新課程方案新課程標準實施方案

為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要提前開始方案制

定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如

何制定方案呢？下面是小編收集整理的新課程方案新課程標準實施方

案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新課程方案新課程標準實施方案篇1

一、指導思想。

為了貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于開展義務段課程標準系列學習研討活

動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新

要求，學習、掌握新課程標準的內(nèi)容，將新課標的目標要求落實到學

科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質(zhì)量，特

制定本實施方案。

二、參與對象。

全校教師。

三、研修目標。

通過學習《義務教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標

的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓I,詳細解讀

任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結(jié)

合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。

四、組織實施。

為了扎實有效地開展《義務教育新課程標準》研修工作，學校校

本研修領(lǐng)導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領(lǐng)導、具

體實施和考核評價。

五、研修內(nèi)容。

我校所使用的8個學科課程標準：語文、數(shù)學、英語、品德與生

活、品德與社會、音樂、美術(shù)、體育與健康等。研訓的內(nèi)容主要包括：

L掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議。

2、了解義務教育學科課程標準修訂的原則、目標。

3、了解修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化。

4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。

5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。

六、研修方式。

(-)自主研讀。

1、研修內(nèi)容：

自學相關(guān)學科的《課程標準》。

2、措施辦法：

(1)每位學科教師認真研讀相關(guān)學科的《課程標準》。教師要重

點掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議三大核心部分，熟記相關(guān)章節(jié),

寫3000字左右學習筆記。

(2)教師要將學習課標與實際教學有效結(jié)合起來,將課標理念、

目標、要求有效應用于學科教學。

(二)專題講座。

1、研修內(nèi)容：

課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化，怎樣把

握新課標的新精神、新變化、新要求等為內(nèi)容。

2、措施辦法：

(1)學校邀請區(qū)教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》

解讀專題講座，并請教研專家現(xiàn)場和教師進行互動，解決教師學習中

的困惑。

(2)教師結(jié)合專題講座內(nèi)容寫出自己的學習心得感受。

(三)集體研討。

1、研修內(nèi)容：

《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與

教學指導叢書》。

2、措施辦法：

(1)各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務教

育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢

書》。

(2)各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念

和基本要求轉(zhuǎn)化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教

學中的指導和應用。

(3)教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結(jié)。

(四)知識測試。

1、測試內(nèi)容：

《課程標準》、《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版

課程標準解析與教學指導叢書》。

2、措施辦法：

學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢

測。兩周一次。

七、時間安排。

1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。

2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。

3、xx月xx日---xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。

4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。

5、xx月xx日——xx月xx日繼續(xù)學習任教學科課標并應用于教

學實踐，教研組內(nèi)在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導

意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。

6、xx月xx曰學校組織進行第二次知識競賽。

7、xx月xx日----xx月xx日參加區(qū)教研室的課程標準知識競賽。

整理學習成果。

新課程方案新課程標準實施方案篇2

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變

革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。

我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，

讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，

真正讓學生"動〃起來，讓課堂氣氛〃活"起來。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學

校先后組織教師網(wǎng)上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓

教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了

教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。

（二）教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過

拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育

教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。

（三）課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生

能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間

來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)

系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

（四）〃穩(wěn)步推進〃原則

俗話說：萬事起頭難。

為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長

制定并印發(fā)〃課改指引〃，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課

改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三

級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構(gòu)建小組

后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。

另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡上既是教，

又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個

問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱

情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分

享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

（五）實行〃實踐一研究一再實踐"原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研

活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同

探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研

組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組

織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助

更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教

師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在

學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更

加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴

露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略

與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及

教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診

斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，

然后再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

（一）加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作

L成立新課程改革工作領(lǐng)導小組,加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導

小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由

各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。

2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛

圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課

程改革的良好環(huán)境。

（二）學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)

教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、

主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程

的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組

織全體教師進行培訓。

（三）把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)

定的所有科目。

2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教

材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用

新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教

材，優(yōu)化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段（20XX年9月~20XX年10月）：對新課改的

宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前

的各項準備。

第二階段：摸索階段（20XX年10月~20XX年6月）：逐步實踐課

堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發(fā)展階段（20XX年9月~20XX年6月）：認真總結(jié)一輪

課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行〃實踐——研究——

再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。

新課程方案新課程標準實施方案篇3

一指導思想

英國教育家斯賓塞認為〃人類完全是從自我教育中取得進步的?！?/p>

美國教育家杜威也提出了"從做中學〃的重要命題。聯(lián)合國教科文組

織在《學會生存》的報告中指出：〃未來的學校必須把教育的對象變

成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。"

為適應語文新課程改革，充分發(fā)揮學生在作文評改過程中的主體

性，關(guān)注學生的成長與發(fā)展，特根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準

（實驗稿）》制定此話題作文訓練成長式評價實施方案。

二評價目的

1.采用以定性評價為主的手段，讓學生作為學習主體積極的參與

到作文評價過程中，從而有效促進學生分析能力和作文能力的提高。

2.重視學生作文訓練過程中的實際情況，及時校正作文訓練中的

問題，切實幫助學生在評價中提高,在評價中成長。

3,充分發(fā)揮評價的激勵功能，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)學生文章中的

閃光點，不斷鼓勵和激發(fā)學生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對自然，

社會，人生的關(guān)注與思考。

4.運用群評，自評和互評等多種評價方式引導學生學會去欣賞他

人，相互尊重理解，學會合作共處，取長補短。

三評價方式

定性評價和定量評價相結(jié)合，更重視定性評價。運用群評，自評，

互評和師評等多種形式，還可以調(diào)動家長也參與到評價過程中來，為

學生建立寫作成長檔案，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。

對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可

以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示等等。

四評價標準

1.內(nèi)容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細節(jié)與話題

有關(guān)。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16-20;二等10—

15;三等6—10;四等0—5O

2.主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后一致。此項滿分

為20分，分為四個等級：一等16—20;二等10-15;三等6—10;

四等0—5。

3.材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，

感情真摯，說理充分。此項滿分為10分,分為三個等級：一等8-10;

二等5—7;三等0—4。

4.結(jié)構(gòu)：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿

分為10分，分為三個等級：一等8—10;二等5—7;三等0一4。

5.語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子

富有變化，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10;

二等5—7;三等0—4。

6.文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫作，表達方式的

運用靈活恰當。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8-10;二等

5—7;三等0一4。

7.文面：書寫整潔端正，行文合乎規(guī)范，標點符號正確。此項滿

分為10分，分為三個等級：一等8—10;二等5—7;三等0一4。

8.創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性

特征，表達有創(chuàng)意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10;

二等5—7;三等0—4。

9.情感態(tài)度：樂于作文，有表達的愿望，有"我能寫好作文”的

自信心；作文過程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見，合作意識強。

此項滿分為5分，酌情給分。

10.修改能力：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長

補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給

分。

（說明：此評價標準是根據(jù)7-9年級學段的寫作目標制定，綜合

考察學生作文水平的發(fā)展狀況。鼓勵學生關(guān)注生活認識自我；鼓勵自

由表達和有創(chuàng)意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評

價；重視對學生作文修改能力的評價。）

五評價過程

（-）集體評議

（課前準備：收上學生習作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對

學生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學生的作

文，按班級人數(shù)復印份數(shù)下發(fā)，準備在評改課上集體評議。）

1.請習作者上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內(nèi)

