注意事項(xiàng)：一、(16分)2025年5月8日是第77個(gè)世界微笑日，學(xué)校組織了“今天你微笑了嗎?”主題活動(dòng)，請(qǐng)閱讀以下文字，完成以下任務(wù)。在世界微笑日，我們一同探尋微笑的神奇魔力。微笑，恰似一把精巧鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就能開(kāi)啟內(nèi)心深處那扇緊鎖潛能的大門(mén)。閑暇時(shí)分，對(duì)著鏡子送出一個(gè)真誠(chéng)微笑，剎那間，周身壓力仿若輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤。它絕非矯揉造作的假意，而是源自心底的熾熱暖流。一個(gè)不經(jīng)意的微笑，足以感染身邊之人，讓周遭氛圍瞬間變得溫馨和諧。遭遇生活挫折時(shí)，微笑承載著希望，是我們的利刃，激勵(lì)自己再接再厲。微笑即使看似渺小，卻蘊(yùn)含著改變世界的磅礴能量。1.文段中加點(diǎn)字的注音和書(shū)寫(xiě)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.閑暇B.挫(cuō)2.填入文段中畫(huà)橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()(3分)A.斬釘截鐵B.鋒芒畢露C.風(fēng)刀霜?jiǎng).披荊斬棘3.文段中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()(3分)A.微笑雖然看似渺小，卻蘊(yùn)含著改變世界的磅礴能量。B.微笑即使看似渺小，還蘊(yùn)含著改變世界的磅礴能量。C.微笑因?yàn)榭此泼煨。蕴N(yùn)含著改變世界的磅礴能量。D.微笑盡管看似渺小，也蘊(yùn)含著改變世界的磅礴能量。4.右邊是本次活動(dòng)選擇的海報(bào)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡釋一下海報(bào)的內(nèi)容及寓意。(4分)九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題共8頁(yè)第1頁(yè)5.請(qǐng)你仿照示例為“微笑濟(jì)南”文旅活動(dòng)寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)(至少使用一種修辭)。(3分)示例：看，大明湖中荷花盛開(kāi)，那是濟(jì)南在微笑。二、(36分)(一)文言文閱讀閱讀下面文段，完成6~11題。(共21分)【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。(選自柳宗元《小石潭記》)昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不賽裳①先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見(jiàn)者以為仙也。蓋天下之樂(lè)無(wú)窮，而以適意為悅。方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。及其既厭，未有不灑然②自笑者也。譬之飲食雜陳于前，要之一飽而同委于臭腐。夫孰知得失之所在?惟其無(wú)愧于中無(wú)責(zé)于外而姑寓焉。此子瞻之所以有樂(lè)于是也。(節(jié)選自蘇轍《武昌九曲亭記》)6.下列對(duì)詞語(yǔ)的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.“心樂(lè)之”“蓋天下之樂(lè)無(wú)窮”中的“樂(lè)”,意思不同。B.“水尤清冽”的“尤”和“林壑尤美”的“尤”,意思相同。C.“潭中魚(yú)可百許頭”和“雜然相許”的兩個(gè)“許”,意思不同。D.“有不得至”的“至”與“寡助之至”的“至”,意思相同。7.下列對(duì)文中詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.“卷石以為底”的“為”與“為之悵然移日”的“為”,意義用法相同。B.“以其境過(guò)清”的“以”與“見(jiàn)者以為仙也”的“以”,意義用法不同。C.甲乙兩文都是“記”,“記”是古代的一種文體，可以記人、記事、記物、記景。D.柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，與蘇軾、蘇轍都屬于“唐宋八大家”。8.下列對(duì)甲、乙兩文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.甲文作者按照游覽的順序，依次寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭溪流。B.甲文“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”正面寫(xiě)潭水的清澈。C.乙文用了“擷”“拾”“酌”等動(dòng)詞，刻畫(huà)出子瞻于泉石之上游玩時(shí)的逍遙自得。D.