎn)顯明典型事例體現(xiàn)特點(diǎn)）4.學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作的任務(wù)。談話過(guò)渡:同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)來(lái)選擇我們要寫的人物。我們每個(gè)人、每一天都要接觸到許很多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居，還有……在這些人當(dāng)中，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)？給你留下的印象最深刻呢？三、拓寬思維，豐富選材。1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句，說(shuō)說(shuō)上面的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？（1）小組同學(xué)相互溝通，相互補(bǔ)充。（2）小組派代表參加全班溝通。2.你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？（1）小組同學(xué)相互溝通，相互補(bǔ)充。（2）小組派代表參加全班溝通。3.老師小結(jié)，談話過(guò)渡。從溝通中可以看出，在朝夕相處的學(xué)校生活中，老師和同學(xué)們都給你留下深刻的印象，如老師的工作仔細(xì)、盡職盡責(zé)；老師的豐富教學(xué)閱歷和超群的教學(xué)藝術(shù)；老師的親善可親、愛(ài)生如子……同學(xué)的酷愛(ài)集體，大公無(wú)私；同學(xué)的先人后己，樂(lè)于助人；同學(xué)的寬宏大量，堅(jiān)忍不拔；同學(xué)的樂(lè)觀向上，不畏困難……全部這些都可以寫進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人物寫好？寫活呢？4.說(shuō)一說(shuō)。5.議一議。（同桌探討）如何才能把人物寫活？四、指導(dǎo)寫作，寫好人物。以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：1.寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。2.抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、愛(ài)好、特性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。3.選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事務(wù)來(lái)寫。4.運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。（板書(shū)：細(xì)致描寫突出特點(diǎn)）五、出示范文，例文引路。1.課件出示例文。我的語(yǔ)文老師瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年老師，他就是我們欽佩的語(yǔ)文老師――陳老師。陳老師學(xué)問(wèn)淵博，教學(xué)閱歷豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、好玩。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們愛(ài)好盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫作的“奇妙”?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今日他顯得特別興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)：“同學(xué)們，今日我特殊興奮，你們知道我為什么興奮嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)：“今日早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢，買了兩只老母雞，你們說(shuō)能不興奮嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話，不信，我讀給你們聽(tīng)?！闭f(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，陳老師在指責(zé)有的同學(xué)寫作文不顧事實(shí)，胡編亂造。陳老師說(shuō)：“不管你的描寫多么生動(dòng)，詞語(yǔ)多么豐富，不真實(shí)的文章是沒(méi)有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時(shí)，總寫“春光明媚，百花爭(zhēng)艷……”打這以后，同學(xué)們寫作文時(shí)，總要細(xì)心琢磨，深化了解，遇到不明白就向他人請(qǐng)教。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，能不感到興奮嗎？我們對(duì)寫作怎么能不產(chǎn)生深厚的愛(ài)好呢？1.學(xué)生自主閱讀范文。2.說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里。3.老師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：（1）習(xí)作中老師的特點(diǎn)顯明——教學(xué)閱歷豐富，風(fēng)趣幽默。（2）事例典型，記敘有條理。（3）抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。（4）結(jié)尾簡(jiǎn)潔、畫龍點(diǎn)睛。（板書(shū)）六、動(dòng)筆書(shū)寫，完成習(xí)作。1.課件出示寫作的留意事項(xiàng)。（1）要寫身邊有特點(diǎn)的人。（2）要選擇一兩件真實(shí)而具體的事例。（3）要寫出他（她）的顯明特點(diǎn)來(lái)。（4）要給文章擬一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。2.（1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？（2）老師小結(jié)：世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。我們只要用好描寫方法，選擇好典型事例，信任大家肯定能寫好一個(gè)個(gè)特性顯明的典型人物，老師期盼著你們的佳作。3.學(xué)生書(shū)寫，師巡察指導(dǎo)。4.自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（老師詢問(wèn)修改的地方，剛好賜予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）5.同桌溝通，互評(píng)互改。6.學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。七、利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽(tīng)或讓他看看，聽(tīng)聽(tīng)他的評(píng)價(jià)，依據(jù)他的評(píng)價(jià)接著修改自己的習(xí)作。教學(xué)過(guò)程其次課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)顯明的人，借助生動(dòng)鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫突出人物顯明特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作狀況進(jìn)行溝通，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。