二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

二年級上冊《我要的是葫蘆》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,

并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料

教材簡析

事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有

趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道

葉子和果實的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蜥蟲越長越多，最后葫蘆都落了。

課文生動有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。

全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫

蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自

然段講那個人看見葉子上長了蠟蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆,

希望它快一點長大c第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己

要的是葫蘆，螃蟲不用治。第四自然段講葉子上的螃蟲變多了，小

葫蘆變黃了，都落了。

教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆

生長過程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文要講述的道理。

本科的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解

植物葉子與果實之間的關(guān)系。

建議本課用「2課時。

解讀與提示

第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。

教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓

住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對

照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”

指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花；第三句中

的“葫蘆”指這種植物的果實。教學(xué)時要讓學(xué)生區(qū)別?！爸x”在本

課是脫落的意思。可結(jié)合生活實際來理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵?/p>

葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較

法，把“掛”與“長”、“結(jié)”進行比較，體會用詞的形象性、準(zhǔn)

確性。

“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白

妍蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意?！岸⒅睂懗隽怂葱?/p>

葫蘆時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情。”自言

自語”的.話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希

望。教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗續(xù)（自讀、表演讀、同桌

互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自

語：自己跟自己說話?？山Y(jié)合上下文來理解。

從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系；從種葫蘆

人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時，可引

導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思；還可指導(dǎo)學(xué)生

分角色朗讀體會，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰

居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。

種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有

聯(lián)系的。教學(xué)時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子一葉子

一葫蘆之間的關(guān)系c學(xué)生也可聯(lián)系生活實際談?wù)勥@樣的例子。

借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h"，不是“f”;“蘆”、

“鄰”是邊音，“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲；“賽”是平舌

音；“治”是翹舌音；“藤”、"盯”都是后鼻韻?！昂?、“蘆”、

“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”

字。可用熟字換偏旁識記：哇一蛙、掛，賽一寒；“財”、“盯”都

是形聲字。二年級上冊《我要的是葫蘆》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫一葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。

請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟

著老師再讀。想一忍怎么記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個組請一個同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評委評

一評他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文，知其意

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一

節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤

“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪

白的葫蘆花綠色的‘葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么

長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆

葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆

莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人,

看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！

記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教

案I我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡

這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你

想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃

一劃找一找（四人小組）

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什

么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長

啊!長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認識“盯”，理解

“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這

里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|

西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那

么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著

這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、合作探究，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護,

為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）

學(xué)生匯報回答：

生：因為當(dāng)初沒有聽鄰居的話。

生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲

子，他認為沒有必要去治。

生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不

了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？

（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。

B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等）

2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)

和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道

哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

3、總結(jié)談話c原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們

做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

七、學(xué)寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右

寬的字哇的口字旁寫的比較?。┒昙壣蟽浴段乙氖呛J》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小

的事情。

教學(xué)重點難點：

教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起

來很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁

教具準(zhǔn)備：

課文插圖；生字詞語卡片

第一課時

導(dǎo)入：

1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫

蘆長得什么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出

示“哇”、“盯”C

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字C

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

我會找：哇一（蛙）一（娃）一（洼）盯一（丁）一（頂）

4、鞏固會寫的字。

第二課時

一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖,

請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一

幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣？

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，

有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？

下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生

說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎？從哪里可以看

出來？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫

蘆）

指名讀。再評C

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這

些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀

課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

10、分角色朗讀對話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？

四、擴展理解

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做

些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

（續(xù)編故事）?？凑l想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什

么？，'"葉子上的.蟲還用治？，'，,我的小葫蘆，快長

啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人

讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以

讀悟文，品析詞句c讓孩子們在讀的過程中思考

領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月

累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

重點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

難點

1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

教具

1、制作課文插圖課件。

2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

教學(xué)過程

第一課時

資料交流，激發(fā)興趣

1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，

或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。

初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一

個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢？請打開書63頁，讀一

讀.