乙文先回憶，后議論，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了作者對(duì)子瞻處世態(tài)度的贊賞。9.乙文畫(huà)線部分有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上選涂?jī)身?xiàng)，選涂超過(guò)兩處不給分。(2惟其A無(wú)愧于中B無(wú)責(zé)□于外D而姑目寓焉10.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(6分)(1)有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳先之。(2)方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。(二)詩(shī)詞閱讀閱讀下面宋詞，完成12~13題。(共7分)水調(diào)歌頭秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。小窗低戶深映，微路繞敬斜。為問(wèn)山翁何事，坐看流年輕度，拚卻鬢雙華?徙倚望滄海，天凈水明霞。念平昔，空飄蕩，遍天涯。歸來(lái)三徑重掃②,松竹本吾家。卻恨悲風(fēng)時(shí)起，冉冉云間新雁，邊馬怨胡笳。誰(shuí)似東山老，談笑凈胡沙!12.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.開(kāi)篇點(diǎn)明時(shí)令，描繪出秋意漸濃、黃花帶霜的畫(huà)面，為全詞奠定了幽冷的基調(diào)。B.“小窗低戶深映，微路繞敬斜”既寫(xiě)出環(huán)境的幽清孤寂，也折射出作者的九曲愁腸。C.“為問(wèn)山翁何事，坐看流年輕度，拚卻鬢雙華”運(yùn)用反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)虛度年華的無(wú)奈。D.下片先回憶自己往昔漂泊天涯的經(jīng)歷，三字一句，短促有力，如響板敲來(lái)，鏗然有聲。13.這首詞作下片“卻恨悲風(fēng)時(shí)起”中“恨”字蘊(yùn)含著詞人復(fù)雜而深沉的情感，請(qǐng)結(jié)合這首詞的具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。(4分)(三)根據(jù)原文默寫(xiě)14.(8分)自古文人崇尚自然，熱愛(ài)自然。白居易沉醉于西湖早春的鶯飛燕舞的美景，揮筆寫(xiě)下“(1)_”(《錢(qián)塘湖春行》):李清照在《如夢(mèng)令》中用“常記溪亭日暮，(2)”寫(xiě)出了在溪亭游玩的快樂(lè)回憶；杜甫歷經(jīng)喪亂，在江南的美劉禹錫偶遇知己，在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，抒發(fā)“(4),富有哲理且積極樂(lè)觀情緒：歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫(xiě)到“(5),在乎山水之間也”,寄托著對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。三、(7分)15.近日，某學(xué)校進(jìn)行“閱讀紅色經(jīng)典，傳承紅色精神”的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們完成下根據(jù)圖表填寫(xiě)①---③橫線相應(yīng)內(nèi)容。(3分)作品作者艾青詩(shī)歌意象：20世紀(jì)30年代是他詩(shī)歌創(chuàng)作的主要意象是“①”等。(列舉一個(gè)即可)紀(jì)實(shí)作品閱讀策略：“事實(shí)”立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度---獲得啟迪。奧斯特洛夫斯基人物形象分析：保爾·柯察金是一位③形象。任務(wù)二：傳承紅色精神(4分)材料一：杭州深度求索公司推出的深度思考大模型DeepSeek在蛇年春節(jié)表現(xiàn)亮眼，日流量持續(xù)攀升。該模型通過(guò)突破關(guān)鍵技術(shù)大幅降低推理成本，以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力價(jià)格提供服務(wù)，有效降低了高性能AI應(yīng)用門(mén)檻。DeepSeek的普及正在重塑教育生態(tài)。傳統(tǒng)教育中教師的“知識(shí)傳授者”角色正加速向引九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題共8頁(yè)第4頁(yè)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型：短期來(lái)看，AI顯著提升教學(xué)互動(dòng)效率，教師需指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用AI工具并培養(yǎng)批判成為創(chuàng)新研究伙伴，推動(dòng)教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向復(fù)雜問(wèn)題解決能力培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生已普遍借助AI“學(xué)伴”突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)智能工具的高效應(yīng)用，得以從重復(fù)性課業(yè)中解放，專注攻克高階挑戰(zhàn)。