二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文原文

很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中

自由地飛翔。

在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……

捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。

從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒牵@獎(jiǎng)杯很大很重，蝸

牛背上它，再也飛不動(dòng)了。

天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬

的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教案

一、【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自

我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、

二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得

冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取.

笫四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插

圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,

有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

二、【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能

力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生

為主體，讓學(xué)生在讀一一演一一說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而

達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文

內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分

的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

四、【教學(xué)重點(diǎn)】

多讀書，讀好書，讀中悟。

五、【教具準(zhǔn)備】

幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

六、【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》

（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事一一《蝸牛的

獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站

在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開開火車。（課件出示課

文田字格里的生字）

3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它

們是一一蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。

4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一充怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛

有一對(duì)有力的翅膀。）

（意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，

順理成章。）

（二）情境體驗(yàn)，品味課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著

一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自

然段，突出“有力”。

“自由”，是一種怎樣的感覺呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）

以前的蝸牛憑著一本有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自

在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來(lái)。

(意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言,然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，

這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)

有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽,很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，

它們比賽的結(jié)果怎樣呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)

的？(遙遙、甩下、所有)

(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，

蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺

位置。

小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。

(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

(4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不己的獎(jiǎng)杯呢!

冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?，爾想親眼看一看嗎？(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你

覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？(漂亮、金光閃閃、好看)

(5)入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在

那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？

(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓

他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么

說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)

對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌

一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。

(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？(想

讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢？(……)

⑸指導(dǎo)朗讀第一、二句話。

評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話

也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就

要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。

（6）自己練讀。

（7）比賽讀。

（8）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽?。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有

什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭

飾獎(jiǎng)給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為

學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）

4、表演體驗(yàn)：

（1）請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)

的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!）

（2）天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧?。ú?，我睡獎(jiǎng)

杯）

（3）蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦

邦）

（4）大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧?。ú唬聞e人偷）

（5）蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就唾在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了

一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它

吧！

5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一

至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)

重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得

到張揚(yáng)。）

6、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了焦樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了「）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。有名

說(shuō)。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。

（三）拓展延伸，對(duì)比震撼

1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步

地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛

的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶

飛行圖）老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”

它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想

象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使

學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體臉。）

（四）抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的

理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。

因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”

等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本

內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

（五）努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情

感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的,興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、

會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情

境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（六）積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！氨?/p>

篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成

天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在

學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使

學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思

承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈

怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我

利用周末在家積極準(zhǔn)備。

一、課前準(zhǔn)備工作

1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精

彩建議。

2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好

建議。

3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺得教參很有參考價(jià)值，

是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平

時(shí)的備課中，教參是我必看的書籍。

4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我

受益匪淺。

5^周一下午第一節(jié)，在二(6)班磨課。

周一到?？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時(shí)訶跟

二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利

用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。

6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。

7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件，一遍遍播放ppt,熟悉流程。

二、主要構(gòu)思

1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎(jiǎng)杯后

的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”

“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉

強(qiáng)”“慢慢地爬行”。

2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終

只能在地上慢慢地爬行；同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道

理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?、顯

擺，它會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì)蝸

牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾

經(jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己

的孩子說(shuō)些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。

3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。

層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是?定耍給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，然后再指名

有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的

驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通

過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。

4、著眼整體，樹立整體概念。

由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生.自由朗讀課

文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，

著眼大局。

三、不足之處

1、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對(duì)手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆

蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能

讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，畢竟這里不

是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，

學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評(píng)

或者說(shuō)引導(dǎo)不夠好。

3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”，

但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如

果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修

改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。

四、我的遺憾

原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)

真傾聽的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此

刻什么心情，接下來(lái)會(huì)怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)?/p>

時(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明孩子們真的知道

取得成績(jī)時(shí)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲

得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

【原文】

村居（清代：高鼎）

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

【注釋】

村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間

蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鶯：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鶯：老鷹。

【譯文】

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)

