2024年重慶云陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會(huì)性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、社會(huì)性是教育的社會(huì)屬性。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出泛智教育等思想；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同的學(xué)科知識來設(shè)置，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科合并；隱性課程是潛在的、非正式的課程。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)習(xí)者對刺激進(jìn)行知覺編碼并儲存在短時(shí)記憶中。教師改變講話聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對信息進(jìn)行選擇性知覺，這屬于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；習(xí)得階段是將信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶；概括階段是將所學(xué)知識推廣到新情境。5.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這一學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學(xué)生已經(jīng)掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個(gè)例證，能從已有的軸對稱圖形概念中派生出來，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識使原有觀念得到擴(kuò)展、精確化等；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念是并列關(guān)系。6.學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A答案分析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是產(chǎn)生消極阻礙作用。小輝先學(xué)會(huì)打羽毛球，對后來學(xué)習(xí)打網(wǎng)球有促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項(xiàng)表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。9.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級管理的重要目標(biāo)之一。10.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設(shè)進(jìn)行推理。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要進(jìn)行抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。11.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持；運(yùn)用知識是將知識應(yīng)用到實(shí)際中去。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運(yùn)用知識。13.下列不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)C.班主任工作D.體育競賽答案：D答案分析：我國中小學(xué)德育的主要途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。體育競賽主要是促進(jìn)學(xué)生體育方面的發(fā)展，不屬于德育的主要途徑。14.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：D答案分析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力，屬于診斷性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)；相對性評價(jià)是用常模參照性對學(xué)生成績進(jìn)行評定；總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。15.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心來設(shè)置課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識融合在一起。16.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張、不安等情緒；自我估價(jià)降低是對自己的評價(jià)降低；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面出現(xiàn)問題。17.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的情況進(jìn)一步發(fā)展，但始于奴隸社會(huì)。18.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。1901年清政府實(shí)行“新政”；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年發(fā)生辛亥革命。19.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才。傳授知識只是教師任務(wù)的一部分；開發(fā)智力也是教學(xué)過程中的一個(gè)方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。20.以下不屬于教育目的個(gè)人本位論的主張是（）。A.個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值B.教育的目的是培養(yǎng)“自然人”C.教育的目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來確定D.教育的目的在于使個(gè)人的本性得到最完善的發(fā)展答案：C答案分析：教育目的個(gè)人本位論主張個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，使個(gè)人的本性得到最完善的發(fā)展。而“教育的目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來確定”是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育的社會(huì)屬性的有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育有自身的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)）、階級性（在階級社會(huì)中教育具有階級性）等。2.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識）、因材施教原則（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)）等。3.下列屬于影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現(xiàn)的方式等影響解決）、定勢與功能固著（定勢可能影響思維方向，功能固著限制對物體功能的認(rèn)識）、已有的知識經(jīng)驗(yàn)（知識豐富有助于解決問題）、原型啟發(fā)（從其他事物獲得解決問題的思路）等。4.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.桃李不言，下自成蹊D.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從答案：CD答案分析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”強(qiáng)調(diào)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的，這兩句都體現(xiàn)了榜樣示范的作用。“懲前毖后，治病救人”是對待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也值得引以為戒。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來）、民主管理（讓學(xué)生參與班級管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行管理）。6.下列屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹RD.學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識發(fā)生相互作用答案：ABCD答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件包括：學(xué)習(xí)材料本身必須具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)地把新知識與原有知識建立聯(lián)系；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識發(fā)生相互作用，使新知識獲得實(shí)際意義。7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動(dòng)對象差異等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師的言行對學(xué)生有示范作用）。8.下列屬于綜合課程的有（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程答案：ABC答案分析：綜合課程包括融合課程（將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科）、廣域課程（合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程）、核心課程（以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來）。潛在課程即隱性課程，不屬于綜合課程。9.下列屬于操作技能的有（）。A.吹拉彈唱B.閱讀技能C.運(yùn)算技能D.體操技能答案：AD答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，如吹拉彈唱、體操技能等。閱讀技能和運(yùn)算技能屬于心智技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。10.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范，引導(dǎo)個(gè)體朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展；加速個(gè)體發(fā)展，通過有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體成長；對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)和長期的影響都存在；開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性，挖掘個(gè)體潛力。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)等，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。4.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此對人的發(fā)展起決定作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性，但對人的發(fā)展起決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是不同的概念。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式；有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的，二者不能等同。8.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純學(xué)校賦予的權(quán)力。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，同時(shí)也要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：是指新教師在任職學(xué)校受到的專門培訓(xùn)，主要通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)決策訓(xùn)練等方式，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，通過這些方式教師可以不斷更新知識、提高教學(xué)技能。（4）自我教育：教師可以通過反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展行動(dòng)研究、閱讀教育專著等方式進(jìn)行自我提升，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。（5）同伴互助：教師之間可以通過互相聽課、評課、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，共同提高教學(xué)水平。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法：采用多樣化的教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。（2）建立良好的師生關(guān)系：教師要關(guān)心、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。（3）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（4）聯(lián)系生活實(shí)際：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。（5）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、競賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程：知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育過程中，這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，一般順序是知、情、意、行，但也可以根據(jù)實(shí)際情況從任何一個(gè)要素開始。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程：學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的動(dòng)力，德育過程就是要促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程：活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)，通過各種活動(dòng)和交往，學(xué)生接受來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育影響。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程：學(xué)生品德的形成和發(fā)展是一個(gè)長期的過程，而且會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，德育工作需要持之以恒、反復(fù)抓。4.簡述如何提高課堂教學(xué)效率。答案：（1）精心備課：深入研究教材和學(xué)生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程和教學(xué)方法。（2）優(yōu)化教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（3）關(guān)注學(xué)生主體地位：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、自主探究等活動(dòng)。（4）合理運(yùn)用教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。（5）加強(qiáng)課堂管理：建立良好的課堂秩序，及時(shí)處理課堂中的問題行為，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（6）及時(shí)反饋與評價(jià)：及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。5.簡述影響人格形成的因素。答案：（1）生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。（2）社會(huì)文化因素：社會(huì)文化對人格具有重要的作用，不同的文化背景會(huì)塑造出不同的人格特征。（3）家庭環(huán)境因素：家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對孩子人格的形成有重要影響，如權(quán)威型、放縱型、民主型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出的孩子人格特征不同。（4）學(xué)校教育因素：學(xué)校是有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響的場所，教師的教育方式、同伴關(guān)系等都會(huì)影響學(xué)生人格的發(fā)展。（5）個(gè)人主觀因素：個(gè)體的主觀能動(dòng)性對人格的形成起著關(guān)鍵作用，個(gè)體可以通過自我教育和自我調(diào)節(jié)來塑造自己的人格。論述題1.論述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，即問題情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在物理課上，教師可以先展示一個(gè)有趣的物理現(xiàn)象，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們探索其中原理的欲望。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，如給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或競爭機(jī)制；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮，讓他們以平和的心態(tài)去完成。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。教師及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要妥善運(yùn)用獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式和頻率，避免過度依賴獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰要適度，避免傷害學(xué)生的自尊心，并且要讓學(xué)生明白懲罰的原因，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控因素，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)他們繼續(xù)努力；將失敗歸因于努力不夠，會(huì)促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。而如果將成功歸因于運(yùn)氣等外部、不可控因素，或者將失敗歸因于能力不足等內(nèi)部、不可控因素，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。（5）培養(yǎng)自我效能感自我效能感是