2024年內蒙古卓資縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。4.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度。5.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略，設置目標屬于計劃策略。A是資源管理策略，C是組織策略，D是精細加工策略。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：B分析：有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需意志努力，屬于有意注意。8.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。年齡特征體現了階段性。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和用手勢，使教學內容更生動，利于學生感知，依據的是活動律。10.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，它是教師職業(yè)道德的內在要求。11.下列屬于內部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。喜歡聽地道英語是出于自身興趣，屬于內部動機。A、C、D是為了外在目標，屬于外部動機。12.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。14.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向兩種成分。16.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性。17.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。18.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期體現了不平衡性。19.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現教育目的的基本途徑。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。21.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習遷移答案：C分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。22.下列屬于元認知計劃策略的是（）A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。B、D屬于監(jiān)控策略，C屬于調節(jié)策略。23.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。24.教育史上最早提出“教學相長”的著作是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學記》D.《大學》答案：C分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。25.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶是定勢的影響。26.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。27.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：教師成長的三個階段為關注生存、關注情境和關注學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。28.教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.涂爾干答案：D分析：社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納等。杜威和盧梭是個人本位論代表，夸美紐斯主要強調教育適應自然等。29.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。30.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生心靈的培育者答案：A分析：教師首要的角色是知識的傳授者，向學生傳遞科學文化知識。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。B選項讓學生抄課文、C選項讓學生跑步屬于不合理的懲罰，屬于體罰。A是正常的作業(yè)布置，D是正常的教學練習。2.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括教的心理活動、學的心理活動以及教與學的互動機制。學生心理發(fā)展特點不是其核心研究對象。3.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面發(fā)展答案：AB分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能充分發(fā)揮教師的主導作用。但它不利于發(fā)揮學生的主體作用，在一定程度上限制了學生的獨立性和創(chuàng)造性。它主要側重于知識的傳授，對學生多方面發(fā)展的促進作用有限。4.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。5.下列屬于學習遷移現象的是（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現了知識之間的遷移?！拔镆灶惥邸迸c學習遷移無關。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，提高自身理論水平；躬身實踐，在教育教學中踐行道德規(guī)范；樹立榜樣，向優(yōu)秀教師學習；學會反思，不斷改進自己的行為等。7.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。8.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現在（）A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能包括對個體發(fā)展方向作出規(guī)范，能加速個體發(fā)展，有即時和延時價值，還能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。9.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。10.下列屬于教育法律責任構成要件的是（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間具有因果關系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤分析：素質教育是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、促進學生個性發(fā)展、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，開展課外活動和上文體課只是素質教育的一部分表現，不能簡單等同。2.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤分析：教學評價的目的是為了改進教學，促進學生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是人類社會特有的活動，而教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育產生早，教育學的形成較晚。4