這種變革引發(fā)教育體系深層思考：當(dāng)AI具備知識(shí)傳授與問(wèn)題解決能力時(shí)，教師的核心價(jià)值將如何重構(gòu)?教育機(jī)構(gòu)的管理模式乃至存在形態(tài)都將面臨根本性挑戰(zhàn)。值得關(guān)注的是，此次技術(shù)突破不僅帶來(lái)教育場(chǎng)域的適應(yīng)性變革，更拓展了人工智能應(yīng)用的新邊界。隨著DeepSeek等模型的持續(xù)優(yōu)化，技術(shù)創(chuàng)新與教育改革的共振效應(yīng)或?qū)⒋呱嗤黄菩园l(fā)展機(jī)遇。(摘編自《上觀新聞》2025年2月)在青少年科普教育領(lǐng)域，它能夠借助大量青少年科普閱讀數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行訓(xùn)練，生成內(nèi)容更加貼合青少年認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好，能顯著提升科普精度與時(shí)效，為落實(shí)“科學(xué)普及、科技創(chuàng)新同等重要”理念開(kāi)辟了一條新路徑。另外，DeepSeek-VL2多模態(tài)模型憑借其強(qiáng)大的圖文、音頻、視頻等多類型數(shù)據(jù)聯(lián)合分析能力，打破了傳統(tǒng)單一文字或圖片的科普呈現(xiàn)方式，能夠把復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)以更加豐富、生動(dòng)、通俗的形式展現(xiàn)給受眾，讓科普內(nèi)容的傳播變得更加“輕松”,提升科普效率與受眾接受度。與此同時(shí)，與GPT-4等其他大模型相比，DeepSeek-V3的訓(xùn)練成本不到其6%,算力需求更是降低了90%。這一顯著優(yōu)勢(shì)使得中小規(guī)模科普?qǐng)鲳^、科普工作室、基層科普組織等能以更低成本借助該技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用智能化科普工具，將有限資源更多地投入到內(nèi)容創(chuàng)作和傳播中，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科普資源向更廣泛受眾群體推廣，可有效補(bǔ)齊科普資源不均衡發(fā)展的短板。(摘編自《光明網(wǎng)》2025年2月)妥善解決AI應(yīng)用引發(fā)的倫理問(wèn)題，對(duì)技術(shù)持續(xù)健康發(fā)展，以及保障人類權(quán)利與福祉意在技術(shù)研發(fā)層面，要秉持以人為本、智能向善價(jià)值觀。研發(fā)機(jī)構(gòu)與企業(yè)需強(qiáng)化AI倫理天機(jī)器人交互時(shí)，界面明確標(biāo)識(shí)“正在與AI對(duì)話”,同時(shí)設(shè)置使用時(shí)間和頻率限制。制度規(guī)范層面，應(yīng)構(gòu)建完善治理制度以防技術(shù)濫用。制定科學(xué)、前瞻且具高度操作性的標(biāo)準(zhǔn)體系，清晰界定擬人化設(shè)計(jì)界限，嚴(yán)禁易致用戶誤解或?yàn)E用的設(shè)計(jì)。成立跨學(xué)科的人工智能倫理委員會(huì)，全面評(píng)估AI設(shè)計(jì)與應(yīng)用的倫理和社會(huì)影響，并推動(dòng)治理標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則的動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)監(jiān)督。社會(huì)文化層面，要強(qiáng)化人機(jī)關(guān)系教育，通過(guò)教育系統(tǒng)和媒體平臺(tái)普及AI知識(shí)，明確其輔助工具角色，培養(yǎng)公眾批判性思維。促進(jìn)AI技術(shù)與人類文化融合，展現(xiàn)其積極影響，強(qiáng)調(diào)人類獨(dú)特價(jià)值。建立公眾反饋機(jī)制，及時(shí)解決問(wèn)題，推動(dòng)技術(shù)持續(xù)優(yōu)化。(摘編自《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》)九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題共8頁(yè)第5頁(yè)16.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.DeepSeek通過(guò)降低推理成本，使高性能AI應(yīng)用更易于普及。