高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃「篇一」注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。加強閱讀，全面提高審題寫作能力。1.考綱第一吃透弄熟。各項知識構(gòu)成一個前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過點線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟考綱網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和高考試卷之間的聯(lián)結(jié)點。抓好重點。第二輪復(fù)習(xí)沒有必要每點平均用力，教師要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及學(xué)生的程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個考查范圍中的重點知識。2.效率至上計劃性強。師生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。做到方法靈活，如利用早自習(xí)全面徹底地過一遍“必背篇目”。精選試題。概括說，就是多關(guān)注江浙滬一帶的試題，精選試題是關(guān)鍵。采用資料：《金太陽考案》。高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃「篇二」1.學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，小學(xué)初中時打的底子薄。通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯點比較分散，且每個學(xué)生的錯點也不集中，特別是理科班的優(yōu)生，語文薄弱的較多，所以，積累與審題的復(fù)習(xí)與練習(xí)不能放松。2.學(xué)生的語文自學(xué)能力薄弱，依靠老師較多，古詩文閱讀普遍得分較低。通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：(1)古詩文讀不懂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。(2)審題不清。(3)答題(文言翻譯題和詩歌主觀題)能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點便是古詩文閱讀。3.作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動型作文在特點和選材方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識世界和認(rèn)識事物的能力較差，作文在結(jié)構(gòu)和表達(dá)方面問題比較突出。因此，二輪復(fù)習(xí)，結(jié)構(gòu)與分論點的提煉仍是重點。高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃「篇三」1.2.13——2.19，成語與關(guān)聯(lián)詞語辨析;2.2.20——2.26，病句練習(xí);3.2.27——3.5，文言文復(fù)習(xí);4.3.6——3.12，詩歌復(fù)習(xí);5.3.13——3.19，現(xiàn)代文閱讀與作文。高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃「篇四」1.時間：2.21-4.212.內(nèi)容：(1)《高考二輪專題+高效糾錯》(2)《創(chuàng)新思維·現(xiàn)代文閱讀》(3)補救性打印資料。周次時

間內(nèi)

