推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展交流稿

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家和社會對人才，尤其是創(chuàng)新型、

復(fù)合型人才的需求更為迫切，也對教育提出更高的要求。學(xué)

前教育是教育最為重要的基礎(chǔ)階段，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)

慣，培育良好個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)以及價(jià)值引領(lǐng)尤為重要，

對孩子一生發(fā)展影響巨大。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社

會主義建設(shè)者和接班人，必須在學(xué)前教育階段為孩子扣好人

生的第一顆扣子。

我將與同仁們一道立足本職，不斷探索，將黨的二十大

精神落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，為幼有優(yōu)育，推動學(xué)前教育普

惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力。

一、黨建引領(lǐng)，建設(shè)精神文化新高地。

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,

將先進(jìn)文化、先進(jìn)思想、先進(jìn)理論扎根于老師們的心中，將

“沁?廉”建設(shè)沁入人心，守正創(chuàng)新、障厲奮發(fā)，教書育人、

為人師表。在教育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心

價(jià)值觀，將立德樹人目標(biāo)潛移默化于孩子的一日生活中。

二、德才雙馨，提高教師育人新境界。

教育質(zhì)量取決于教師素養(yǎng)，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)與人

事管理體制，建立長效激勵(lì)機(jī)制，搭建多層次、多維度、多

方面發(fā)展平臺，不斷提升教職工師德修養(yǎng)、專業(yè)能力和研究

能力，造就一支有思想、有溫度、有情懷、有境界的研究型

的教師隊(duì)伍。

三、課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革新進(jìn)展。

加強(qiáng)園本課程建設(shè)，支持幼兒有意義地學(xué)習(xí)是幼兒園教

育教學(xué)質(zhì)量的保證。不斷優(yōu)化課程體系，提升教師課程實(shí)施

力，完善課程評價(jià)機(jī)制，打造多層級精品課程，實(shí)現(xiàn)教育有

趣、有質(zhì)、有效。

四、科學(xué)管理，形成后勤管理新經(jīng)驗(yàn)。

完善精細(xì)、高效的后勤管理機(jī)制，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè);

開展多維培訓(xùn)，后勤團(tuán)隊(duì)善學(xué)習(xí)、會反思；“三化”管理向

全領(lǐng)域延伸，全方位保障教育教學(xué)秩序；推廣我們優(yōu)質(zhì)高效

管理的模式及經(jīng)驗(yàn)。

五、家園共育，創(chuàng)建共同成長新機(jī)制。

建立較為完善的學(xué)前家教服務(wù)體系，幼兒園與家庭教育

緊密結(jié)合，提供廣泛多樣的共育平臺，持續(xù)提高家長家庭教

育水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園、老師、家長、孩子共同成長，助力幼

兒全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

六、示范輻射，助推區(qū)域幼教新發(fā)展。

構(gòu)建有效的示范輻射體系，讓更多的孩子得到更好的教

育。充分利用集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，提升示范輻射的計(jì)劃性、針對

性和有效性，全方位加強(qiáng)對托管園及區(qū)域內(nèi)薄弱園的幫扶指

導(dǎo)，為全市學(xué)前教育事業(yè)普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

面對新時(shí)代、新征程和新要求，讓我們一起努力，讓更

多的孩子享受公平有質(zhì)量的學(xué)前教育，為打造麗水高水平、

高質(zhì)量“重要窗口”貢獻(xiàn)力量。

推進(jìn)幼兒高質(zhì)量發(fā)展交流稿

幼兒園的園本教學(xué)和研究已成為幼兒教師學(xué)習(xí)和成長

的重要陣地，更是促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。幼兒

園要充分認(rèn)識到園本教研工作的重要性，積極落實(shí)園本教研

工作，結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況提出園本教研的具體解決思

路。從如何促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的工作思路來看，幼兒園

園本教研工作應(yīng)加強(qiáng)教研交流，提升教研能力，發(fā)揮名師效

應(yīng)，做好教研引領(lǐng)，堅(jiān)持個(gè)案分析，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)等工作思

路，為幼兒園園本教研工作開展提供一定的借鑒，并為促進(jìn)

幼兒園高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮名師效應(yīng)，做好教研引領(lǐng)。

