2024年云南省會澤縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。本題中圓是軸對稱圖形這一知識可從已掌握的軸對稱圖形概念中直接派生得出。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識使原有觀念得到擴展、精確化等；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念是并列關(guān)系。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。4.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機分為追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項不符合成就動機的成分表述。5.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過語言描述梅子而引起的生理反應(yīng)，屬于第二信號系統(tǒng)。望而生畏、見風(fēng)流淚、嘗梅生津是具體事物或刺激引起的，屬于第一信號系統(tǒng)。6.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學(xué)生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減輕對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。題干未體現(xiàn)保護好奇心、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內(nèi)容。7.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。制約作用表述不準(zhǔn)確；決定作用夸大了學(xué)校教育的作用；輔助作用說法錯誤。8.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)，它為我國教育目的的制定提供了科學(xué)的方法論和理論依據(jù)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種教育傾向；著名學(xué)者學(xué)說不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。10.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo)答案：B分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排；課程計劃是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價值和任務(wù)界定。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識答案：C分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分科進(jìn)行教學(xué)，并且規(guī)定每一節(jié)課的教學(xué)時間。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要職責(zé)，但不是中心環(huán)節(jié)。15.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。16.下列選項中，屬于正強化的教師行為的是（）。A.為了引起同學(xué)的注意，學(xué)生在課堂上怪叫，教師中斷講課大聲制止B.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師答應(yīng)不布置額外的作業(yè)C.學(xué)生上課總是看操場踢球的同學(xué)，教師拉下了窗簾D.學(xué)生按時完成作業(yè)，教師獎勵學(xué)生一顆小星星答案：D分析：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師獎勵學(xué)生一顆小星星是給予愉快刺激，屬于正強化。A選項教師制止怪叫是對不良行為的干預(yù)；B選項不布置額外作業(yè)是撤銷不愉快刺激，屬于負(fù)強化；C選項拉下窗簾是消除干擾刺激。17.某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段時期相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷性評價答案：C分析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者對他的不同方面進(jìn)行比較。該學(xué)生將自己現(xiàn)在和過去的作文水平比較，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)；相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)；診斷性評價是在教學(xué)開始前進(jìn)行的。18.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A.增強學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才答案：A分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。傳授知識和技能、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣是學(xué)校體育的重要任務(wù)；為國家輸送優(yōu)秀體育人才不是學(xué)校體育的根本任務(wù)。19.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學(xué)校教育的核心，涉及教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面，課程改革能帶動整個教育的變革。內(nèi)容改革、方法改革、途徑改革都從屬于課程改革。20.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式規(guī)定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程計劃是有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料；教科書是教材的主體部分。21.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是（）。A.討論法B.讀書指導(dǎo)法C.演示法D.實驗法答案：D分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，屬于以實際訓(xùn)練為主的方法。討論法是以語言傳遞為主的方法；讀書指導(dǎo)法是以指導(dǎo)閱讀為主的方法；演示法是以直觀感知為主的方法。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調(diào)對錯誤的處理態(tài)度；B選項強調(diào)對待批評的態(tài)度；C選項強調(diào)自我反思。23.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。授業(yè)解惑者角色強調(diào)傳授知識和解答疑惑；傳道者角色強調(diào)傳播思想道德；研究者角色強調(diào)教師對教育教學(xué)的研究。24.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。25.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)杠桿概念，再學(xué)習(xí)定滑輪是等臂杠桿，是將定滑輪知識納入杠桿概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是新知識與原有觀念是并列關(guān)系。26.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。27.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)；桑代克是教育心理學(xué)之父。28.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度等；科技水平影響教育內(nèi)容、方法等；文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向等。30.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點的是（）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性答案：C分析：新課程結(jié)構(gòu)的特點是均衡性、綜合性和選擇性。單一性不符合新課程結(jié)構(gòu)特點。31.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和工具；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)作等靈感。32.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡階段的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施規(guī)定。33.德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能答案：D分析：德育的享用功能是指德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受，是德育個體性功能的最高境界。政治功能是德育的社會性功能；生存功能強調(diào)德育幫助個體適應(yīng)社會；發(fā)展功能強調(diào)促進(jìn)個體品德發(fā)展。34.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B分析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動；年級活動范圍較寬泛；群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。35.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生為改變在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得相應(yīng)地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力不是常見的學(xué)習(xí)動機分類。36.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的表述，錯誤的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動構(gòu)建的過程D.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有間接性答案：B分析：接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性、主動構(gòu)建性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容間接性等特點。37.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉事物潛在作用而產(chǎn)生阻礙理解的情況屬于功能固著。已有的知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。38.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠自律并客觀地評價自己的行為時，意味著他們已經(jīng)形成了自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的；任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。39.教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，其教育思想對我國教育有一定影響；夸美紐斯是近代教育理論的奠基者。40.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，課堂活動只是教學(xué)的一種形式。41.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法答案：C分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。42.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的重要途徑之一；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑，但都不具有班主任工作的特殊性。43.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。44.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是勻速前進(jìn)的；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。45.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)答案：B分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定