B.材料一認(rèn)為，AI的長(zhǎng)期影響是推動(dòng)教育向個(gè)性化、跨學(xué)科方向深度發(fā)展。C.DeepSeek-VL2多模態(tài)模型因算力需求降低，成為中小科普組織的唯一選擇。D.材料三提出，AI倫理治理需從技術(shù)研發(fā)、制度規(guī)范、社會(huì)文化三方面協(xié)同推進(jìn)。17.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(3分)A.AI技術(shù)已完全取代教師的知識(shí)傳授角色，教育機(jī)構(gòu)需徹底重構(gòu)管理模式。B.優(yōu)化DeepSeek,使技術(shù)創(chuàng)新與教育改革的共振效應(yīng)催生了更多突破性發(fā)展機(jī)遇。C.DeepSeek-V3的訓(xùn)練成本僅為GPT-4的6%,說(shuō)明其技術(shù)性能遠(yuǎn)超過(guò)其他模型。D.我們要強(qiáng)化人機(jī)關(guān)系教育，明確AI應(yīng)用輔助工具角色，培養(yǎng)公眾批判性思維。(二)閱讀下面文章，完成19~22題。(共19分)我是通信員①他是孤兒，十歲那年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。②一天晚上，八路軍路過(guò)賈莊，開(kāi)飯時(shí)他可憐巴巴地站在旁邊看。排長(zhǎng)看他餓極了的樣子，就拿塊饃、盛碗稀飯給他。他吃完后說(shuō)：“叔，我爹娘都死了，你就領(lǐng)著我和你們一起打鬼子吧!我腿快，一定能跟得上你。”③排長(zhǎng)答應(yīng)了他。到了部隊(duì)，他成了通信員，冒著槍林彈雨，很多次重要情報(bào)都憑著他腿快提前送到。④離休后，一次腦栓塞讓他住進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室，但他奇跡般地挺了過(guò)來(lái)，只是記憶幾乎全部喪失，言語(yǔ)變得遲鈍，走起路來(lái)東倒西歪。⑤一天傍晚，老伴兒扶著他在小區(qū)走動(dòng)，他看到一個(gè)小朋友往垃圾車?yán)锏估?，一不小心撒得滿地都是。⑥小朋友一轉(zhuǎn)臉瞥見(jiàn)一位爺爺正在掃垃圾，便對(duì)著那位爺爺喊：“爺爺，能不能幫我掃掃垃圾?”⑦“掃掃”,這是排長(zhǎng)的命令!當(dāng)年部隊(duì)每到一個(gè)宿營(yíng)地，排長(zhǎng)就喊：“通信員!”然后指著宿營(yíng)地說(shuō)：“快去把地掃掃!”⑧他精神一振，立正站好，行個(gè)軍禮道：“是!”⑨他一聽(tīng)到“掃掃”二字，腦子似乎清醒了，那活動(dòng)不便的胳似有使不完的勁兒。打這天起，他一看到垃圾車過(guò)來(lái)，便會(huì)遲緩地行個(gè)軍禮，然后拿起⑩他病后還喜歡追電視劇，特別是抗日劇。也不知道他是能看懂那些電視劇，還是只是瞅著那些炮火連天的場(chǎng)面看看熱鬧。有一天，他看到電視劇中的戰(zhàn)士夾著炸藥包，九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題共8頁(yè)第6頁(yè)匍匐向前去炸日本人暗堡的場(chǎng)面，呆滯的他仿佛按通了強(qiáng)大的電流，種經(jīng)終于被震醒了，他突然站起來(lái)大喊一聲：“英雄!大英雄!!”?有一回，他和小孫女一起比賽剝花生，一陣雄壯高昂的《國(guó)際歌》的歌聲傳來(lái)，他頓時(shí)一震，花生落在地上。他緩緩地莊嚴(yán)地站起身，扯扯衣襟。此時(shí)，他那冷峻的臉上又突現(xiàn)以前出征時(shí)無(wú)所畏懼的神色，他目光堅(jiān)定，正氣凜然，昂首挺胸，老淚縱橫，朝著歌聲的方向搖晃走去……原來(lái)電視里正在播放一組戰(zhàn)爭(zhēng)年代的入黨宣誓的鏡頭。他激動(dòng)地拉著老伴兒的手說(shuō)：“我從今天起就在黨了，我要為黨的事業(yè)奮斗終生。你也要做好婦救會(huì)的工作，爭(zhēng)取早日入黨?！?他終于記起當(dāng)年入黨時(shí)的情景。是的，是這樣一面鮮紅的黨旗，是這樣一間低矮的茅房，是這樣一個(gè)寒冷的雪夜，他和兩位同志在驚喜交加，淚光閃閃。入黨宣誓的那個(gè)雪夜，正是眼前這樣的情景，他的神色、言語(yǔ)和動(dòng)作，一模一樣!這不是當(dāng)年他跟兄弟姐妹們說(shuō)的話嗎?老伴兒心里又悲又喜，一時(shí)心潮翻滾。?一天，吃過(guò)早飯，老伴兒帶著他到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，他們發(fā)現(xiàn)前面圍了一堆人。他硬是要擠上前去看，只見(jiàn)一個(gè)中年男人抓住一個(gè)小青年不放。小青年見(jiàn)對(duì)方不肯松手，拿出匕首，對(duì)著中年男人就是一刀。他火了，怒眼圓睜。這不是反動(dòng)派的壞人嗎?他大喝一聲：“你個(gè)壞人，敢來(lái)這兒欺壓百姓!”?他翅翅趄趄地?fù)湎蚰羌一?，大叫道：“看你往哪兒?”?那小青年一愣，反手給了他一拳，打得他天旋地轉(zhuǎn)，腦子里像插進(jìn)了一把尖刀，他覺(jué)得“轟”的一炸，周身閉塞的經(jīng)絡(luò)好像突然全部被打通。