2024年黑龍江省穆棱市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育學(xué)部分1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對獨(dú)立性是指教育具有自身規(guī)律，能反作用于社會等。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時(shí)貴族對教育的壟斷。孟子主張性善論、“教育目的是明人倫”等；荀子主張性惡論；墨子主張“兼愛”“非攻”“親知”等。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。7.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是（）A.教育關(guān)系B.心理關(guān)系C.社會關(guān)系D.道德關(guān)系答案：A答案分析：師生關(guān)系包括教育關(guān)系、心理關(guān)系、社會關(guān)系和道德關(guān)系等。其中，教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的關(guān)系，它是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間關(guān)系。8.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。9.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動課程答案：D答案分析：綜合實(shí)踐活動課程主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。所以“研究性學(xué)習(xí)”屬于綜合實(shí)踐活動課程。10.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡捷性是指學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識。心理學(xué)部分11.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C答案分析：心理是腦的機(jī)能，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。認(rèn)知是心理活動的一部分；需要是個(gè)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。12.下列選項(xiàng)中，不屬于心理過程的是（）A.感覺B.思維C.興趣D.意志答案：C答案分析：心理過程包括認(rèn)知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象等）、情感過程和意志過程。興趣屬于個(gè)性心理傾向性，不屬于心理過程。13.學(xué)生在聽課是，聽到聲音的同時(shí)也看到老師的體態(tài)動作，這種現(xiàn)象體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在聽課的同時(shí)看到老師的體態(tài)動作，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽覺和視覺兩個(gè)方面。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。14.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：B答案分析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變后，我們根據(jù)他的其他部分特征，如面部特征等，仍然能夠認(rèn)出他，這體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍然保持相對不變的特性。15.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5～9B.3～7C.7～11D.9～13答案：A答案分析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5～9個(gè)組塊。組塊是指人們在過去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體。16.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A答案分析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。17.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A答案分析：思維的基本過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化等。其中，分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由分析與綜合派生出來的。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。18.小明在解決問題時(shí)，能夠一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，小明的這種認(rèn)知方式屬于（）A.繼時(shí)性加工B.同時(shí)性加工C.繼時(shí)性認(rèn)知D.同時(shí)性認(rèn)知答案：A答案分析：繼時(shí)性加工是指個(gè)體在解決問題時(shí)，能一步一步地分析問題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序。同時(shí)性加工是指個(gè)體在解決問題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。認(rèn)知方式包括同時(shí)性和繼時(shí)性，不存在“繼時(shí)性認(rèn)知”和“同時(shí)性認(rèn)知”的說法。19.一個(gè)人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅(jiān)韌性答案：B答案分析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。自覺性是指一個(gè)人在行動中具有明確的目的，能認(rèn)識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。自制力是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅(jiān)韌性是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。20.小紅既想?yún)⒓痈璩荣?，又怕唱不好被人笑話，她面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小紅既想?yún)⒓痈璩荣悾ㄚ叄?，又怕唱不好被人笑話（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。教育心理學(xué)部分21.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。22.學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形”的概念，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。23.下列屬于正強(qiáng)化的是（）A.王老師對樂于助人的學(xué)生給予獎勵B.李老師對曠課的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評C.小林上課同周圍同學(xué)講話卻無人理睬D.小芳看到教室內(nèi)有人打架立即去報(bào)告老師答案：A答案分析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。王老師對樂于助人的學(xué)生給予獎勵，是給予了學(xué)生一個(gè)愉快刺激，目的是增強(qiáng)學(xué)生樂于助人的行為，屬于正強(qiáng)化。李老師對曠課的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評是懲罰；小林上課講話無人理睬是消退；小芳看到有人打架去報(bào)告老師不屬于強(qiáng)化或懲罰的范疇。24.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)策略的一部分；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)；學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過程中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系。25.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評估，或者憑經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評估，或者憑經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期，屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。27.耶克斯-多得森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多得森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。28.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A答案分析：影響遷移的因素包括個(gè)人因素和客觀因素。個(gè)人因素主要包括智力、年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的心向和定勢等；客觀因素主要包括學(xué)習(xí)材料的特性、教師的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境的相似性、遷移的媒體等。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料屬于客觀因素；學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于影響遷移的常見因素分類。29.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)答案：A答案分析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)。言語信息學(xué)習(xí)是指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。學(xué)生能說出“誠信”的含義，屬于言語信息學(xué)習(xí)。智慧技能學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；認(rèn)知策略學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；態(tài)度學(xué)習(xí)是指影響個(gè)人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。30.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.布魯納B.奧蘇伯爾C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類；桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說。教師職業(yè)道德與法律法規(guī)部分31.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才能真正做到誨人不倦。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師與教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要以身作則、為人師表，這是由教師勞動的示范性特點(diǎn)所決定的。清正廉潔是為人師表的一部分內(nèi)容；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的行為規(guī)范。33.下列不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法的是（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)C.樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)D.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力答案：D答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)、樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和努力做到“慎獨(dú)”等。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力不屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。34.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2008年1月1日答案：A答案分析：2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。35.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。36.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害。對于陳某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.李老師C.學(xué)校和電影院D.李老師和電影院答案：C答案分析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，電影院作為公共場所，入口處燈光暗淡，沒有盡到安全保障義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。李老師是履行職務(wù)行為，不承擔(dān)法律責(zé)任。37.國家實(shí)行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。38.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。39.義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（）批準(zhǔn)。A.地市級人民政府B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門D.國務(wù)院答案：C答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。40.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門答案：D答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。教育熱點(diǎn)與教學(xué)技能部分41.當(dāng)前我國教育改革的核心是（）A.課程改革B.教學(xué)方法改革C.教師評價(jià)改革D.教育管理體制改革答案：A答案分析：課程改革是當(dāng)前我國教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。課程改革涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等多個(gè)方面，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。教學(xué)方法改革、教師評價(jià)改革和教育管理體制改革都是教育改革的重要組成部分，但不是核心。42.下列關(guān)于信息化教學(xué)的說法，錯(cuò)誤的是（）A.信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源B.信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.信息化教學(xué)就是多媒體教學(xué)D.信息化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革答案：C答案分析：信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。信息化教學(xué)不僅僅是多媒體教學(xué)，它還包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、人工智能等多種信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動。多媒體教學(xué)只是信息化教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。43.小組合作學(xué)習(xí)的基本要素不包括（）A.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.設(shè)立小組目標(biāo)C.實(shí)施小組評價(jià)與獎勵的機(jī)制D.個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)、設(shè)立小組目標(biāo)、實(shí)施小組評價(jià)與獎勵的機(jī)制等。個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是與小組合作學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，不屬于小組合作學(xué)習(xí)的基本要素。44.教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A.學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會教學(xué)B.課堂教學(xué)C.探究和解決問題D.追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化答案：B答案分析：教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師通過對課堂教學(xué)過程的反思，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。45.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.保持階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為動機(jī)階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段。領(lǐng)會階段是指學(xué)生對刺激的注意和察覺過程。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺，這屬于學(xué)習(xí)的領(lǐng)會階段。46.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A答案分析：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。47.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估，這種評價(jià)屬于（）A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.目標(biāo)本