課程背景：在美術(shù)創(chuàng)作中觸摸文化根脈文物是歷史的“時(shí)光膠囊”，承載著民族的記憶與智慧。六年級(jí)學(xué)生正處于審美感知與文化認(rèn)知的發(fā)展期，通過(guò)美術(shù)課將“文物保護(hù)”主題與造型表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐結(jié)合，既能提升美術(shù)技能，又能在創(chuàng)作中理解“保護(hù)文物就是守護(hù)文明”的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)審美教育與文化傳承的雙向賦能。教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建文化保護(hù)認(rèn)知知識(shí)與認(rèn)知能辨別歷史文物（如建筑、器物、書(shū)畫）的基本類型，結(jié)合實(shí)例闡述文物的歷史見(jiàn)證、藝術(shù)審美、文化傳承三大價(jià)值。技能與實(shí)踐掌握“觀察-分析-創(chuàng)作”的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用繪畫、手工等形式，創(chuàng)作1件體現(xiàn)“文物保護(hù)”主題的作品（如修復(fù)示意圖、宣傳畫、文物故事繪本）。情感與責(zé)任樹(shù)立“文物保護(hù)人人有責(zé)”的意識(shí)，在創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)主動(dòng)傳承文化的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：在美術(shù)表達(dá)中深化保護(hù)認(rèn)知教學(xué)重點(diǎn)理解文物的多元價(jià)值，學(xué)會(huì)用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)文物的美與保護(hù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)突破“說(shuō)教式”表達(dá)，將抽象的保護(hù)理念轉(zhuǎn)化為具象且富有創(chuàng)意的美術(shù)作品（如用對(duì)比構(gòu)圖展現(xiàn)“文物受損前/后”，或用擬人化手法表現(xiàn)文物的“心聲”）。教學(xué)準(zhǔn)備：多維度搭建學(xué)習(xí)支架教具準(zhǔn)備視覺(jué)素材：高清文物圖（含破損與修復(fù)對(duì)比，如兵馬俑彩繪褪色、敦煌壁畫修復(fù)前后）、文物主題美術(shù)作品（如《韓熙載夜宴圖》局部、青銅器紋飾拓片）。動(dòng)態(tài)資源：短視頻《文物醫(yī)生的一天》（展現(xiàn)科學(xué)修復(fù)過(guò)程）、動(dòng)畫《如果文物會(huì)說(shuō)話》（趣味解讀文物故事）。學(xué)具準(zhǔn)備繪畫類：素描紙、馬克筆、水彩顏料（用于創(chuàng)作宣傳畫、修復(fù)示意圖）。手工類：超輕黏土、廢舊紙盒、金粉（用于模擬青銅器修復(fù)）、考古工具模型（如小刷子、鏟子，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)）。前置任務(wù)課前開(kāi)展“家鄉(xiāng)文物小調(diào)查”：采訪長(zhǎng)輩，收集1件家鄉(xiāng)老物件的故事（如祖?zhèn)縻y鎖、老農(nóng)具），課堂分享“它的價(jià)值與保護(hù)現(xiàn)狀”。教學(xué)過(guò)程：以美術(shù)為媒介，開(kāi)啟文物保護(hù)之旅一、情境啟思·喚醒保護(hù)意識(shí)（5分鐘）教師手持一個(gè)“破損的青花瓷瓶”模型（提前用石膏制作，模擬碎裂痕跡），提問(wèn)：“這件‘文物’曾見(jiàn)證什么？現(xiàn)在它‘受傷’了，我們能為它做什么？”結(jié)合學(xué)生回答，引出課題：“今天，我們既是‘文物修復(fù)師’，也是‘文化守護(hù)者’，用美術(shù)創(chuàng)作傳遞保護(hù)的力量?！倍?、文化解碼·理解文物價(jià)值（12分鐘）1.文物“價(jià)值樹(shù)”探索分組討論三組文物案例（結(jié)合前置任務(wù)的家鄉(xiāng)文物）：歷史價(jià)值：長(zhǎng)城磚（見(jiàn)證古代軍事防御智慧）；藝術(shù)價(jià)值：唐三彩（色彩交融的藝術(shù)魅力）；文化價(jià)值：《蘭亭集序》摹本（書(shū)法與文人精神的傳承）。