《跳水》精品教案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水比賽嗎？今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水）讀了課文題目，你們想知道些什么？2.質(zhì)疑：誰(shuí)跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？3.帶著這些問(wèn)題，我們到課文中尋找答案。（出示作者簡(jiǎn)介）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做好鋪墊。二、初讀課文。1.自由讀課文，課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）誰(shuí)能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？2.說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事？預(yù)設(shè)：課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺(jué)走上橫木。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開(kāi)槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。正確書(shū)寫(xiě)“艘”和“肆”兩個(gè)漢字。放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)小結(jié)：猴子是最通人性的動(dòng)物，它知道水手們拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。猴子不敢挑逗水手們，它便去挑逗船長(zhǎng)的兒子。猴子是怎樣一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)之中的呢？就讓我們一起去課文中尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、整體把握?！菊Z(yǔ)文要素】1.猴子一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？（是水手們）為什么水手們才是罪魁禍?zhǔn)?？（因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤?lè)使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長(zhǎng)的兒子，把船長(zhǎng)的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。）2.面對(duì)船長(zhǎng)，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？（船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水）3.一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？那就讓我們一起到甲板上來(lái)看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論交流猴子是怎樣一步步把船長(zhǎng)的兒子引入危險(xiǎn)境地的，在學(xué)生的回答中捕捉關(guān)鍵信息，進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。四、質(zhì)疑探究。1.課文中哪個(gè)自然段直接寫(xiě)出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？（出示第4自然段）（1）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬(wàn)分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。（2）你從這句話中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來(lái)的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬(wàn)分危險(xiǎn)的境地。2.還有哪里寫(xiě)了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我從“直摔到甲板上就沒(méi)命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒(méi)命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”體會(huì)到孩子必死無(wú)疑，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來(lái)。）（2）為什么說(shuō)即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？仔細(xì)觀察這幅圖，（出示位置圖）你有什么感受？（我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無(wú)法轉(zhuǎn)身回來(lái)。）3.作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。孩子一失足，直摔到甲板上沒(méi)有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？預(yù)設(shè)：第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒(méi)命。第二句話就達(dá)不到這種效果。（2）出示句子：只要人群中有人大叫一聲_________，孩子就。即使沒(méi)有人大叫一聲，孩子4.還有哪里寫(xiě)了孩子身陷絕境？你從這句話中體會(huì)到了什么？孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。預(yù)設(shè)：我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來(lái)。5.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？你從這兩句話中感受到了什么？這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。預(yù)設(shè)：我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險(xiǎn)。小結(jié)：作者雖然沒(méi)有直白地用大家所說(shuō)的那些表示危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺(jué)，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫(xiě)作的高明之處?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，培養(yǎng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括內(nèi)容的能力，為學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法和歸納船長(zhǎng)的品質(zhì)做好鋪墊。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)極其害怕的心理。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)寫(xiě)法?！菊Z(yǔ)文要素】1.默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)船長(zhǎng)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，把你的感受與理解在書(shū)上做好批注。（出示第5自然段）你從這段話中感受到了什么？預(yù)設(shè)：我從“本來(lái)、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長(zhǎng)做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。（1）父親看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——（學(xué)生接讀）“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊——（學(xué)生接讀）“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”（2）父親對(duì)孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？（短促、有力、不容置疑、命令式的語(yǔ)氣）請(qǐng)你帶著自己的理解再來(lái)向孩子喊話。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）（3）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？預(yù)設(shè)：孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手（4）如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？（父親不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)赣H只是用槍逼迫兒子跳水）（5）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里？預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再?gòu)奈U爬下來(lái)，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對(duì)安全一些。從常理來(lái)看，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，正好船長(zhǎng)手里拿著槍?zhuān)宰詈玫霓k法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來(lái)。結(jié)果怎樣呢？（出示第6自然段）你從這段話中感受到了什么？預(yù)設(shè)：我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬(wàn)分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。（1）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來(lái)形容，說(shuō)明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來(lái)的。）（2）四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？（這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來(lái)，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，表現(xiàn)了大家心急如焚）對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)四十秒鐘太長(zhǎng)？（對(duì)孩子的父親來(lái)說(shuō)每一秒鐘都是煎熬）（3）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來(lái)形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）（4）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子）（5）作者此時(shí)并沒(méi)有直接描寫(xiě)船長(zhǎng)，而是通過(guò)周?chē)说姆磻?yīng)，表現(xiàn)出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，這是什么描寫(xiě)方法？（側(cè)面描寫(xiě)）3.你從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問(wèn)題）小結(jié)：船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子身陷險(xiǎn)境，沒(méi)有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號(hào)的用法，能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。通過(guò)其他人與船長(zhǎng)的表現(xiàn)對(duì)比，再次感悟船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。二、總結(jié)寫(xiě)法。1.快速瀏覽課文第1～4自然段，圈出描寫(xiě)孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語(yǔ)。神態(tài)變化：笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開(kāi)、張開(kāi)、走、取（1）孩子為什么會(huì)有這樣的變化？（猴子越來(lái)越肆無(wú)忌憚地挑逗孩子，使他忍無(wú)可忍）（2）“氣極了”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子憤怒到極點(diǎn)，無(wú)法忍受）2.課文多次描寫(xiě)水手們，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來(lái)越放肆，把孩子一步步引入危險(xiǎn)的境地。3.此刻，你想對(duì)孩子說(shuō)什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動(dòng)）你想對(duì)水手說(shuō)什么？（開(kāi)玩笑要有分寸，不要太過(guò)分）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)水手們的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計(jì)的。三、梳理全文。1.默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。水手拿猴子取樂(lè)→（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）→（船長(zhǎng)用槍逼迫孩子跳水，孩子得救）2.小組內(nèi)練習(xí)講故事。3.全班交流匯報(bào)。4.第1自然段的環(huán)境描寫(xiě)“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）5.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫(xiě)法上有什么獨(dú)特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才出現(xiàn)）總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，一定要冷靜沉著?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫(huà)重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫(xiě)法和表達(dá)方式。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得；堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一