的.綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，

如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

【練習(xí)題】

一.看拼音寫漢字

zhiliaogushiguren

()()()

二、默寫古詩(shī)。

【參考答案】

一.看拼音寫漢字

zhiliaogushiguren

（知了）（古詩(shī)）（古人）

二、默寫古詩(shī)。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸

獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物

對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法,

也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)技活

動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)

話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐

富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

K切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著

描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故

事。

（相機(jī)板題）

2、按圖敘述：

同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按

圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子

呢？

（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)

生讀文的'興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

K對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：

如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！薄⒂忠粋€(gè)

媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！钡取?/p>

4、游戲鞏固識(shí)字：

如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的

真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)

字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

二、討論

通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書

情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)

撥。）

三、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

板書設(shè)計(jì)：

窗前的紅氣球

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、（播放動(dòng)畫片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：窗前的紅氣球。

二、讀文識(shí)字

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

3、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

課文的朗讀情況。

三、理解課文

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。

4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）

在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。

5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？

學(xué)生之間互相交流。

6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

8、帶著感情再讀課文。

講一講看到的景象

學(xué)生暢所欲言，談感情收獲

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

四、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下

筆。

五、課外延伸

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的‘故事或文章，講一講，評(píng)選出

“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

認(rèn)真書寫

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)

對(duì)同伴的關(guān)愛之情。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)場(chǎng)樹雖然默默無(wú)聞，但卻為人類奉獻(xiàn)出歡樂(lè)與關(guān)愛。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，發(fā)散學(xué)生思維。

3.認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.字詞教學(xué)。

2.想象大葉楊會(huì)唱些什么？你會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

同學(xué)們，春天到了，許多樹木都生長(zhǎng)發(fā)芽，請(qǐng)你看看，你知道這是什么樹嗎？

（顯示課件）

在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個(gè)好聽的名字，叫

大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來(lái)涼爽，還會(huì)唱歌呢！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首

優(yōu)美的楊樹之歌。

板書：楊樹之歌

二、教師配樂(lè)朗讀課文

這節(jié)課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩(shī)，請(qǐng)你邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

小組合作朗讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。

指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？

顯示：刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，

下雨時(shí)唱得響亮。

沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱一一

你覺得大葉楊唱歌時(shí)是什么心情？你能把大葉場(chǎng)的這種心情讀出來(lái)嗎？就讀

這段話。

三、學(xué)習(xí)課文

1、大葉楊這些優(yōu)美的歌，都唱給誰(shuí)聽呢？你從哪小節(jié)知道的？讀讀。

板書：小寶寶老奶奶老爺爺

（出示課件，圖）

看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊著家常，老爺爺

悠閑地下著象棋，大葉楊會(huì)對(duì)他們唱些什么呢？請(qǐng)你再朗讀課文的第二小節(jié)，想

一想。

課件：大葉楊對(duì)小寶寶唱：”

大葉楊對(duì)老奶奶唱：”

大葉楊對(duì)老爺爺唱：”

大葉楊對(duì)（）唱：3”

你們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們感受到了大葉楊給我們帶來(lái)的快樂(lè)，能帶著這種感

覺讀讀這段話嗎？

2、大葉楊不僅給人們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文

內(nèi)容），學(xué)生齊讀。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動(dòng)作一邊讀讀這段話。

3、（課件）配樂(lè)：看，這就是普通的大葉楊，它們伸展著綠色的枝葉，挺立

在居民區(qū)、道路兩旁，在微風(fēng)中，它們輕輕地歌唱，歌唱著生活的美好與歡樂(lè)。

大葉楊，在任何環(huán)境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得見它們挺拔的身

姿。它們不僅為人們送去綠蔭，而旦它們以自己挺拔的身軀抵擋沙塵暴對(duì)人類的

襲擊。大葉楊，是我們?nèi)祟惖呐笥?，也是人類環(huán)境的'保護(hù)神。它們默默無(wú)聞地

為人們做了許多有用的事情。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？

4、樣子，同學(xué)們對(duì)大葉楊又有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在，讓我們一起把課文讀