容，結(jié)構(gòu)，語言風格等作出說明。

2.全班同學結(jié)合評分標準（人手一份）進行自由評議，根據(jù)評

分標準中的1—8項分項評議，通過討論給出本篇作文的初評分。

3.集體討論：本篇作文中有哪些閃光點？還有哪些不足之處？

要引導學生盡量挖掘同學作文中的閃光點，對同學習作中不足之處的

指出態(tài)度應誠懇。

4.就〃如何升格本文？"展開討論。要求學生們在討論中為本

文提供3至5條修改意見。

5.要求習作者認真整理記錄老師及同學們的意見，包括本次作

文的優(yōu)缺點，修改建議。

（說明：葉圣陶說：〃教是為了達到不需要教。〃要把獨立的學

習能力教給學生。要使學生很好的充當批閱者的角色，教師必須首先

教給學生方法和規(guī)矩。集體評議意在讓學生在老師的指導下學習評價

文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節(jié)中的自評與互評作準備。）

（二）分組活動，小組成員開展自評與互評

1.劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。

（分組說明：分組可采用多種形式，可根據(jù)學生寫作水平的高低

分成甲一寫作水平較強，乙一水平一般，丙一有困難三類組，這樣分

組能從學生的實際水平出發(fā)，分層訓練，分層要求；也可將〃和誰討

論”的自主權(quán)交給學生，由學生自由分組，這樣學生的自主性更強，

更便于學生互相交流，互相幫助，共同提高。）

2.小組成員輪流讀自己的習作，談寫作想法，并自評作文中的得

與失。

（自評說明：學生在自讀作文后，往往便會意識到自己作文中的

得與失，通過自評，肯定優(yōu)點，找出不足，有利于學生的自我肯定與

自我完善，促進了主體性的發(fā)展。）

3.小組成員互相評議，依據(jù)評分標準給出初評分。

（互評說明：學生互評時教師要積極參與到學生當中去，引導學

生多尋找同學的優(yōu)點，學會一分為二的看待別人，公正客觀地給同學

評分。）

4.小組長根據(jù)大家意見寫出評語，并寫下修改意見。

（說明：評語要求從優(yōu)點和不足兩個方面來寫，對同學作文中的

不足要提出相應的改進建議）

5.改完后簽上小組長的名字，收齊上交。

（三）教師再評

教師高屋建飄的對學生的作品作出進一步的評價，彌補學生在認

識上的不足，糾正他們在評改中的缺點。同時對學生的評語及修改建

議作出相應的評價及補充。此環(huán)節(jié)需注意以下幾點：

1.對學生的習作及同學們的評語以肯定欣賞為主，對習作中問題

較突出的學生予以個別交流及輔導。

2.注意收集整理全班初次習作中存在的一些共性問題，以便于對

學生的再指導。

（說明：教師是學習活動的組織者和弓I導者。教師把學習的主動

權(quán)還給學生，并不意味著撒手不管，教師必須密切關(guān)注學生在學習過

程中存在的一些問題，予以具體的指導和嚴格的要求，才能真正提高

學生的寫作水平。）

（四）二次評分

1.在老師進行二次指導之后，學生根據(jù)批改意見進行修改，然后

重新譽寫。

2.小組成員互評，依據(jù)評分標準1—8項進行二次評分（再評

分）。并依據(jù)評分標準9-10評出每個同學的態(tài)度分，修改分。

3.小組長按照〃初評分x40%+再評分x50%+態(tài)度分+修改分二

本次作文分〃的計算公式算出每個同學的本次作文分。

（說明：新課改要求我們對學生的評價建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，

堅持動態(tài)評價。要重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。要

關(guān)注對學生作文修改能力的評價。所以在這里設(shè)計了一個計算公式，

試圖以一種較客觀公正的方式來評價學生的作文情況。）

4.各個小組依據(jù)本組情況，評選出〃擬題專家〃，〃進步之星〃，

〃精彩語句"，〃最佳習作優(yōu)秀評委〃獎等，準備在全班進行

匯報交流。

（說明：為了充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功，特意從多個

角度設(shè)置了獎項。力求挖掘每一個學生的潛力；愛護每一個學生的自

尊；激發(fā)每一個學生的上進心；盡量讓每一個學生都找到自己的亮點，

從而體驗到成功的喜悅，有利于學生的健康成長。）

（五）交流展示

1.擬題專家：各組推薦本次作文訓練中題目擬得最好的同學及文

題。

2.精彩語句：由小組長宣讀本組成員習作中的精彩語句及作者姓

名。

3.進步之星：各組表彰本次作文訓練中態(tài)度最好,進步最大的學

生。

4.佳作亮相：各組評出的〃最佳習作〃作者親自朗讀自己的作品。

5.教師表彰本次作文訓練中表現(xiàn)出色的小組及"優(yōu)秀評委”等個

人。

（說明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵學生自己制作幻燈片，

還可以將優(yōu)秀成果打印出來，裝訂成冊，便于全班同學傳閱。）

（六）成果整理

1.將好文章寫上批語，復印張貼以達到示范表揚的作用。特別優(yōu)