絕不能放走“壞人”!他一咬牙，爬起來(lái)抱住那家伙的大腿，任憑那家伙拳打腳踢也不松手。?圍觀的人被激怒了，大伙兒沖上來(lái)抓住了兇手。?人們扶起他，安慰他，夸贊他。?一名民警過(guò)來(lái)敬禮：“爺爺，您真了不起!請(qǐng)問(wèn)貴姓?是哪個(gè)單位退休的?”②?他神色威嚴(yán)地告訴那名民警：“我是通信員!”(選自《光明日?qǐng)?bào)》2024年2月24日，有刪改)19.下列對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和語(yǔ)言特色的分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.“他”加入八路軍并多次傳遞重要情報(bào)，這寫(xiě)出了“他”英勇無(wú)畏，信念堅(jiān)定，也為“他”記憶衰退后依然能記住曾經(jīng)的場(chǎng)景埋下伏筆。B.文章語(yǔ)言特色鮮明，質(zhì)樸自然，貼合人物身份，具有很強(qiáng)感染力。C.文章第?段中老伴兒“又悲又喜”“心潮翻滾”,悲是因?yàn)椤八被疾『笥洃泿缀跞珶o(wú)，而“喜”是因?yàn)樗K于想起了老伴兒的身份。D.文章通過(guò)主人公老年患病后對(duì)革命記憶的碎片化記憶，暗示革命精神已融入血脈，成為九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題共8頁(yè)第7頁(yè)20.請(qǐng)你從人物描寫(xiě)的角度，賞析第段畫(huà)線的句子。(4分)21.本文第?段運(yùn)用了什么記敘手法并說(shuō)說(shuō)其作用。(6分)22.文中主人公都用“他”來(lái)指代，而文章標(biāo)題卻是《我是通信員》,請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的好處。(6分)五、(60分)對(duì)此，你有怎樣的思考?請(qǐng)根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)一篇作文。④不少于600字。九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題答案(202505)一、（16分）1.B評(píng)分意見(jiàn)：小題3分。2.D評(píng)分意見(jiàn)：小題3分。3.A評(píng)分意見(jiàn)：小題3分。4.示例：圖片中央的樹(shù)干形似一個(gè)勝利的手勢(shì)，樹(shù)冠中有個(gè)笑臉，花草環(huán)繞大樹(shù)，漫畫(huà)頂部有中文標(biāo)識(shí)。寓意：微笑讓我們更自信，讓生命之樹(shù)枝繁葉茂。評(píng)分意見(jiàn)：4分。圖片說(shuō)明2分，言之有物，言之有序，酌情賦分。寓意2分。5.示例：示例1.聽(tīng)，百脈泉叮咚作響，好似濟(jì)南在微笑吟唱。示例2.賞，趵突泉三窟迸發(fā)，那是濟(jì)南向世人綻放的燦爛微笑。示例3.望，千佛山層巒疊嶂，如濟(jì)南沉穩(wěn)而溫暖的微笑面容。評(píng)分意見(jiàn)：3分。修辭、句式、文采各1分，酌情賦分。6.D評(píng)分意見(jiàn)：（3分）7.A評(píng)分意見(jiàn)：（3分）8.B評(píng)分意見(jiàn)：（3分）9.BD評(píng)分意見(jiàn)：（2分）10.（1）示例：遇山就登山，遇水就劃船，子瞻沒(méi)有一次不是提起衣服率先下水。（3分）（2）示例：當(dāng)他稱心如意的時(shí)候，什么都不能換取這種快樂(lè)。（3分）評(píng)分意見(jiàn)：每句3分，關(guān)鍵字“未始”“先”“方”“易”翻譯正確，句意正確通順即可給分。11.示例：柳宗元見(jiàn)到小石潭的水清魚(yú)翔、竹樹(shù)環(huán)合之景，感到短暫快樂(lè)，但難排遣內(nèi)心郁悶的情感，樂(lè)中有悲。而蘇軾（子瞻）從自然中獲得快樂(lè)，能把內(nèi)心安頓其中，他的“樂(lè)”是豁達(dá)開(kāi)朗、隨遇而安的體現(xiàn)，是一種純粹的、不被外物長(zhǎng)期左右的自在快樂(lè)。評(píng)分意見(jiàn)：分別點(diǎn)明柳宗元和蘇軾之“樂(lè)”的特點(diǎn)得2分，分析出柳宗元之樂(lè)是短暫且含悲的得1分，蘇軾之樂(lè)是豁達(dá)自在的得1分，共4分。意思相近即可。12.C（3分）評(píng)分意見(jiàn)：（3分）13.示例①對(duì)時(shí)光流逝的悵恨：上闋“為問(wèn)山翁何事，坐看流年輕度，拚卻鬢雙華”，詞人感慨自己虛度光陰，看著年華漸逝，雙鬢斑白，心中難免有對(duì)時(shí)光匆匆、歲月不再的悵恨。這種“恨”是對(duì)過(guò)去時(shí)光未能充分把握、有所作為的遺憾。②對(duì)漂泊生活的厭倦：“念平昔，空飄蕩，遍天涯”，回憶往昔漂泊天涯的經(jīng)歷，詞人感到一種空虛和無(wú)奈。長(zhǎng)期的漂泊讓他渴望安定，而這種渴望無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，便轉(zhuǎn)化為一種對(duì)漂泊生活的厭倦和恨意。