幼兒園開展園本教研要注重名師效應(yīng)，發(fā)揮名師引導(dǎo)和

引領(lǐng)性作用。開展園本教研過程中，骨干教師、名教師在幼

兒園教研方面積累了大量的成熟經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)需要長時(shí)間

的積累才能獲取，而年輕的幼兒園教師在教研方面相對比較

匱乏，無法真正認(rèn)識到教研的重要性，因此通過名師指導(dǎo)的

方式可以幫助青年幼兒教師更好地進(jìn)行教研工作。如發(fā)揮名

教師指導(dǎo)作用，本園優(yōu)秀教師以具體課程的方式進(jìn)行教學(xué)示

范，幫助青年幼兒教師觀摩和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過觀摩課的活動

形勢，由優(yōu)秀教師帶頭參與到青年幼兒教師的課堂教學(xué)中，

對青年幼兒教師教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，從教學(xué)思路、教學(xué)模式、兒

童發(fā)展和成長規(guī)律等多方面進(jìn)行綜合分析，幫助青年幼兒教

師快速積累教研經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自身教學(xué)過程中存在的不足，

提升教研能力。

二、開展教研交流，提升教研能力。

園本教研任務(wù)繁重，不同教師在工作過程中遇到的問題、

問題解決思路、實(shí)際工作的看法都有所不同，因此幼兒園開

展園本教研應(yīng)切實(shí)做好園本交流，在交流過程中不斷提升教

師的教研能力。首先，園本教研交流應(yīng)建立教研小組，鼓勵(lì)

幼兒教師參與小組討論，在小組中暢所欲言，將自己在實(shí)際

工作中遇到的問題進(jìn)行充分討論和闡釋，共同尋找解決思路

和方法。其次，園本教研交流應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)分享。幼兒園教師

在教學(xué)過程中遇到的問題有著不同的解決思路，有的解決方

法值得借鑒，具有普遍推廣的價(jià)值；有的則適合個(gè)案問題分

析，如緩解幼兒新生入園焦慮等等。不同的教師有著自己的

“獨(dú)門絕技”，在教研過程中要鼓勵(lì)教師分享自己的成功經(jīng)

驗(yàn)，不能“敝帚自珍”。最后，小組園本教研過程中教師的

解決思路和方法需要在具體情境中具體分析，針對其他教師

提出的思路和看法可以提出自己的主張和建議，在互相討論

中針對焦點(diǎn)問題、幼兒常見問題等進(jìn)行充分研究，最終形成

統(tǒng)一思路和看法。

三、堅(jiān)持個(gè)案分析，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園開展園本教研過程中應(yīng)注重總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會

個(gè)案分析，堅(jiān)持“麻雀雖小，五臟俱全”的教研思路。幼兒

園教研過程中要充分認(rèn)識到個(gè)案分析的重要性，在教研過程

中以具體案例為引導(dǎo)提升教研的效果。一方面，幼兒園教研

活動應(yīng)積極組織問題會診日活動，每個(gè)會診日教師都要拿出

具體的教學(xué)中遇到的問題，將遇到的問題進(jìn)行仔細(xì)陳述，陳

述以后由全體教師進(jìn)行校驗(yàn)，分析問題的解決思路和辦法,

制訂教育目標(biāo)、教育過程和教學(xué)方法，在具體個(gè)案中實(shí)施,

探尋個(gè)案和解決思路是否具有普遍性。問題問診日的問題要

做好個(gè)案的選擇，要選擇具有代表性的個(gè)案進(jìn)行分析，要立

足于個(gè)案的具體情境進(jìn)行分析，確保個(gè)案研討的價(jià)值。另一

方面要做好個(gè)案追蹤工作。幼兒園開展園本教研過程中針對

個(gè)案分析存在著認(rèn)真討論、消極落實(shí)的情況，因此在教研過

程中必須做好追蹤落實(shí)工作，每一個(gè)個(gè)案分析完成以后教師

要寫出自己的體會和反思，在第二次研討中進(jìn)行深入討論,

避免討論熱火朝天但內(nèi)容毫無進(jìn)展的情況，要切實(shí)發(fā)揮個(gè)案

分析的作用，不斷總結(jié)教研的經(jīng)驗(yàn)。

四、做好教研管理，統(tǒng)籌管理制度。

幼兒園開展園本教研應(yīng)堅(jiān)持制度化、規(guī)范化，根據(jù)幼兒

園實(shí)際情況制訂教研組織、獎(jiǎng)勵(lì)等制度。從組織角度來看，

園本教研的組織工作應(yīng)堅(jiān)持園長負(fù)責(zé)制，定期開展教師教研

培訓(xùn)、教研校內(nèi)外交流等工作，形成定時(shí)、定期工作內(nèi)容，

從制度上對教研進(jìn)行明確，形成制度化、規(guī)范化；從獎(jiǎng)勵(lì)制

度來看，園本教研工作必須堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度，教研對教師工作

能力提出了具體的要求，因此，在教研過程中應(yīng)積極發(fā)揮優(yōu)