容備

注第1周2.21-2.27①《二輪專題》一、二。②《創(chuàng)新思維》理解詞語含義。①每周一晚自習(xí)一套綜合測試題。②每周視情況發(fā)放補救性打印資料。③8位教師按先應(yīng)屆（魏、王、劉、牛）后往屆（申、王、孔、劉）的順序每人為每周精選一套綜合試題并負(fù)責(zé)打印。第2周2.28-3.6①《二輪專題》三、四。②《創(chuàng)新思維》理解句子含義。第3周3.7-3.13①《二輪專題》五、六。②《創(chuàng)新思維》篩選整合信息。第4周3.14-3.20①《二輪專題》七、八。②《創(chuàng)新思維》分析結(jié)構(gòu)思路。第5周3.21-3.27①《二輪專題》九、十。②《創(chuàng)新思維》歸納要點中心。第6周3.28-4.3①《二輪專題》十一、十二。②《創(chuàng)新思維》分析觀點態(tài)度。第7周4.4-4.10①《二輪專題》十三、十四。②《創(chuàng)新思維》推斷和想象。第8周4.11-4.17①《二輪專題》十五、十六。②《創(chuàng)新思維》鑒賞表達(dá)技巧。第9周4.18-4.24①《二輪專題》十七、十八。②《創(chuàng)新思維》評價內(nèi)容態(tài)度。高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃「篇五」關(guān)于高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想注重策略，狠抓落實，重點突出，全面提高。二、具體要求鞏固語基，加強古詩文和文學(xué)作品閱讀，全面提高審題寫作能力。三、時間安排20xx年4月上旬——20xx年5月中旬四、一輪復(fù)習(xí)學(xué)情、教情分析學(xué)情總結(jié)：1、學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，底子較薄，通過一輪復(fù)習(xí)，在基本知識和基本能力方面有了不小的提高，但學(xué)生的錯點比較分散，且每個學(xué)生的錯點也不集中，特別是文理語文單科優(yōu)生較少，語文薄弱的較多。2、學(xué)生的自學(xué)能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）整體把握文本的能力不強；（2）審題不清，題意理解能力較差；（3）篩選信息的能力較差；（4）概括表達(dá)能力不行。因而，二輪復(fù)習(xí)的重點便是現(xiàn)代文閱讀。3、學(xué)生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點。4、作文方面，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認(rèn)識事物的能力較差，導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn)，偏離題意的現(xiàn)象比較突出。同時，學(xué)生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達(dá)訓(xùn)練。教情反思：1、老師本身未能吃透文本，只憑“參考答案”上課，講解問題捉襟見肘；2、組織調(diào)動學(xué)生不夠，學(xué)生參與發(fā)言面狹窄，生生互動缺失，課堂變成老師與某一同學(xué)的單邊對話，其他同學(xué)都變成了聽眾和看客；3、提問成為形式，討論成為過場，老師在簡單提問了一兩個同學(xué)之后，經(jīng)常是沒有問出個所以然來，于是又回到了老辦法——講，針對性難以體現(xiàn)；4、老師對學(xué)生提出的有價值的問題抓不住，或雖能抓得住，但引導(dǎo)不得力，不能有效激活學(xué)生思維，提升整合不到位，師生互動效果差；5、學(xué)生思維成果的展示較多地停留在口頭上，沒有形成完整的、周密的書面形式，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)試能力的提高；6、輕視對文本的閱讀與感悟，學(xué)生的誦讀環(huán)節(jié)落實不到位，就題論題，等等。五、備課備考搞好團(tuán)隊合作，注重發(fā)揮集體智慧1、備課組從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作要詳細(xì)分工，通力合作。每周至少有兩次的集體備課時間來集中交流。備課組務(wù)必做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一講課步調(diào)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一分析重點，統(tǒng)一練習(xí)選題。認(rèn)真抓好二輪復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。2、精心篩選復(fù)習(xí)資料，既抓好知識檢測，又抓好數(shù)據(jù)分析。備考中認(rèn)真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)，在復(fù)習(xí)資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。注重策略，著眼于提高效益二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力，正確處理一輪與二輪的銜接，做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合，一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機(jī)結(jié)合穿行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù)，專題訓(xùn)練是基本形式，限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。1、強化研究，明確方向。高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細(xì)分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細(xì)心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“目明”，以使自己少走彎路，搶得先機(jī)；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學(xué)生實際能力，明確學(xué)生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式，要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。2、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是知識能力、思維品質(zhì)等方面不高，基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。針對學(xué)生的素質(zhì)水平，我們把備考的重點首先定位在“狠抓雙基不放松”的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。3、重點突出，形成特色。堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益?！叭笔亲セA(chǔ)，著眼提高能力；抓規(guī)律，優(yōu)化思維品質(zhì)；抓重點，講求訓(xùn)練效率。培養(yǎng)學(xué)生的三種習(xí)慣，即小組討論的習(xí)慣、提出問題進(jìn)行爭論的習(xí)慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣?！八摹笔亲ズ弥笇?dǎo)課、講評課、訓(xùn)練課和寫作課四種課型。指導(dǎo)課。要求老師做明白人，上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點，即注意教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，突出重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān)，練習(xí)和試卷要有很強的診斷性、針對性和可操作性。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言翻譯；三是現(xiàn)代文閱讀；四是考點變化的內(nèi)容。講評課。講評是二輪復(fù)習(xí)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到?jīng)]有研究會診不開講。評講要做到針對性，精講典例，并作適度延伸，力求能舉一反三；克服就題論題，不發(fā)散，不拓展，不補救的現(xiàn)象。寫作課。作文訓(xùn)練分三線進(jìn)行，即以文體為線，以題型為線，以能力為線。復(fù)習(xí)過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患；注重加強思維訓(xùn)練，提高理論修養(yǎng)，提高科學(xué)地認(rèn)識問題、分析問題的能力，進(jìn)而提高寫作水平。4、抓好落實，爭取突破。（1）集體研究名副其實。（2）計劃要細(xì)（月計劃周詳案），盡量爭取時間；提高周復(fù)習(xí)詳案的含金量上下功夫，要突出呈現(xiàn)周詳案的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到分工合理、目標(biāo)明確、時間具體、重點突出、序列分明。（3）堅持閱讀。高考不止，閱讀不止。（4）不放松作文訓(xùn)練，加強審題指導(dǎo)。（5）重視個別輔導(dǎo)。（6）處理好專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。（7）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，規(guī)范練習(xí)，精心作答，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。（8）明確要求，精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。六、實施措施實施原則：要有綜合，要做套題；要抓重點，提高運用知識的各種能力；要針對難點薄弱點，及時查漏補缺，擴(kuò)大得分點。查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力1、要在平日的練習(xí)或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點加以突破。2、本輪復(fù)習(xí)以做適量練習(xí)為重點，在練習(xí)中復(fù)習(xí)第一輪所學(xué)知識，提高解題能力。練習(xí)分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習(xí)，二是綜合模擬題。3、本輪復(fù)習(xí)要注意鍛煉應(yīng)試心理，提高應(yīng)試能力和解題的時