2024年四川省小金縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.以下屬于教師中心論代表人物的是（）A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：C分析：赫爾巴特是教師中心論的代表，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位。杜威和盧梭是兒童中心論代表，主張教育要以兒童為中心；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設而制定的具體條例；《<教師資格條例>實施辦法》是對條例實施的進一步細化；《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》主要是規(guī)范教師職業(yè)道德。4.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓（具體的軸對稱圖形），屬于下位學習。上位學習（總括學習）是從具體到一般的學習；并列結(jié)合學習是新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系時產(chǎn)生的學習。5.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書算式D.板書綜合答案：C分析：板書算式是指教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等。板書提綱是用簡要的文字呈現(xiàn)教學主要內(nèi)容；板書圖示是用圖形等展示教學內(nèi)容；板書綜合是多種板書形式的結(jié)合。6.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校教育機構(gòu)的具體化，是針對特定學校和特定學生群體的，具有特殊性。二者是普遍和特殊的關(guān)系。7.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是區(qū)分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。8.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。9.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是將不同學科知識分開設置，屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)以學生活動為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。11.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設是否正確。12.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為，個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人會選擇有一定難度的任務；避免失敗傾向高的人會選擇非常容易或非常難的任務。13.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生不怕答錯問題，解除其對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。題干未體現(xiàn)保護好奇心、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內(nèi)容。14.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能之一。15.下列屬于內(nèi)部動機的是（）A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語答案：B分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。喜歡聽地道的英語是源于自身對英語的興趣，屬于內(nèi)部動機。為了與外國人溝通、通過考試、將來有理想工作而學習英語，都是由外部誘因引發(fā)的，屬于外部動機。16.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于肯定性訓練。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練。17.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段的兒童能進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，與物體質(zhì)量無關(guān)，說明其能進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行具體的邏輯推理，但離不開具體事物支持。18.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間應有的職業(yè)行為。19.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：A分析：順向遷移是先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；正遷移是一種學習對另一種學習起到積極促進作用。學生先學法語對后學英語產(chǎn)生積極影響，屬于順向正遷移。20.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教學具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育?？鬃訌娬{(diào)道德教育等；杜威強調(diào)教育即生活等；夸美紐斯提出泛智教育等思想。21.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。22.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適合的焦慮反應；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。23.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。B選項知識、情感、意志不是課程目標表述；C選項“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針；D選項世界觀、人生觀、價值觀與課程目標概念不同。24.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。26.學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C分析：諧音聯(lián)想法是學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義以幫助記憶的方法。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新材料與已有知識建立聯(lián)系；視覺想象是形成心理圖像幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。27.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B分析：兒童自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段，第三階段是心理自我，一般在青春期開始發(fā)展和形成。28.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。學校教育能對各種因素加以協(xié)調(diào)和控制，從而發(fā)揮主導作用。29.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）A.科技進步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A分析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變了社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎；政治需要影響教育的性質(zhì)和方向；產(chǎn)業(yè)革命推動了教育的變革，但不是根本動因。30.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是組織教學活動有序進行的能力；教學決策能力是在教學過程中做出合理決策的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)周期長；具有示范性，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生影響。2.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理使學生提高認識）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設良好情境潛移默化地培養(yǎng)學生品德）、品德評價法（對學生品德進行肯定或否定的評價）等。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型、放任型）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級氛圍等）以及學生對教師的期望等。4.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了知識或技能在不同情境間的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)為社會主義建設事業(yè)服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括強調(diào)為社會主義建設事業(yè)服務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人；要求使學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。6.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，不屬于認知策略。7.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（如學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理狀態(tài)）。8.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能在較短時間內(nèi)教授大量學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。在班級授課制中，學生的主體作用發(fā)揮相對有限；學生之間的相互交流也受到一定限制。9.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習（學生自主確定學習目標等）、合作學習（學生以小組形式合作完成學習任務）、探究學習（學生主動探究問題）。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)學生被動接受知識。10.學校文化的功能有（）A.導向功能B.凝聚功能C.規(guī)范功能D.激勵功能答案：ABCD分析：學校文化具有導向功能，引導師生的價值取向和行為方式；具有凝聚功能，使師生產(chǎn)生歸屬感和認同感；具有規(guī)范功能，通過規(guī)章制度等約束師生行為；具有激勵功能，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.教師只要有豐富的教學經(jīng)驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤分析：教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，還需要掌握教育理論。教育理論可以為教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解教育現(xiàn)象、解決教育問題，提高教學質(zhì)量。5.教材就是教科書。（）答案：錯誤分析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識（對道德規(guī)范的認識）、道德情感（內(nèi)心體驗）和道德行為（外在表現(xiàn)）三個基本成分。7.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。（）答案：正確分析：課堂紀律是為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現(xiàn)而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范，是對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。8.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的，他們主要通過學習書本知識等間接方式獲取知識，同時也會通過實踐活動獲得一定的直接經(jīng)驗。9.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。（）答案：錯誤分析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作和學生學習質(zhì)量的評價等，并非僅僅是對學生學業(yè)成績的評價。10.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤分析：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是普遍的、總體的要求，培養(yǎng)目標是教育目的在特定學校和學生群體的具體化。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛國守法、愛崗