Page4山雨一次備課二次備課課題：2﹡山雨教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第5頁(yè)至第6頁(yè)第1課教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。二、方法與過(guò)程目標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。三、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛(ài)，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的寵愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的美麗是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言的美麗。教學(xué)方法與手段：講授教具打算：相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究

今日，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字特別美麗的散文，大家肯定特別寵愛(ài)這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫(xiě)什么的文章了吧！1.有感情朗讀課文，能相識(shí)相應(yīng)的字詞。2.作者是怎樣細(xì)致視察、專(zhuān)心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情

二、合作溝通1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生訂正，學(xué)生齊讀）幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道玄（xuán）奧澄澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜2．老師范讀：學(xué)生初步感知課文，思索課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些摯友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。3．回答思索的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（1）溝通明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的摯友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老摯友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟一、從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們溝通，它們成了我們的摯友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。4．快速閱讀說(shuō)話(huà)：你寵愛(ài)課文中的哪些“摯友”？用“我寵愛(ài)……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà)。三、品讀體驗(yàn)

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來(lái)。

3、小組溝通。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么好聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧?。c(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清晰起來(lái)，洪亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）學(xué)生談感受

2）聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣好聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到奇妙，問(wèn)，他會(huì)是怎樣奇妙呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

4）寵愛(ài)這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇異無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色調(diào)。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，其次個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（協(xié)作讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）

3）信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）同法學(xué)習(xí)下面幾句：

（4）、陽(yáng)光下，山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

引：此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛如一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

5、雨后。

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫(huà)面？

1）、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么好聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松開(kāi)心的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，寵愛(ài)的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。3）、請(qǐng)學(xué)生配上音樂(lè)，一起有感情地朗讀課文全文。6、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是運(yùn)用什么樣的修辭手法，將山雨寫(xiě)的如此奇妙，表達(dá)出自己的寵愛(ài)之情的？找出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)。

四、鞏固延長(zhǎng)

孩子們，假如你們能酷愛(ài)身邊的大自然，專(zhuān)心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專(zhuān)心去傾聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：聲音

山雨

顏色同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著聞名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)見(jiàn)作者“山中的眾摯友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)法。A：下面，讓我們跟著作者，一起去探望他的第一位老摯友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老摯友相見(jiàn)，作者是怎樣和他溝通，心里靜默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（默讀畫(huà)句，讀后溝通。）C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？溝通明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀）1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“摯友”？它們各有什么特征？3．“抬頭你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話(huà)中的“你”指什么？作者擅長(zhǎng)聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相像之處？（鞏固延長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律1、學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。2、匯報(bào)溝通，自主朗讀。老師適時(shí)點(diǎn)撥。（六）、通讀全文，積累背誦1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文；選擇寵愛(ài)的段落背誦。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課，主要是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字里行間浸透的情感。課堂中采納的方式也是多種多樣的，如指名讀、同位互讀、配樂(lè)朗讀等，效果不錯(cuò)。對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，特殊是將雨聲比方成輕捷松軟的手指一句，好多學(xué)生認(rèn)為是擬人，對(duì)此主要是依據(jù)句子的內(nèi)容，進(jìn)行了區(qū)分，因?yàn)樽髡呦葘⒂曷暠确匠墒种负?，再說(shuō)“彈奏”一詞，因此從這里看，應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用