Page121我的老師教學(xué)目標(biāo)1．駕馭本課生字新詞：連翹、拐杖、女?huà)z、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。3．抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。4．了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，駕馭一些寫(xiě)作學(xué)問(wèn)與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生看法。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。2.體會(huì)劉老師主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法和堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。難點(diǎn)：1.體會(huì)作者從不同方面選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。2.懂得寫(xiě)人時(shí)應(yīng)選取多方面的事例，全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)打算老師：幻燈片（文字）。學(xué)生：了解作者蘇叔陽(yáng)，了解文章的背景。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入課文老師：今日三分鐘說(shuō)話的話題是“我最喜愛(ài)的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜愛(ài)、印象最深的一位老師。老師：在作家蘇叔陽(yáng)的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜愛(ài)著的老師，今日就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽(yáng)留下深刻印象的老師。（板書(shū)課題：我的老師）二、自讀課文，初步感知1．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜愛(ài)的方式）讀課文，邊讀邊思索作者回憶了劉老師哪幾件事情。2.同桌互查自學(xué)生字新詞的狀況。3.小組探討解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平常自己積累）4.全班學(xué)生溝通“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，老師相機(jī)評(píng)價(jià)。5.小結(jié)：課文選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深化地呈現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。三、閱讀課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次1．老師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，思索作者重點(diǎn)敘述了哪兩個(gè)部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？2．學(xué)生溝通，老師引導(dǎo)。3．小結(jié)：文章重點(diǎn)敘述了兩個(gè)部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。我們可以通過(guò)關(guān)鍵句理清思路，體會(huì)作者的寫(xiě)作重點(diǎn)。四、細(xì)讀課文，感悟積累學(xué)生選擇自己最感愛(ài)好的部分探討。（一）劉老師的教學(xué)。1．再默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)。2．小組溝通：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)共享。3．組織溝通：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。4.重點(diǎn)：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。①出示句子，讀一讀，思索從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動(dòng)作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書(shū)的艱難，烘托出劉老師對(duì)工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（仔細(xì)、負(fù)責(zé)）③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）5.再探討“他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激烈的心跳”，言之有理即可。（二）劉老師放風(fēng)箏。1．重點(diǎn)：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”①出示句子，讀一讀，思索從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡(jiǎn)直比一個(gè)正常人更有活力，還有濃郁的詩(shī)情，給文章染上了劇烈的抒情色調(diào)。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（非常樂(lè)觀。）③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）2．小組溝通：把你找到的描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)共享。3．組織溝通：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。五、走進(jìn)課文，再識(shí)劉老師1．分析劉老師的形象：①學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言的句子。②探討：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈愛(ài)、忠厚和身有殘疾。）③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。2．師：“一股酸澀的情感”究竟是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤粗貏⒗蠋煟?．思索：課文開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂(lè)觀向上，充溢朝氣與愛(ài)心的精神境界。）六、總結(jié)老師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所限制；板書(shū)時(shí)的跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)