2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。

3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1:藤（細長的）

一葉（綠、滿）一小花（幾朵、雪白）一葫蘆（幾個、可愛）。認

讀生字：藤。

b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤一葉（黃）一葫蘆

（落）

細讀課文，感司品味

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀

生字：哇、盯、鄰C

2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

2、小組交流討論。

3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

5、人物評價。

鄰居是怎樣一個人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由

認讀。

Wadinghulul1n

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

teng

奇怪自言自語治一治細長的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎:

鄰隊在前（鄰）

有眼不見燈火（盯）

b、學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。

拓展活動

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會

怎樣呢？

2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時

圖畫展示

1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩

段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一

讀或說一說。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要

注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

2、生字積累。

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住

它的。

b.出示要求會寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁:

掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.教師范寫，提示要點，學(xué)生描紅、臨寫Q

e.學(xué)生相互評價書寫的字。

3、擴展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對話

葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也

在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃

東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃板，就會餓得直不起腰,

哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

C.啟不

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)

達不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。

像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外

表樸實無華，卻有雄厚的實力。二年級上冊《我要的是葫蘆》教案

4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故

事說明的道理。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蜥蟲是教學(xué)的重點。

2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的‘難

點。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標(biāo)本。

課時安排：三課時

第一課時

一、揭示課題C

出示實物標(biāo)本或CAI課Pte一—葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，

簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖C

1.課文共有幾幅圖？

2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什

么？

3.想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文C

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2.畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號，找出與兩幅

圖相對應(yīng)的段落。

4.范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。

5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6.重點指導(dǎo)：

四、分析字形C

1.重點指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

感：上下結(jié)構(gòu)C

2.練習(xí)。”

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.認讀生字詞。

2.說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文。

1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的

內(nèi)容？

2.第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？

3.這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用

“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆

的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）

5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？二年級上

冊《我要的是葫蘆》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之

間相互聯(lián)系的過程C

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索

大自然的無窮奧秘C

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：

師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話,

你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫

蘆圖，并隨機學(xué)習(xí)C）

⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

②識記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機引導(dǎo)識記。

（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子

①知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿

了……”）讀讀這句話就能明白了。一一學(xué)生自讀句子。

②明白了什么？

③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀一一指名一

一齊讀。

④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆

哇!）——指名讀——齊讀。

這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有

關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）

小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就

請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

二、初讀課文，自主識記生字。

1、學(xué)生自讀課文。

①用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、檢查效果。

剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好

嗎？（課件出示）

hu葫lu蘆細長的t6ng藤ding盯著1in鄰居wG哇掛

著一棵每天自言自語

奇怪治一治

①請認為自己讀得好的'同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

③對老師、同學(xué)說說你記生字的金點子。

如：哇一一（蛙）一一（娃）一一（洼）

盯一一（T——（頂）

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?

3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

三、鞏固生字

師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采

“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件一一采“蘑菇”。主要是學(xué)

生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。）

1、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)

生百做不厭，借此機會還可進一步促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

四、指導(dǎo)寫字

師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。

這節(jié)課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）

①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們

的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

③重點指導(dǎo)“言”和“每”。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順c先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。

④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學(xué)生書寫，老師巡視

指導(dǎo)，同時在旁溫馨提醒。

⑤評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

五、拓展活動：（課件出示）

①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實的關(guān)系。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非

常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去

摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

（學(xué)生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示

摘到一個。）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是

怎么樣的呢?齊讀第一段。

二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。

（一）、學(xué)習(xí)第二段

1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由

讀第二段。

2、引導(dǎo)討論：看到螃蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

（出示句子：指導(dǎo)讀一一并出示陳述句，與之比較。）

3、他又是怎么說的？一一朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）

4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

（二）、學(xué)習(xí)第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用

治。”

4、男女分角色朗讀。

（三）、學(xué)習(xí)第四段

1、結(jié)果怎么樣？一一指名讀第四段

2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什

么？

小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開

花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心

呵護每部分的生長，做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系,

不能只注重結(jié)果。

4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚊蟲，你會怎樣做呢？

三、齊讀課文

四、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示一一掛、哇、怪、慢）

2、討論：這四個字有什么特點？

3、給生字“一字開花”

4、（出示課件一一“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5、返回（課件一一掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老

師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”。

五、拓展活動（續(xù)編故事，評選小小故事家。）（課件出示）

1、有感情地段讀課文，會聽寫生字。

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自

己編的故事配上圖c）二年級上冊《我要的是葫蘆》教案6

教材說明：

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆,

結(jié)果葉子上的妍蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分

別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了

幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高

興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了妍蟲，他不在乎，眼睛只盯著

葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副

不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設(shè)計意圖：

植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花,

結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好

果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何

事都得注意事物之間的聯(lián)系，這是本文寓意所在。而文章中那個種葫

蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了妍蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆

慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？

這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，我以此問題為突破口，

采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段,

感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道

事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系，明白事物之

間相互聯(lián)系的過程C

4.有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮

奧秘。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切

聯(lián)系，明白隱含的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？

（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意

“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。

2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤,

待學(xué)生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻

音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字都是草字頭。

3、揭題質(zhì)疑。

①揭題：同學(xué)們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個

關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆“(板書課題，讀

課題)

②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、課件出示學(xué)習(xí)提示

①請用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查效果。

(1)談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，

好嗎？(課件出示)

葫(hU)蘆(lu)細長的藤(t6ng)盯(dIng)著鄰(1in)居哇(wa)

掛著

一棵每天自言自語奇怪治一治

(2)檢查讀：

①請認為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

②認為自己最能干的'同學(xué)，請到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家

讀讀。

③認為自己聰明的同學(xué)，請舉手對老師、同學(xué)說說你記生字的

金點子。

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自

網(wǎng)！

三、看圖比較，找出不同

（一）、看圖說話。

1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發(fā)現(xiàn)

他們很不一樣。

2、引導(dǎo)討論

（1）人的表情

（2）葫蘆葉子

（3）葫蘆

1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？

2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二

幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

1、學(xué)習(xí)第一段

①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

②出示

多么可愛的小葫蘆哇！

③師：葫蘆真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導(dǎo)讀好

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊x好此

句中的“細長”、“長滿”“雪白”。

④師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾

次?！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指

導(dǎo)讀好喜歡的語氣C

2、學(xué)習(xí)第四段

過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？

自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談?wù)勀莻€

人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

3、總結(jié)質(zhì)疑

①再次讀讀第一段和第四段。

②從兩段中找出有關(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣

（隨機板書）

③學(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)

課，我們再來交流C

五、鞏固書寫

1、鞏固生字：

(1)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘

智慧果，放松放松，好嗎？

(2)猜字游戲。

①老師出字謎：

領(lǐng)隊在前。(鄰)

有眼不見燈火(盯)

②鼓勵學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。

2、指導(dǎo)書寫：

(1)出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大

家注意的。

(2)教師范寫

重點指導(dǎo)“言”和“每”。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順,師范寫，學(xué)生書空，再書寫。

(3)學(xué)生在書上描一描，寫一寫

(4)評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葉子f葫蘆

綠可愛

I?I

生蟲一黃、落二年級上冊《我要的是葫蘆》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與

陳述句的不同語氣C

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之

間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)難點】

理解重點詞句，感悟道理。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花,

結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好

果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何

事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，

葉子上長了財蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，

多可惜呀！可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問

題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先

學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切

聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文

中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第一課時

K揭示課題

1、板書課題：

齊讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

3、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

學(xué)生自由回答c（課件出示葫蘆）

R初讀課文，讀通課文

1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相交流記字方法。

3、采用多種形式讓學(xué)生認讀。并找出帶生字的句子來讀，要

求讀通順。

4、分自然段讀課文，想讀哪個自然沒就讀哪個自然段。

K精讀課文，讀懂課文

學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：

1、說給同桌聽聽；

2、指名說。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行

板書。）

一、教學(xué)第一自然段

1、課件出示文中圖2：

指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

2、指導(dǎo)朗讀：

⑴你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

（2）課件出示：

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的.小花?；ㄖx以

后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著

它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你

找出課文中的句子C

3、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學(xué)2、3段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學(xué)生自由回答。

1、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些財

蟲會怎樣？可他怎么想？

（1）指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

（3）齊讀該段。

2、教學(xué)第三自然段：

（1）同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

（2）師生合作分角色朗讀。

（3）學(xué)生自由組合并表演。

（4）師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

3、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再

將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。妍蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因

沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

K你認為種葫蘆的人錯在哪兒？

K學(xué)了本課你明白了什么道理？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，

這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！

2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方

式進一步復(fù)習(xí)鞏固C

二、我會寫

1、課件出示要會寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

2、自己把生字讀一讀。

3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫

（豎）中線上、你認為應(yīng)該注意的地方。

4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評價。

重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字

組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。

三、我會讀

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點和相同點。

四、擴展練習(xí)

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結(jié)果。

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

【板書設(shè)計】

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長滿綠葉——妍蟲——葫蘆變黃了

【教學(xué)后記】

通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解

的非常清楚，因此對于一些重點難點，可借助多媒體課件的幫助，

使學(xué)生生動形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)

朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較

好。二年級上冊《我要的是葫蘆》教案8

教學(xué)目標(biāo)