秀教師帶頭作用，制訂教研相關(guān)要求和規(guī)定，如對連續(xù)申請

課題研究但未結(jié)題的教師應(yīng)取消一定年限的申報(bào)課題的資

格，對優(yōu)秀教師可以適當(dāng)增加教研的擔(dān)子，在課題等方面給

予資源的傾斜，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與到園外教研培訓(xùn)當(dāng)中,

通過獎(jiǎng)勵(lì)來提高園內(nèi)教師教研的積極性。幼兒園開展園本教

研是幼兒園教育發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的基

本要求。因此幼兒園應(yīng)切實(shí)做好園本教研的管理組織工作，

建立健全教研制度，加快幼兒教育人才培養(yǎng)，為幼兒教師參

與教育提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒教師積極深造和學(xué)習(xí)。

五、提升園本教研，建構(gòu)高質(zhì)量新動力。

幼兒教師專業(yè)水平關(guān)系著質(zhì)量提升的成敗，我們要精心

培育教師隊(duì)伍，提升幼兒園教師專業(yè)水平從而提升幼兒園高

質(zhì)量發(fā)展的新動力。堅(jiān)持把教科研作為由點(diǎn)及面整體推進(jìn)教

師專業(yè)發(fā)展的核心力量，切實(shí)提高教科研工作實(shí)效，實(shí)施系

統(tǒng)式、持續(xù)式、沉浸式專業(yè)引領(lǐng)，培育具有“學(xué)習(xí)力、觀察

力、課程設(shè)計(jì)力、溝通力”四種特質(zhì)的幼師團(tuán)隊(duì)。圍繞以幼

兒經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程整合能力、游戲與教學(xué)互為生成的能力、

基于行為觀察和判斷進(jìn)而有差異地支持兒童發(fā)展的能力、創(chuàng)

設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的探索性環(huán)境的能力等專業(yè)發(fā)展維度，持續(xù)

進(jìn)行沉浸式研討，開展與日常保育教育工作深度融合的園本

教研，從診斷教師專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力開始，指導(dǎo)教師

觀察、支持兒童，推動教師內(nèi)化專業(yè)行為。

總之，課題研究是推動幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要措施，堅(jiān)

持以課題研究探索教育規(guī)律、解決疑難問題、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)該作為幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到每年有課題、人人做研究，

始終堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，有效開展園本教研，促進(jìn)幼兒園高

質(zhì)量發(fā)展。

推進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展交流稿

幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境“中，去觀察、探索、創(chuàng)造，導(dǎo)

找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心

和諧發(fā)展。本園主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著

手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境

的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)

施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和

各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作

用。

一、學(xué)習(xí)理論，要講究方法，反復(fù)進(jìn)行，在運(yùn)用中消化。

教育界有這樣一種說法：“理論、觀念的模糊就會導(dǎo)致

行動的盲目”。幼兒園的工作必須以《規(guī)程》為依據(jù)，以《綱

要》為指導(dǎo)，必須學(xué)習(xí)理論，必須樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教育

觀念。然而，理論知識比較枯燥，教師在學(xué)習(xí)時(shí)常常會出現(xiàn)

心不在焉，思維總游離于學(xué)習(xí)活動之外的情況。針對這種現(xiàn)

象，我們在開展有關(guān)教研活動時(shí)，改變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，

注重學(xué)習(xí)方法的生動活潑和靈活多樣，做到學(xué)習(xí)理論三結(jié)合,

即集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，思考與交流相結(jié)合，理論與

實(shí)踐相結(jié)合，盡量使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的概念變

得易懂。譬如在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》時(shí)，我們組織

了三輪教研活動。

第一輪活動我們安排：

(1)集體通讀，布置思考題；

(2)個(gè)人自學(xué)，完成思考題；

(3)集體討論，教研組長主持會議，交流思想和認(rèn)識。

通過反復(fù)學(xué)習(xí)，大家對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了較

深理解。特別是通過熱烈地討論，教師們對教學(xué)行為的認(rèn)識

更加清楚；教育目標(biāo)更加明確；在教學(xué)方法的選擇上和重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)上，更加符合教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)