一遍，讀出你們對(duì)大葉楊的感情來(lái)。

5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

請(qǐng)同學(xué)們把書上識(shí)字表里的字讀讀?？矗笕~楊的葉子上寫著什么？（學(xué)生讀，

老師貼）昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流交流。

現(xiàn)在，我們一起讀讀，如果哪個(gè)字你覺得記起來(lái)有困難請(qǐng)你舉手，我們一起來(lái)

解決。

教師指讀。

6、字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詞比賽好嗎？

（課件）看，這有匹列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀

讀。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎(jiǎng)

章。

7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學(xué)生讀）

指讀、齊讀。

這兒個(gè)字你覺得哪個(gè)字難些，舉手。教師指導(dǎo)寫。

剩下的幾個(gè)字，你最想寫哪個(gè)就寫哪個(gè)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

第一課時(shí)

課型

新授。

教法學(xué)法

自主合作探究。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知8個(gè)生字。

2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)知8個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)

習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

2、生交流認(rèn)字的方法。

3、你覺得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！

生答。

4、生開火車認(rèn)字、組詞。

5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?

請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。

6、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢？

（生上臺(tái)講故事）

三、朗讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么？

（生答）

2、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小

鹿和弟弟為什么高興？

（生答）

（D師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？

（傷心、失望）

誰(shuí)來(lái)試一試？

生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

⑷師：請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師

讀旁白局部，好嗎？

生分角色朗讀4?8小節(jié)。

⑸師：這5個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？

生提問(wèn)，其它生解疑。如：

（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽?等）

3、分角色朗讀課文：

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話?老師讀旁白局部。

師生一起朗讀。

師：你們覺得誰(shuí)讀得最好，為什么？

生生評(píng)議。

師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美??！只要對(duì)他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們

向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎？

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課型

新授課。

教法學(xué)法

自主、探究合作。

教學(xué)目標(biāo)

1、能在出字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)

一句話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、由字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。

2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞

說(shuō)一句話。

教具準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。

師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還

認(rèn)得這些字？

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：

1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

2、老師鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。

3、同學(xué)自記生字。

4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。

5、讓同學(xué)朗讀生字集中的‘課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫生字

1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有7筆。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫成。

3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？

小老師教寫生字。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字，然后在用字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)

寫兩遍。

生寫生字。

5、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字，它們有什么一起點(diǎn)呢？

生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得得時(shí)候要左窄右寬。

6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3

個(gè)字寫在田字格內(nèi)。

7、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么一起點(diǎn)？

生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

8、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?

小老師教寫生字。生寫生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫得最好的字，上來(lái)展示？

生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。

四、完成課后俺會(huì)讀

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再

說(shuō)三句話嗎？

生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、安排作業(yè)

把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫兒遍。

板書設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式，揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目

的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)

的熱情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際

活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)

展合作精神?！币虼耍覀円浞掷枚昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)

情境，形成良好氛圍，產(chǎn)生交流欲望，在自由地?zé)o拘無(wú)束的參與中，使學(xué)生的個(gè)

性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要

求。

【教學(xué)目標(biāo)】

本次口語(yǔ)交際通過(guò)交流”身邊的科學(xué)”，提高學(xué)生口頭表達(dá)和傾聽的‘水平，

培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、提高口頭表達(dá)和傾聽的能力;培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

2、小組合作中的分工協(xié)作、匯報(bào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生搜集反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料并把學(xué)生分成若干

個(gè)小組。

【教學(xué)過(guò)程】

一課時(shí)

一、共同實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣一進(jìn)入“科學(xué)大門”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，期末考試將要來(lái)臨，讓我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，和老師

