2024年廣西德?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家，對活動理論有重要貢獻(xiàn)。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。所以選A。2.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱?！敖逃错憽辈⒎菍I(yè)術(shù)語。教育靈感是在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。所以選B。3.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。教師是教育教學(xué)的實施者。學(xué)生是教育的對象。班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位。所以選D。4.以下不屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的是（）。A.講授法B.討論法C.暗示教學(xué)法D.練習(xí)法答案：C答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、演示法、參觀法等。暗示教學(xué)法是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法，不屬于我國中小學(xué)常用教學(xué)方法。所以選C。5.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。他們已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。此階段兒童克服了思維的自我中心性。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界。前運算階段（2-7歲）兒童具有自我中心、不可逆等特點。形式運算階段（11-16歲）兒童思維以命題形式進(jìn)行，能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。所以選C。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育資源的工作。所以選B。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這個目標(biāo)可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進(jìn)步）。所以選C。8.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是“求放心”。荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。韓非子是法家代表人物，主張以法治國。所以選A。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。所以選C。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。所以選D。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。13.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以選D。14.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，也不是以崇高化為最大特點。所以選A。15.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。所以選C。16.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A答案分析：德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論，主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象、從認(rèn)識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。所以選A。17.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助教材或精神客體的中介，掌握科學(xué)認(rèn)識方法，以最經(jīng)濟的途徑認(rèn)識現(xiàn)實世界并改造主觀世界、發(fā)展自身的活動。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，但本質(zhì)是認(rèn)識活動，而非單純的教師教或?qū)W生學(xué)的活動，課堂活動只是教學(xué)活動的一種形式。所以選A。18.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。按作用可分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機等。按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。所以選B。19.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應(yīng)答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力，也就是一般所說的視力。視角是指物體最邊緣的點與眼睛的光心所形成的夾角。視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍。明適應(yīng)是指從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，但很快就習(xí)慣了的現(xiàn)象。所以選B。20.下列不屬于智力因素的是（）。A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C答案分析：智力因素通常包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素，它是指人自覺確定目標(biāo)，克服困難，調(diào)節(jié)支配行動，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。所以選C。21.（）是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。A.教學(xué)效能感B.教學(xué)反思C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)管理能力答案：A答案分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)管理能力是指教師對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的能力。所以選A。22.以下屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：用詞語作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)，它是人類特有的?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言（談?wù)撁纷樱┮鸬耐僖悍置?，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰薄耙婏L(fēng)流淚”“嘗梅生津”是人和動物共有的第一信號系統(tǒng)的條件反射或無條件反射。所以選B。23.一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：B答案分析：思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。一個人在思維中自以為是，不考慮他人合理意見；人云亦云，沒有自己的主見，都是缺乏思維獨立性的表現(xiàn)。思維的邏輯性是指思維的條理性和連貫性。思維的靈活性是指能靈活地思考問題。思維的批判性是指能嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動。所以選B。24.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。25.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，他指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！笨鬃訌娬{(diào)“仁”和“禮”的教育。杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點?？涿兰~斯提出了泛智教育思想等。所以選D。26.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B答案分析：差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。在黑板上用白色粉筆書寫，黑板是背景，白色粉筆字是對象，黑白對比大，容易被學(xué)生感知，依據(jù)的是差異律。強度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強度，才能感知得清晰?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。所以選B。27.以下屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響?？陀^條件是材料本身必須具有邏輯意義，是在學(xué)習(xí)者的心理上可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件包括：學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性；學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。所以選D。28.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A.柯爾伯格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼得·麥克費爾答案：D答案分析：體諒模式是由英國德育專家彼得·麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位?？聽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展階段論。班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論。皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段理論。所以選D。29.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。強度律是指對被感知的事物，必須達(dá)到一定的強度，才能感知得清晰。差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。所以選A。30.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)了社會實踐對智力的影響?！笆┯谩奔瓷鐣嵺`，“累能”即能力的積累。并非強調(diào)學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境對智力的影響。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導(dǎo)者。受教育者是教育的對象。教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象。教育手段是教育活動得以進(jìn)行的媒介。所以ABCD都正確。2.以下屬于教師勞動特點的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面。教師勞動具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等。教師勞動具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動具有示范性，教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。所以ABCD都正確。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多，遺忘越快，過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時效果最佳；記憶任務(wù)的長久性與重要性，重要的、需要長期記憶的內(nèi)容遺忘得慢；時間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。所以ABCD都正確。4.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針。全面管理原則，是指班級管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。自主參與原則，強調(diào)讓學(xué)生參與班級管理。教管結(jié)合原則，是指把教育和管理結(jié)合起來，既發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，又發(fā)揮管理的規(guī)范作用。所以ABCD都正確。5.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點的有（）。A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程B.學(xué)習(xí)過程包括對新信息的意義的建構(gòu)和對原有經(jīng)驗的改造和重組C.知識是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)D.教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)過程包括對新信息的意義的建構(gòu)和對原有經(jīng)驗的改造和重組。教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，會隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。所以ABD正確，C錯誤。6.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。所以ABCD都正確。7.下列屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的有（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。所以ABCD都正確。8.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略，如統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間等；環(huán)境管理策略，如尋找安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等；努力管理策略，如激發(fā)內(nèi)在動機、樹立正確的學(xué)習(xí)信念等；學(xué)業(yè)求助策略，如向老師、同學(xué)請教等。所以ABCD都正確。9.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)。入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色。在職培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)等，促進(jìn)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。自我教育，教師通過自我反思、自我學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)自我發(fā)展。所以ABCD都正確。10.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過理解、認(rèn)知等內(nèi)部心理過程而實現(xiàn)的。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論強調(diào)有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機制是同化?？晾盏耐晷?頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的。桑代克的聯(lián)結(jié)說是行為主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。所以BCD正確，A錯誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的和作用不同，負(fù)強化不是懲罰。所以該說法錯誤。3.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，而非單純學(xué)校賦予的權(quán)力。所以該說法錯誤。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對把