律。同時(shí)以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑慮，也在集體

的智慧中得到化解。

第二輪教研活動，即“深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，自覺轉(zhuǎn)變

教學(xué)行為”的教案設(shè)計(jì)研討活動。我們選擇大班的計(jì)算“球

體和圓柱體”、科學(xué)常識“沉與浮”、中班環(huán)保教育“樂音

和噪音”、計(jì)算“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”等為教案設(shè)計(jì)內(nèi)容。

教師們結(jié)合《綱要》精神寫教案，并以《綱要》為理論依據(jù)

撰寫說課材料。然后教師們?nèi)巳水?dāng)評委，根據(jù)教案設(shè)計(jì)和說

課的優(yōu)劣評選優(yōu)秀教案。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一種思想、觀

念，要深入人心，并見諸于行動，不是一朝一夕一個(gè)活動能

夠解決的，必須常抓不懈，只有在學(xué)和做的交替中不斷加深

印象，理解其內(nèi)涵。

第三輪活動的目的是為了再一次激發(fā)起教師們自學(xué)《綱

要》的興趣。我們在教師技能技巧比賽中，增設(shè)了一個(gè)“思”

的項(xiàng)目，讓教師完成一份理論試卷。試卷的內(nèi)容主要是測試

教師對《綱要》的學(xué)習(xí)理解。如：為什么說孩子是學(xué)習(xí)的主

人？“師幼互動”的含義是什么？如何理解教而有法，教無

定法？社會性教育中將培養(yǎng)孩子的自尊、自信放在首要位置,

你能說出理由嗎？等等。為了在比賽中取得優(yōu)異成績，教師

們自學(xué)勁頭十足。學(xué)習(xí)《綱要》前后精心設(shè)計(jì)的一系列活動

所取得的效果，讓我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論必須講究方法，反復(fù)

進(jìn)行，在應(yīng)用中消化。

二、看書閱讀，要瓶策引導(dǎo)，互通信息，在活動中理解。

由于幼兒園工作瑣碎、繁忙，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會有限，要接

觸新觀念，了解新信息，增加新知識，最直接、快捷的辦法

就是認(rèn)真閱讀幼教雜志和有關(guān)業(yè)務(wù)書籍。我們幼兒園為教師

訂閱的幼教雜志多達(dá)13種，教師人手2冊，教研組長人手9

冊。同時(shí)經(jīng)常購買各類業(yè)務(wù)書籍和學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)教師在職

進(jìn)修。為了幫助教師學(xué)好、利用好手中的書籍雜志，促進(jìn)學(xué)

思結(jié)合，互通信息，我們開展了“推薦好文章，交流新思想”

的教研活動。具體方法為：

（1）提前一至二周提出活動要求，告知活動時(shí)間，讓教

師看書做準(zhǔn)備；

（2）集中交流，要求每位教師把雜志上看到的有價(jià)值的

文章、段落、句子推薦給大家。為了提高交流效率，并培養(yǎng)

教師的概括能力，我們要求精彩的段落、句子可以原文照念,

整片文章內(nèi)容及基本觀點(diǎn)用幾句話概括出來。然后結(jié)合自己

的工作實(shí)踐，談出讀書后的最深感觸和最大啟發(fā)。這個(gè)活動

上學(xué)期開始嘗試，因?yàn)檎麄€(gè)過程組織得好，教師收益很大，

所起的作用不僅僅是督促了學(xué)習(xí)，增加了知識，更重要的是

訓(xùn)練了教師的能力，使她們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思辯，學(xué)會大膽

表達(dá)，可謂一舉多得。

三、進(jìn)修取經(jīng)，要聘請專家，敢于“出丑”，在聆聽報(bào)

告中提升。

俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書”。一個(gè)人在學(xué)習(xí)