來(lái)一次科學(xué)之旅吧。我們將走進(jìn)科學(xué)人門，跨過(guò)聰明泉，攀登知識(shí)山，力能去到

科學(xué)園里采摘智慧果，大家想去嗎？

2.讓我們一塊兒去打開“科學(xué)大門”吧，該怎么打開呢？（課件出示一扇關(guān)閉的

大門，上面寫著“請(qǐng)用靜電來(lái)開啟科學(xué)之門。；

3.靜電是怎樣產(chǎn)生的?你在什么情況下見過(guò)靜電?學(xué)生可以獨(dú)立思考、也可以稍

做討論，指名回答，引導(dǎo)了解獲得知識(shí)的渠道，得出結(jié)果。相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議，掌握

說(shuō)話要求：吐字清楚，聲音響亮，態(tài)度大方。

4.（動(dòng)手做一做）請(qǐng)大家和老師一起用長(zhǎng)尺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（師生都用尺子摩擦頭發(fā),

產(chǎn)生靜電后去吸附桌面上的碎紙片。）好，科學(xué)大門被我們打開了。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，演示激趣?！翱茖W(xué)”是個(gè)很抽象的概念，為了讓“科

學(xué)”通俗化，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用師生”動(dòng)手做一做”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興

趣和愿望，讓學(xué)生情緒高昂地走進(jìn)交際中。）

二、課件引路，交際熱身一跨過(guò)“聰明泉”

1.（課件播放“科學(xué)大門”被緩緩開啟，出現(xiàn)山腳下的一股清泉，名為“聰明

泉”，上面有一座橋。）我們要先回答“聰明泉”帶來(lái)的科學(xué)問(wèn)題，才能走上橋

跨過(guò)“聰明泉”，大家有信心解決嗎？

2.情境設(shè)置：（課件演示生活片段）老師提示：他們做得對(duì)嗎?為什么？

（1）操場(chǎng)上烈日炎炎，一個(gè)身穿黑色襯衣的男孩子大汗淋漓。

（2）醫(yī)生給一個(gè)手里拿著糖果的小女孩治療牙齒。

(3)一位老奶奶用濕毛巾擦電視機(jī)。

3.引導(dǎo)觀察，組織學(xué)生交流，討論。(你該用哪些科學(xué)知識(shí)說(shuō)服他們呢?)

(1)動(dòng)腦想一想，同桌自由討論，練習(xí)表演。

(2)指名發(fā)言或合作表演其中一個(gè)情景，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。(相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議，

掌握傾聽與表達(dá)的要求，注意勸說(shuō)別人時(shí)要把科學(xué)知識(shí)講清楚，態(tài)度文明。)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，提供案例，緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資

料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，使學(xué)生有話可說(shuō)，也易于表達(dá)和交流。)

三、聯(lián)系生活，展開交際一攀登“知識(shí)山”

1.我們順利跨過(guò)了“聰明泉”，還要攀登“知識(shí)山”，請(qǐng)大家?guī)R食品和水(也

就是你們課前收集的資料)，和小伙伴們一起努力去爬山吧。

2、明確小組分工合作的要求：

(1)組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。

(2)把自己知道的科學(xué)知識(shí)告訴大家。(可以結(jié)合動(dòng)手操作并進(jìn)行解說(shuō)。)一“小

科學(xué)家”

(3)接受組員的提問(wèn)，正確問(wèn)答問(wèn)題。--“智多星”

(4)小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士”。

3、你說(shuō)我聽，你問(wèn)我答。小組交流，教師巡堂參與、相機(jī)點(diǎn)撥。

4.自主選擇形式，充分展示交流。

(1)組內(nèi)確定匯報(bào)形式，分組匯報(bào)。

(2)“小博士”做主要發(fā)言，(可以展示小實(shí)驗(yàn))，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

(3)其他同學(xué)根據(jù)介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。

(注重評(píng)議;培養(yǎng)良好的聽、說(shuō)習(xí)慣。)

(設(shè)計(jì)意圖：以“互動(dòng)”為根本。各個(gè)環(huán)節(jié)都安排個(gè)人陳述、同桌交流、小組

交流、班級(jí)匯報(bào)等等，力爭(zhēng)做到人人參與，互相交流，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)茂中

反復(fù)體驗(yàn)。)