③對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮：“卻恨悲風(fēng)時(shí)起，冉冉云間新雁，邊馬怨胡笳”，這里的“恨”更主要地體現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家邊境戰(zhàn)事的擔(dān)憂。悲風(fēng)、新雁、邊馬、胡笳等景象，暗示了邊境的緊張局勢(shì)，詞人因國(guó)家面臨的外患而心懷憂慮，這種對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切與擔(dān)憂化作了心中的“恨”。④對(duì)自身壯志未酬的感慨：詞人借“東山老”的典故，表達(dá)了自己渴望像謝安一樣在談笑間平定戰(zhàn)亂、為國(guó)建功的愿望。然而，現(xiàn)實(shí)中詞人可能并未有這樣的機(jī)會(huì)，所以這種“恨”也包含了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。評(píng)分意見(jiàn)：共4分。答出兩個(gè)方面即可。14.（1）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥（2）（2）沉醉不知?dú)w路（3）正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君（4）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春（5）醉翁之意不在酒評(píng)分意見(jiàn)：8分。每空1空，出現(xiàn)錯(cuò)別字不給分。三、(7分)15.任務(wù)一：（1）太陽(yáng)；（或土地）（2）利用序言、目錄迅速獲得作品整體印象（意思對(duì)即可）（3）頑強(qiáng)的毅力、永不言敗的精神、無(wú)所畏懼（意思對(duì)即可）評(píng)分意見(jiàn)：本題3分。每空1分。任務(wù)二：示例：中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士們展現(xiàn)出的堅(jiān)定信仰，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想，不惜犧牲個(gè)人利益，甚至生命，義無(wú)反顧地踏上長(zhǎng)征等艱險(xiǎn)歷程。這種對(duì)信仰的執(zhí)著追求，激勵(lì)著每一位讀者堅(jiān)守自己的信念。他們具有不畏艱難、艱苦奮斗的精神。在長(zhǎng)征途中，面對(duì)惡劣的自然環(huán)境、裝備短缺等重重困難，紅軍戰(zhàn)士們依然咬牙堅(jiān)持，以頑強(qiáng)的意志跨越萬(wàn)水千山，如過(guò)雪山草地時(shí)克服饑餓寒冷等困境，讓我們體會(huì)到面對(duì)困難時(shí)拼搏奮進(jìn)的重要性。書(shū)中體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也十分突出。紅軍內(nèi)部上下一心，領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)士同甘共苦，各民族各階層人民也積極支持革命，這種團(tuán)結(jié)一心的力量是戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人的關(guān)鍵，也啟示我們?cè)谏钪幸⒅貓F(tuán)隊(duì)合作。閱讀“紅色經(jīng)典”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，它能激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)熱情，讓我們銘記歷史，珍惜來(lái)之不易的和平生活，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，促使我們?yōu)閲?guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。另一方面，它為我們提供了精神指引，使我們能夠在現(xiàn)代社會(huì)中面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)保持堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，傳承紅色基因，將先輩們的革命精神融入到日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。評(píng)分細(xì)則：本題共4分。其中，“紅色精神”占2分，能夠準(zhǔn)確提煉出1-2種紅色精神（如堅(jiān)定信仰、不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等）并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述即可得分；“閱讀‘紅色經(jīng)典’的現(xiàn)實(shí)意義”占2分，能