的過程中，如遇名師指點(diǎn)，以往自己百思不解的問題，能夠

豁然貫通，同時(shí)讓名師來傳經(jīng)送寶，有益于開闊眼界、拓寬

思路。這幾年，我們已先后請了多位專家學(xué)者輔導(dǎo)講課，邀

請專家來幼兒園講課輔導(dǎo)，需要虛心好學(xué)的精神和敢于出

“丑”的勇氣。專家輔導(dǎo)收獲確實(shí)很大，第一，信息量大。

在專家們滔滔不絕的講課中，會使教師們獲取教學(xué)和教學(xué)以

外的很多信息；第二，理論性強(qiáng)。他們會說出我們能感悟到

卻概括不出來的話，他們的課有著指點(diǎn)迷津的作用；第三,

對人有激勵(lì)、鼓舞作用，特別是一些感想豐富、善于學(xué)習(xí)的

老師，她們收獲到的不僅是講座的主題內(nèi)容，更重要的是會

點(diǎn)燃起這些教師的求知欲望，激發(fā)起對事業(yè)、工作的熱情。

一般來說專家、教授的人格、學(xué)識、能力都極具魅力，聽了

他們的報(bào)告，會使人產(chǎn)生對成功的向往，對事業(yè)的激情，從

而提高人的品位，提升人的境界。

四、技能訓(xùn)練，要對癥下藥，擴(kuò)展內(nèi)容，在競賽中強(qiáng)化。

幼兒園教師所從事的都是一些具體的教學(xué)實(shí)踐工作，要

把工作做好，光有理論和業(yè)務(wù)知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師

具備多方面的技能，因此深化教師的技能訓(xùn)練是幼兒園教研

活動中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。近兩年中，我們舉行過演講比賽;

即興小品表演比賽；教師備課筆記展評；設(shè)計(jì)教案、說課比

賽等等。我們覺得幼兒教師的基本功“唱、彈、跳、畫”已

經(jīng)不是衡量一名教師能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，作為新時(shí)代的幼兒教

師，基本功的內(nèi)容還有“寫、講、演、思、學(xué)、觀……”。

況且，隨著時(shí)代的發(fā)展，基本功的要求會越來越高，深度和

廣度都會不斷擴(kuò)展。我們選擇技能比賽的內(nèi)容，基本從兩個(gè)

方面考慮：其一，時(shí)代性，即內(nèi)容的選擇跟得上時(shí)代節(jié)拍，

其二，實(shí)踐性，在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題、教師能力差

異等方面尋找比賽的內(nèi)容。例如：去年年底，我們舉行了“講、

唱、寫、思”四項(xiàng)技能比賽，具體內(nèi)容是：“講一個(gè)幼兒故

事，唱一首幼兒歌曲，做一份學(xué)習(xí)《綱要》試卷，寫一段粉

筆字”。

“講一個(gè)幼兒故事”，改變了以前講故事比賽，總是讀

一個(gè)或背一個(gè)現(xiàn)成故事的做法，讓教師編一個(gè)身邊發(fā)生的幼

兒故事。這樣不僅可以練習(xí)教師的講故事技巧，同時(shí)還可以

訓(xùn)練教師的觀察能力、感悟能力、文字組織能力?！俺皇?/p>

幼兒歌曲”，要求教師會分析歌曲的思想和情感，用恰如其

分的表情、動作、聲音來演唱。幼兒歌曲雖然簡單，教師都

會唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情來，唱出韻

味來，唱得讓幼兒感動是很難的。開展這項(xiàng)比賽的目的：一

是促使教師學(xué)會分析歌曲；二是讓能力強(qiáng)的老師做示范。

“做一份試卷“，是測試教師脫離了書本，是否能夠把最新

的教育觀念講述出來?！皩懸欢畏酃P字“，是要求教師在黑

板上出一個(gè)書面通知并加以修飾。每班的黑板是家園聯(lián)系的

窗口，但是，教師給家長寫的東西，字跡歪歪扭扭，很不雅

觀。我們想，如果家長看見這樣的粉筆字，可能會對教師的

水平產(chǎn)生懷疑，也會對藝術(shù)幼兒園失去信任。怎么辦？讓他

們參加粉筆字比賽，或許會有觸動。通過比賽，教師們至少

會練一練板書，會研究怎樣把字寫得漂亮，怎樣把通知排版

得更美觀。通過開展這些有針對性的教研活動，從整體上提

高了教師的各項(xiàng)技能水平。

五、教學(xué)觀摩，要積極參與，深入研究，在主動思考中

實(shí)踐認(rèn)識。

以觀摩課為形式的教研活動，長期以來，對教師的培訓(xùn)

起到了一定的作用。但是，在看了幾次失敗的公開課之后，

使我們對這一教研形式進(jìn)行反思。觀摩課投放了大量的人力、

物力，并未達(dá)到我們所期望的效果，主要弊端表現(xiàn)在：

（1）活動的出發(fā)點(diǎn)有問題。觀摩課的目的只定位在展示

成果和經(jīng)驗(yàn)上；

（2）注重形式，忽視實(shí)在的內(nèi)容。許多公開課成了排練

后的課堂表演；

（3）缺乏對觀摩課的認(rèn)真思考和評價(jià)。許多教師看公開

課只是走馬觀花，評價(jià)時(shí)人云亦云。

為了避免上述問題，我們幼兒園積極探索一套教師主動

參與，積極思考的觀摩課模式，讓教師將教研過程中的學(xué)習(xí)