L認識本課六個生字“葫、蘆、怪、治”等，從中體會形聲字

偏旁表義的特點。正確書寫“怪”“慢”，掌握豎心旁的寫法。

2.積累語言，會用“多么……哇！”說出自己的感受，在語言環(huán)

境中認識到反問句“葉子上的蟲還用治？”的意思是“葉子上的蟲不

用治”，感受到反問句的強調(diào)作用。

3.朗讀課文，知道只有葉子長得好，葫蘆才能結(jié)得好的道理，

從而明白事物之間有聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程

一、情境導(dǎo)入，落實分散識字

同學(xué)們，每當(dāng)夏季來臨，在很多農(nóng)家小院里會出現(xiàn)葫蘆的身影。

瞧，它們多么可愛,讓我們讀詞語一一葫蘆。這個“蘆”字單獨讀

是二聲，放在詞語后面是輕聲。齊讀“葫蘆”這個詞語，知道這兩

個字為什么是草字頭嗎?從前有一個人和我們一樣喜歡葫蘆，甚至比

我們還要喜歡葫蘆c讓我們打開書讀讀課文，看看在他身上發(fā)生了

什么樣的故事。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)生字

1.提示讀書方法：認認真真地讀課文，把每個字音都讀準(zhǔn)。遇

到不會的字怎么辦呢？可以問同學(xué)，問老師，更好的辦法是看書上的

小樹葉里的注音。

2.教師巡視，幫助朗讀有困難的學(xué)生。

三、交流討論，互動識記字詞

L出示：“葫蘆藤”“蝶蟲”"治一治”"奇怪”"盯著”“慢

慢的”“自言自語”。

2.學(xué)生讀詞語，在師生互動中認識事物，識記字詞。

看圖片了解“葫蘆藤”，認識“妍蟲”。

“盯著”“盯”讀后鼻音，“慢慢的”第二個“慢”讀輕聲。

3.出示句子，指導(dǎo)朗讀句子。

?多么可愛的小葫蘆哇！

?我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

?葉子上生了妍蟲，快治一治吧！

(1)每句話后面都有一個帶有“口”的字，認識嗎？它們分別表

示不同的感情，誰來讀一讀句子？

(2)“哇”，表示贊嘆、贊美。你的朗讀要讓大家聽到對小葫蘆

的贊美之情。

“呢”表示確定，小葫蘆能賽過大南瓜嗎？這個人認為就可以，

他多么喜歡小葫蘆呵！

“吧”勸告，鄰居這樣對他說話，意思是什么？讀出鄰居對他的

勸告。

(3)學(xué)生再次練讀，從中感受到嘆詞的不同作用。

4.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字，和小伙伴認一認，讀一讀，說說自己的識字好方

法。

(2)學(xué)生匯報識字情況，重點引導(dǎo)形聲字偏旁表意的方法。

盯，目字旁表示什么？與“看”有什么區(qū)別？你還知道哪些表示

“看”的詞語？

令K,右耳旁表示什么？(出示小篆)“鄰”，右邊的右耳上面是一

塊地方，下面是跪著的.一個人，表示這塊地方已經(jīng)有人在。“鄰居”

是什么意思？

“怪”和“慢”字有個共同點，說說偏旁表示什么意思？

四、有效訓(xùn)練，端正寫字態(tài)度

1.出示“怪”“慢”，要求學(xué)生先觀察它的結(jié)構(gòu)，再找到關(guān)鍵

筆畫，然后動手寫一寫。

指導(dǎo)：豎心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一起，協(xié)

調(diào)占格才漂亮。豎心旁的寫法：點占橫中線，第二個點再橫中線上

方，第三筆寫豎。

在指導(dǎo)筆畫過程中欣賞漢字，感受漢字筆畫之間的相互謙讓。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，展示學(xué)生的書寫成果。

3?師生相互點評，點評之后二度書寫。自主感受漢字形體美。

五、情景朗讀，感受文章內(nèi)容

L朗讀第一段°出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達一一你會說“多

么可愛的（）！那個人沒有和我們一樣喜歡綠葉、小花，他喜歡的是

什么？從反復(fù)朗讀“多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次”