有人說(shuō)：“特別文章，三分寫作，七分修改?！笨梢?jiàn)好文章是改出來(lái)的。這也充分說(shuō)明白修改作文的重要性。下面，我們一起走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。一、讀文溝通，集中評(píng)改。1.選擇典型的作文。老師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫作狀況有大致的了解，快速推斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。2.課堂評(píng)議。（1）老師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。（2）提出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，全班評(píng)議：①寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。②抓住人物的特點(diǎn)?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、愛(ài)好、特性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。③選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事務(wù)來(lái)寫。④運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。可以把整篇習(xí)作都讀完，再評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，假如不突出，緣由在哪里？怎么改？（3）評(píng)議時(shí)說(shuō)說(shuō)習(xí)作中好的方面和存在的問(wèn)題。一般包括這些方面：①描寫外貌，不宜千人一面，四平八穩(wěn)，要因人而異，依據(jù)表達(dá)的須要有重點(diǎn)地寫，必需學(xué)會(huì)抓住人物別出心裁的特點(diǎn)，敏捷地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)驗(yàn)和特性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。②語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和特性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)、語(yǔ)氣或心情，這樣寫出的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。③精確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和特性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫精確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)，反映出特性風(fēng)采。④寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新奇的事例來(lái)表現(xiàn)。3.學(xué)生依據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法——獨(dú)立修改。1.一讀修改病錯(cuò)，是說(shuō)我們先大聲讀一遍作文，邊讀邊修改文中的錯(cuò)別字和病句。2.二讀推敲細(xì)微環(huán)節(jié)，是指專心默讀作文，對(duì)本篇習(xí)作而言，大家要思索你是否把選取的事例寫得簇新生動(dòng)了？尤其要重點(diǎn)關(guān)注是否抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)具體描寫了。這是本次習(xí)作修改的重點(diǎn)，我們可以多默讀幾遍，思索修改完善。3.三讀通覽全文，小聲讀修改后的文章，整體把握，發(fā)覺(jué)問(wèn)題再次修改。3.學(xué)生再次自主修改。三、相互評(píng)價(jià)，相互修改。1.把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改看法。（1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一樣，能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2）關(guān)注選材：具體的事例要真實(shí)，要簇新，肯定要能反映人物的特點(diǎn)。（3）關(guān)注寫法：寫事例時(shí)，要讓主子公開(kāi)口說(shuō)話，并且抓住他的動(dòng)作、神態(tài)、心理寫具體，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方拉長(zhǎng)了寫，寫具體，這樣人物才會(huì)更鮮活，特點(diǎn)才會(huì)更突出。2.相互修改作文或提出修改看法。四、同伴互賞。1.觀賞大家經(jīng)過(guò)修改以后的作文。2.師生溝通。3.佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)勝利的喜悅。五、老師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是特別重視修改的，比如：據(jù)說(shuō)曹雪芹寫成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》后，又批閱十年，增刪五次。俄國(guó)大文豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著《安娜·卡列尼娜》，僅開(kāi)頭部分就修改了20多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過(guò)，為世人所稱頌。所以，詩(shī)人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句。所以，希望同學(xué)們都做一個(gè)勤于修改，樂(lè)于修改，擅長(zhǎng)修改的學(xué)生。課堂小結(jié)[教學(xué)板書(shū)]身邊那些有特點(diǎn)的人擬好題目突出主題確定人物特點(diǎn)顯明典型事例體現(xiàn)特點(diǎn)細(xì)致描寫突出特點(diǎn)結(jié)尾簡(jiǎn)潔畫龍點(diǎn)睛[教學(xué)反思]身邊那些有特點(diǎn)的人本次作文教學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境學(xué)習(xí)作家寫人的方法，精選與人物相關(guān)的具體事例，并通過(guò)對(duì)人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特性特征。本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟識(shí)的、最感愛(ài)好的名著人物的描寫入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我按部就班地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確本次習(xí)作要求，避開(kāi)了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，我想，這