《口語交際：請教》教案一、情景導入。最近，小優(yōu)和小威遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。（課件）小優(yōu)：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……該怎么辦呢？小威：鄰居小九借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是個好辦法。（板書：請教）設(shè)計意圖：讓學生在特定的情境中交流互動，設(shè)身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學會請教他人。二、聯(lián)系生活，學會請教。1.過渡：請教他人是我們在學習和生活中經(jīng)常做的事，它看上去很簡單，其實大有學問。2.引出話題：課間10分鐘，小幫正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一道不會做的題，該怎么辦呢？（課件）（1）這道題不會做怎么辦？可以請教同學嗎？可我們不知道同學的講解是不是正確的，還可以請教誰呢？（老師）對，我們可以請教英語老師。預設(shè)一：小幫：陳老師，您有時間嗎？老師：有時間，你有事嗎？小幫：我有一道英語題不會，想向您請教。老師：可以。明明你看,這道題是這樣的……小幫：老師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點嗎？老師：好，你看這里……小幫：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！（2）同學們，你們覺得小幫在請教的過程中做得怎么樣？預設(shè)二：生1：我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。生2：我覺得他注意了禮貌用語。（3）教師小結(jié)：在不同場合請教別人時要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我想每個同學都有過向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為向他人請教是一件容易的事情噢，不信你瞧……（課件）3.情境預設(shè)：芳芳：媽媽答應(yīng)我，如果口算全對了就給我買心愛的玩具，但是有一道題我做錯了，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應(yīng)不應(yīng)該和媽媽說實話。我該怎么辦呢？（1）學生根據(jù)剛才老師的示范進行互動，親自實踐“請教”。（2）指名表演，師生評議。設(shè)計意圖：通過情境再現(xiàn)生活場景，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂限制，表達真實的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注了學生在交流實踐中出現(xiàn)的問題，適當?shù)刈髦笇?、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。三、指導請教方法。1.學生討論：怎樣請教才能做到最好？2.根據(jù)學生的討論，歸納總結(jié)出請教方法：（課件）（1）要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。（2）請教別人時，把需要解決的問題說清楚。（3）在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細地聽對方講話。（4）當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。（5）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。設(shè)計意圖：引導學生在討論中總結(jié)歸納請教的方法，讓學生加深印象，在今后的請教中有據(jù)可依。四、結(jié)合實際，練習“請教”。1.學生分組進行溝通、請教，教師巡視。有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。3.教師點評。是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的環(huán)節(jié)中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時追問。設(shè)計意圖：將課堂交際與學生生活交際自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所處的課堂環(huán)境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。五、拓展延伸。1.學生交流，共同總結(jié)，向別人請教時應(yīng)該注意什么。2.教師小結(jié)：今天的學習，讓我們明白了向別人請教也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了在向別人請教的時候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。3.齊讀順口溜。（課件）遇到問題莫慌張，謙虛請教好辦法。說話態(tài)度要誠懇，禮貌用語更大方。表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。排除困難就這樣，要能養(yǎng)成好習慣。設(shè)計意圖：通過總結(jié)延伸內(nèi)容，旨在教育學生養(yǎng)成在生活中遇到困難時,要學會主動請教別人的好習慣，同時教育學生要真誠地向我們請教的人表示感謝。教學反思1.生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎(chǔ)上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。2.模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以指導學生依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如，先由教師或優(yōu)秀學生進行口語交際示