中體會那個人喜歡葫蘆的心情。

2.過渡語創(chuàng)設(shè)情境：有一天，葫蘆葉子上長了妍蟲，這可怎么

辦呢？請你和同桌小伙伴讀一讀文章二、三段的內(nèi)容，再演一演，一

個演種葫蘆的人，一個演鄰居，看看誰更像小演員。練習(xí)之后學(xué)生

進行匯報演出，展示讀書本領(lǐng)。

3.“葉子上的蟲還用治？”這句話是什么意思？看著是問句，實

際上是反問句，答案就在這段話中藏著。出示“有幾個蟲子怕什么！”

那個種葫蘆的人想的是。請學(xué)生進行合理補充。根據(jù)補充的內(nèi)容，

學(xué)生加上動作演一演，感受反問句的語氣特點。

4.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境過渡：同學(xué)們認為葉子上的蟲用不用治？我們二

年級小學(xué)生都知道的道理，那個人卻不明白。請同學(xué)們齊讀第四段，

看看事情后面的結(jié)果怎樣。

5.出示圖片，當(dāng)種葫蘆的人看到他心愛的小葫蘆都落了，會想

些什么呢?替他說一說。

六、總結(jié)檢測，引發(fā)課外思考

1.你知道故事主要講了什么事？這是一篇寓言故事，告訴我們什

么？

2.出示詞語連一連，讀一讀。

掛了小花雪白的小葫蘆

開了蟲可愛的南瓜

生了綠葉細長的小花

長了小葫蘆圓圓的葫蘆藤

3.假如第二年那個人又種了一棵葫蘆，會發(fā)生什么故事呢?請同

學(xué)們想一想，編一編。二年級上冊《我要的是葫蘆》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個

字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解

植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。

難點：了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備：多堞體課件。

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、

葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻

圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）

葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。

比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫

蘆嗎？

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎？我們

還是去看看這個故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把

課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一

讀一一老師貼生字卡片一一請你們一起來給生字注上拼音，師寫生

讀一一說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀一一“哇，盯，鄰”

分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

3.生字快點生快讀一一做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉

子）

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀

讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機板書：綠葉一一開花一一葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來

的？“盯，每天，都，，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那

他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是,

事實是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落

了，人吃驚了）這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一

讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣

再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆

就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子

爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣,

更加證明了這個人的無知）相機板書：不治

這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，

開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，

是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個

故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全

班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做

完...

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功,

是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個

道理。讓我們再一次去品味這個故事吧?。∥覀円黄鹪賮碜x一讀這個

故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一

棵（）,葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（）,后來葫蘆的葉子上

）,這個人不去（）,最后葫蘆都（）o

2、同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎？

如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做

呢？

二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷

發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾

畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

(1)“那個人每天都去看幾次?！?/p>

(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊,

長得賽過大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想

象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通

過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學(xué)生說不好,

我就用簡筆畫的'形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫

上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我

想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會忘記的。

接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到

葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓住：

1、他看見葉子上生了螂蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治,

我要的是葫蘆?！?/p>

抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。

從而體會出那個人不懂得葉子、妍蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個

人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本

課蘊含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達能力，提高語文寫作能力，

我又設(shè)計了課后的一個練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來,

轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫

緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。二年級上冊《我要的是葫蘆》

教案10

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)第三冊語文第14課P63-64

設(shè)計理念：

本課是一個有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來

體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設(shè)計本節(jié)課力

求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動、活

潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進入愛學(xué)、樂學(xué)的活

動中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

重點：正確、流利有感情的朗讀課文。

難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教具準(zhǔn)備：

實物葫蘆、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入C

1、認讀生字詞。

2、說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。

1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。

2、自由朗讀第一自然段并填空。

（種葫蘆）（）（）（）

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、積累詞匯。

（）的小花（）的'葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個

都落了？

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的杰度

是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。

3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

5、解疑：因為不治妍蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

四、理解文脈C

1、齊讀全文。

2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

3、讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）

五、鞏固延伸C

回家后把故事講給爸爸媽媽聽。二年級上冊《我要的是葫蘆》

教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事

情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事

情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的

不同語氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實物標(biāo)本一一葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能

用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的

果實就叫“葫蘆”C

2、今天，我便要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、

《我要的是葫蘆》c

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，

再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名

接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的

「詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查

一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)!

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷一一鄰；洼——哇;

形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得

好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第

一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（3）感悟詞語：把“掛"字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這

些中你感覺到什么？為什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛

了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個人每天都要去看幾

次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、

喜悅的語氣來？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變

化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2.3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會

感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”

要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過

大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語

氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？

（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……，快治一

治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的

是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心

理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了

螃蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生

明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，