每組用“關(guān)鍵詞貼”（如“歷史見(jiàn)證”“色彩美學(xué)”“精神密碼”）在黑板“價(jià)值樹(shù)”上標(biāo)注，教師總結(jié)：文物是“活的歷史”，承載著民族的記憶與審美。2.美術(shù)視角下的文物之美以敦煌壁畫《飛天》為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：線條：飄逸的衣袂如何用“一波三折”的線條表現(xiàn)靈動(dòng)？色彩：礦物顏料（如石青、石綠）如何歷經(jīng)千年仍鮮亮？構(gòu)圖：如何用“散點(diǎn)透視”講述佛經(jīng)故事？追問(wèn)：“歲月和人為破壞（如涂鴉、盜割）對(duì)這些美有什么影響？”播放壁畫修復(fù)前后對(duì)比視頻，感受“保護(hù)讓美延續(xù)”的意義。三、創(chuàng)作實(shí)踐·化身文物守護(hù)者（20分鐘）任務(wù)選擇（二選一，鼓勵(lì)小組協(xié)作）任務(wù)A：文物修復(fù)師的日記用黏土+彩紙修復(fù)“破損文物模型”（教師提供“青銅器”“陶器”“古畫”三類破損模型），并以“日記”形式（繪畫+文字）記錄修復(fù)步驟（如“第一步：清理裂痕→第二步：填補(bǔ)缺口→第三步：還原紋飾”），重點(diǎn)表現(xiàn)“修復(fù)讓文物重生”的過(guò)程。任務(wù)B：保護(hù)宣傳官的海報(bào)繪制一幅宣傳畫，包含“文物形象+保護(hù)行動(dòng)”（如“禁止觸摸文物”“支持科學(xué)修復(fù)”“講好文物故事”），配一句標(biāo)語(yǔ)（如“給文物多一點(diǎn)尊重，給歷史多一份傳承”）。要求用對(duì)比構(gòu)圖（如“受損文物的哭泣”與“保護(hù)后的微笑”）或擬人手法（如文物舉著“我怕疼，請(qǐng)輕放”的牌子）增強(qiáng)感染力。創(chuàng)作指導(dǎo)教師巡視，針對(duì)：造型準(zhǔn)確性：如青銅器的饕餮紋如何簡(jiǎn)化表現(xiàn)？色彩表現(xiàn)力：如宣傳畫用“紅色警示框”突出保護(hù)標(biāo)語(yǔ)？創(chuàng)意獨(dú)特性：如修復(fù)日記中加入“文物的感謝語(yǔ)”？及時(shí)給予個(gè)性化建議，鼓勵(lì)學(xué)生將“家鄉(xiāng)文物故事”融入創(chuàng)作（如修復(fù)奶奶的銀鎖，宣傳家鄉(xiāng)古橋保護(hù)）。四、成果共生·共享保護(hù)智慧（8分鐘）展廳式展示學(xué)生將作品布置成“文物保護(hù)成果展”，設(shè)置“修復(fù)區(qū)”“宣傳區(qū)”，附上創(chuàng)作說(shuō)明卡（如“我的作品想告訴大家：______”）。多元評(píng)價(jià)自評(píng)：“創(chuàng)作中，我對(duì)文物保護(hù)的哪一點(diǎn)理解最深？”互評(píng)：“哪件作品讓你覺(jué)得‘保護(hù)文物很重要’？為什么？”師評(píng)：聚焦“創(chuàng)意表達(dá)”（如用黏土修復(fù)時(shí)，是否還原了文物特征？）與“文化內(nèi)涵”（如宣傳畫是否傳遞了真實(shí)的保護(hù)方法？），頒發(fā)“最佳修復(fù)獎(jiǎng)”“創(chuàng)意宣傳獎(jiǎng)”“文化傳承獎(jiǎng)”。五、文化延伸·延續(xù)傳承力量（5分鐘）1.家庭行動(dòng)：“老物件的新生命”——用繪畫記錄家中老物件的故事，周末和長(zhǎng)輩一起為它“設(shè)計(jì)保護(hù)方案”（如制作防塵罩、撰寫介紹卡）。2.社會(huì)聯(lián)結(jié)：將宣傳畫投稿至社區(qū)“文化墻”，或報(bào)名“博物館小小講解員”，用美術(shù)作品輔助講解文物故事，讓更多人加入保護(hù)行列。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：以評(píng)促學(xué)，深化文化理解評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂討論中是否能結(jié)合美術(shù)知識(shí)分析文物價(jià)值？創(chuàng)作時(shí)是否主動(dòng)運(yùn)用“對(duì)比、擬人”等手法表達(dá)保護(hù)理念？作品性評(píng)價(jià)：從“創(chuàng)意（保護(hù)主題的獨(dú)特性）、技法（造型/色彩的表現(xiàn)力）、內(nèi)涵（文化理解的深度）”三方面評(píng)分，設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)表（★★★為優(yōu)秀）。教學(xué)反思若學(xué)生對(duì)“文物價(jià)值”理解較淺，可增加“文物拍賣會(huì)”游戲（模擬不同文物的競(jìng)價(jià)，感受價(jià)值