2024年吉林省公主嶺市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心等。所以選A。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：1993年《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》是對教師資格的具體規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是進(jìn)一步實(shí)施細(xì)則；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是關(guān)于教師道德的規(guī)范。所以選B。3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進(jìn)無關(guān)；教育活動受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。所以選C。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。所以選D。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。所以選B。6.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師突然中斷講課，是利用變化的刺激引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預(yù)定目的，但無需意志努力的注意；隨意注意即有意注意。所以選B。7.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。所以選D。8.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在實(shí)習(xí)場所進(jìn)行實(shí)際操作；談話法是教師通過問答方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。所以選C。9.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以選D。10.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早系統(tǒng)論述了班級授課制。泰勒提出課程目標(biāo)理論；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；凱洛夫的《教育學(xué)》對我國教育有較大影響。所以選B。11.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B答案分析：專制型教養(yǎng)方式下的兒童常表現(xiàn)出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)。放縱型教養(yǎng)方式下孩子任性、幼稚等；民主型教養(yǎng)方式下孩子活潑、自立等；自由型不是常見的教養(yǎng)方式分類。所以選B。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。所以選B。13.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。所以選A。14.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。所以選A。15.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，如注意力不集中，做小動作，提問時沒人發(fā)言等。積極的課堂氣氛是熱烈、活躍的；對抗的課堂氣氛是失控、混亂的。所以選B。16.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。所以選C。17.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。所以選A。18.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化答案：C答案分析：自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為。直接強(qiáng)化是指通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化是指通過觀察他人行為及其結(jié)果而受到的強(qiáng)化；不存在間接強(qiáng)化這種規(guī)范表述。所以選C。19.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論、“仁政”等；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。所以選A。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。21.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對問題的理解。已有知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。22.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。傳授知識技能、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣等都是學(xué)校體育的任務(wù)，但根本任務(wù)是增強(qiáng)體質(zhì)。為國家輸送優(yōu)秀體育人才不是學(xué)校體育的根本任務(wù)。所以選A。23.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：如前面所述，復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力等進(jìn)行分層；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小班教學(xué)是班級規(guī)模較小的教學(xué)。所以選D。24.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行簡單的邏輯思維，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，去過幾次小朋友家能畫出路線圖體現(xiàn)了這一階段兒童的特點(diǎn)。感知運(yùn)動階段兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。所以選C。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價過程、反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。所以選A。26.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸是對品德不良行為的預(yù)防。所以選B。27.以下屬于智力因素的是（）。A.注意力B.動機(jī)C.情感D.意志答案：A答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等。動機(jī)、情感、意志屬于非智力因素。所以選A。28.提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。A.列寧B.加里寧C.蘇霍姆林斯基D.陶行知答案：B答案分析：加里寧提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”。列寧是偉大的革命家；蘇霍姆林斯基有豐富的教育實(shí)踐和理論；陶行知提出“生活教育”理論。所以選B。29.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能。所以選A。30.下列不屬于學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容的是（）。A.學(xué)校與政府B.學(xué)校與社會C.學(xué)校與教師D.學(xué)校與家長答案：D答案分析：學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容包括學(xué)校與政府、學(xué)校與社會、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生等。學(xué)校與家長之間主要是基于教育服務(wù)形成的民事關(guān)系，不屬于嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育法律關(guān)系內(nèi)容。所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，如教育目的全面、任務(wù)多樣等；具有創(chuàng)造性，如教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長；具有示范性，教師的言行對學(xué)生有示范作用。所以選ABCD。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求學(xué)生全面發(fā)展，在德智體美勞等方面全面發(fā)展；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神。所以選ABCD。3.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如吹笛子、打網(wǎng)球、體操等。閱讀屬于心智技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。所以選ABC。4.下列關(guān)于品德的表述，正確的有（）。A.品德反映了人的社會特性B.品德具有相對穩(wěn)定性C.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一D.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理傾向和特征答案：ABCD答案分析：品德反映人的社會特性，是個體在社會生活中表現(xiàn)出的符合社會道德規(guī)范的行為和心理傾向；具有相對穩(wěn)定性，不是偶然的行為；是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，既要有道德認(rèn)識，又要有道德行為；是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理傾向和特征。所以選ABCD。5.課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個方面（）。A.對學(xué)生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學(xué)科的研究答案：ACD答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會發(fā)展對人才的要求；對學(xué)科的研究，把握學(xué)科的邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)。對教師的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。所以選ACD。6.教師可以從以下哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力（）。A.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)B.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法C.啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考D.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)答案：ABCD答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力可以引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)，讓觀察更有針對性；指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，如順序觀察法等；啟發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，加深對觀察對象的理解；培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，如觀察的準(zhǔn)確性、全面性等。所以選ABCD。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會影響課堂管理氛圍，如民主型、專制型等；班級規(guī)模大小影響管理難度；班級的性質(zhì)，如學(xué)生的群體特點(diǎn)等也影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對管理的接受程度。所以選ABCD。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移，從一個知識或情境類推到其他知識或情境。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。所以選ABC。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師家訪和家長校訪；家長會，是學(xué)校與家長集體溝通的方式；家長委員會，是家長參與學(xué)校管理和溝通的組織。校外指導(dǎo)不是學(xué)校與家庭相互配合的典型方法。所以選ABC。10.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過（）途徑來形成。A.直接發(fā)生途徑B.間接發(fā)生途徑C.直接轉(zhuǎn)化途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑答案：AD答案分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來形成。直接發(fā)生途徑是因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；間接轉(zhuǎn)化途徑是由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要。所以選AD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，這是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能活動，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育活動很早就存在，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段，人們對教育現(xiàn)象和問題有了系統(tǒng)的認(rèn)識和研究后才產(chǎn)生的，并非有教育就有教育學(xué)。3.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，而品德形成過程是個體自身在道德等方面不斷發(fā)展的過程，二者有區(qū)別也有聯(lián)系，但不能等同。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法的總和。6.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校課程有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)校課程是指學(xué)校中開設(shè)的所有課程，狹義的學(xué)校課程是指學(xué)校在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，即校本課程。這里表述不準(zhǔn)確。7.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)，如注意伴隨著感知、記憶、思維等過程。8.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）答案：錯誤答案分析：懲罰是教育手段之一，但體罰是違法行為，會對學(xué)生身心造成傷害，不可運(yùn)用。9.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當(dāng)問題情境變化時，定勢會阻礙問題解決。10.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)能力等，而不是學(xué)校賦予的管理權(quán)力。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。答案分析：從學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢出發(fā)，說明其在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因，涵蓋了教育的目的性、教師的專業(yè)性、對環(huán)境的控制以及教育影響的全面性等方面。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）豐富教