秀的習作還可以打印成冊，并向有關(guān)刊物推薦。

2.要求每位學生就此次作文訓練寫200字左右的心得。

3.將習作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評語。

4.將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價材料，寫作心得等裝

訂起來，收入寫作成長檔案袋中。

（七）相關(guān)說明

1.教師可根據(jù)評分標準設(shè)計成長式評價表（便于評價過程中的具

體操作。

2.在整個評價過程中教師既要充分相信學生，敢于放手，又要堅

持指導性原則，做好指導工作，不可放任自流，否則效果會適得其反，

3.評價過程只是整個作文訓練過程當中的一部分,故不必拘泥于

一課一時，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。

4.在學習過程中，學生水平存在著差異，故教師也要根據(jù)每個層

次學生作文水平的不同起點分層為他們制定階段性目標。只要達到目

標就應大力表彰。

5.在評改過程中，要引導學生走出相互批評的誤區(qū)，使他們學會

互相欣賞，互相鼓勵，讓每一個人都能享受到成功的快樂。

新課程方案新課程標準實施方案篇4

為推進素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實穩(wěn)妥地推進新課程改革，全面提高

教育教學質(zhì)量，根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合學校實情，特制訂

本方案。

一、指導思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部

門要求，積極組織課改培訓，更新教育觀念、手段，改革單一評價模

式，深入推進素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子。

二、課改組織機構(gòu)

課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學成員：曹林、

叢臨香、馬玉明、教研組長。

三、目標任務

1、領(lǐng)會課程標準的精神內(nèi)涵，能提出自己獨到的見解。

2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點、使用策略等問題。在此

基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學服務。

3、開展教學方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學觀念，摒棄一

支粉筆〃滿堂灌〃的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當好課堂的

”導讀〃，而不是〃演員〃，研究課堂教學結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成

個性化的教學風格。

4、開展學習方式的研究。積極培養(yǎng)倡導自主、合作，探究的學習

方式，引導學生發(fā)展個性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學習方式。

5、開展形成科學的評價觀，建立一套適合本校的評價體系。

四、措施方法

L大力開展學習培訓活動。任何I改革，先要過思想關(guān),即是思想

觀念要先行,這是改革的保障。我們組織的三級培訓，第一級即上層

培訓，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓，第二級即組織全體教師

的通識性培訓和學科培訓；第三級是由學校組織培訓，定時間反復強

化學習，特別是觀摩實驗區(qū)的示范課例。通過三級培訓I,要使全體教

師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕〃穿新鞋走老路〃的現(xiàn)象。

止匕外，學習培訓分階段推進，即分批分期選送科任教師參加省、

市、縣組織的培訓、課程研討活動等；分批培訓教師，即還在擔任老

教材教學任務的教師也要讓他們進行培訓I,讓他們運用新理念、新方

法進行課堂教學，跟蹤培訓；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進

行教材培訓，真正實現(xiàn)綜合培訓、全員培訓的目標，

2、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)

督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備

課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積

極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應定期開

展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步

的‘目的。

3、健全課改相關(guān)制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們

決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，

讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學師生能在最短的

時限內(nèi)融入課乞討的洪流。

4、學校領(lǐng)導、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、

研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理

與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

5、探究教師教學方式的變革。

教學過程是教師的教與學業(yè)生的學雙方互動的過程，它決不是教

師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定

了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的

壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應該是學生學習活動的平等的參與者，

學生探究疑難的積極引導者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底

的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教師出色地教是為學生更

好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自

己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧,

學與教的統(tǒng)一。

變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)

的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，

不需動腦筋，而〃課改〃的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生

活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，

不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如"問題探究〃，教師

不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問

的〃估計〃，過去備課有一本〃教參"便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱

讀大量書籍,查閱大量資料，廣