和觀摩融入自身實(shí)踐，使之在參與中以主人翁的姿態(tài)領(lǐng)悟相

關(guān)理論，形成新認(rèn)識，主動構(gòu)建教學(xué)認(rèn)識。我們的做法有七

個(gè)步驟：

第一，選定典型的觀摩課教材。高質(zhì)量的觀摩課，選材

相當(dāng)要緊，好的教材，在設(shè)計(jì)教案時(shí)可以充分發(fā)揮教師的聰

明才智，給教師打開思路、引發(fā)靈感；可以從不同角度確定

目標(biāo)，選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和途徑達(dá)到

教學(xué)目的；在上課時(shí)，可以多側(cè)面給觀摩者展示教學(xué)技能,

顯示教學(xué)觀念；好的教材本身就對孩子具有吸引力，可以從

情、知、德、能等方面來訓(xùn)練幼兒的能力。如大班常識活動

“有趣的樹葉”就具有以上優(yōu)點(diǎn)，我們就把它作為觀摩課的

內(nèi)容。

第二，人人設(shè)計(jì)教案參加評選。教案設(shè)計(jì)評選的具體方

法是：

（1）全體教師根據(jù)教材獨(dú)立設(shè)計(jì)教案；

（2）園長和全體教師擔(dān)任評委，輪流傳閱教案；

（3）根據(jù)評選條件評出最佳教案。

第三，教研組長組織集體討論，修改完善教案并為教學(xué)

作好充分準(zhǔn)備。完善教案是在優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上不斷推敲提

升，使之更貼近實(shí)際，更體現(xiàn)先進(jìn)教育觀念。另外，還可以

從其他教案中吸取精華，因?yàn)槊總€(gè)教案，哪怕是最不出色的

教案也會在某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)方面產(chǎn)生閃光點(diǎn)，最后，求

同存異，產(chǎn)生了較為完善的新教案。

第四，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)者說課。我們考慮到在比賽中能獨(dú)

占鰲頭的教師總是在思、寫、說等方面能力較強(qiáng)，因此，把

說課的重?fù)?dān)壓在了她們的肩上，讓她們?yōu)榇蠹易靼駱印?/p>

第五，讓三位程度不同的教師上同課題同教案公開課。

有了一份優(yōu)秀的教案，不等于就能產(chǎn)生一堂高質(zhì)量的公開課。

因?yàn)椋俸玫慕贪敢仓皇且环萃暾撵o態(tài)計(jì)劃，是死的。而

活動的組織實(shí)施，由于幼兒的參與，卻成了一系列活的、動

態(tài)發(fā)展的過程。同一份教案，相仿的學(xué)生，不同的教師上課

效果肯定不一樣。我們要讓教師們在比較中明白，上好公開

課在教案設(shè)計(jì)完備的情況下，教師還應(yīng)該具備什么能力。

第六，讓執(zhí)教者和觀摩者根據(jù)自己的體會，撰寫公開課

后感。撰寫是一個(gè)深入剖析、沉淀思想、理清思路的過程，

也為下一環(huán)節(jié)的活動--公開課評議研討，做好充分的準(zhǔn)備。

第七，集體評議公開課，觀看公開課實(shí)況錄像。這一環(huán)

節(jié)的研討活動，我們是這樣進(jìn)行的：先由三位執(zhí)教者談上課

體會，然后，觀摩者比較三堂課的印象和想法，接著大家一

起觀看公開課實(shí)況錄像，邊看邊討論，把問題定格，把優(yōu)點(diǎn)

放大，最后組織者發(fā)表總結(jié)談話。本次觀摩活動是全體教師

參與的一次設(shè)計(jì)評選教案、說課、上課、評課的系列教研活

動。

整個(gè)探索過程持續(xù)兩個(gè)多月，教師從中學(xué)到的東西很多,

她們學(xué)會了設(shè)計(jì)和鑒別符合現(xiàn)代教育觀念的優(yōu)秀教案；學(xué)會

了理論聯(lián)系實(shí)際來解釋自己的教育行為；僮得了再優(yōu)秀的教

案也只是一個(gè)計(jì)劃而已，要使教學(xué)活動顯示最佳效果，教師

還應(yīng)具備課堂上的多種能力等等。