四、“科學(xué)園”里做游戲一采摘“智慧果”

大家經(jīng)過(guò)努力，終于登上了“知識(shí)山”，請(qǐng)來(lái)山上的科學(xué)園里采摘“智慧果”

吧。看誰(shuí)摘得又快又多！

1.分組競(jìng)答，從圖片、動(dòng)畫片中尋找科學(xué)知識(shí)。（老師發(fā)用卡紙做的“果實(shí)”

放進(jìn)各組的“果籃”生作為獎(jiǎng)品。）

2.小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。）

3.哪個(gè)組摘的“智慧果”最多？宣布競(jìng)賽結(jié)果。（以激勵(lì)為主）

4.通過(guò)這次“科學(xué)之旅”，你有什么收獲？（發(fā)現(xiàn)和掌握了身邊的科學(xué)知識(shí)，懂

得如何表達(dá)與傾聽，學(xué)會(huì)交流與合作。）板貼“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛科

學(xué)”。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后，容易進(jìn)入情緒低谷，認(rèn)為無(wú)

話可說(shuō)時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。

本課設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)能再創(chuàng)興奮點(diǎn)，要求學(xué)生以小組的形式參與比賽，促進(jìn)學(xué)生

再度合作、交流。）

五、科學(xué)探究，不斷求知

1、播放課件《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》主題曲，在音樂(lè)聲中，科學(xué)問(wèn)題以字幕形式

出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、制定“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的研究方案：觀看和閱讀有益的電視節(jié)目與課外

書報(bào)，以繪畫、寫話及出科學(xué)小報(bào)的形式，在全班進(jìn)行展示與匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。）

六、板書設(shè)計(jì)：

身邊的科學(xué)

動(dòng)手做一做動(dòng)腦想一想你說(shuō)我聽你問(wèn)我答

學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛科學(xué)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：

教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式。把識(shí)字教學(xué)與閱讀

文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字

規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。

課前活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)標(biāo)。

師：同學(xué)們都二年級(jí)了，認(rèn)識(shí)的字多嗎?小朋友看看會(huì)場(chǎng)四周有這么多字，有

你認(rèn)識(shí)的嗎?把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽聽好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。

2、師：在平時(shí)學(xué)習(xí)的中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么解決的?一會(huì)兒上課的時(shí)

候，我們就用這些方法來(lái)識(shí)字好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］

經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字習(xí)慣和方法。在這里，老師

調(diào)用學(xué)生己有知識(shí)的儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

一、情景導(dǎo)入：

在音樂(lè)聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

（在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著孩子們的

小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。）

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值:為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、美麗、

純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動(dòng)作及傳遞出的情感本身亦是一種

浸潤(rùn)。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：”爭(zhēng)取讓每個(gè)字都

進(jìn)到你的小耳朵里”。

師：聽N師讀完，你想說(shuō)。么，想問(wèn)小么啦？

［設(shè)計(jì)意圖］這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的

過(guò)程。教師在這里對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，暫且不做回答，鼓勵(lì)學(xué)生課文應(yīng)用心，就會(huì)自

己找出問(wèn)題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)作出相應(yīng)處理。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是

“垂”。那我們來(lái)試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲，是不是

快睡著了？看漢字多神奇,我們?cè)趯懰臅r(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

［設(shè)計(jì)意圖］教師通過(guò)具體的板書和一個(gè)“垂”字的簡(jiǎn)單理解，使得學(xué)生在行動(dòng)

體驗(yàn)的過(guò)程中，朦朧感受到“中國(guó)字”的神奇與魅力。

三、分層讀文，在閱讀中識(shí)字。

1、初讀課文，自我一只字。

師:在你讀課文的時(shí)候,也許會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在乂忘記了

的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來(lái);再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：

有拼音的拼拼音，沒(méi)擰音的查一查，問(wèn)一問(wèn)。爭(zhēng)取把課文中，每個(gè)字音都讀對(duì),

每個(gè)句子都讀通。

（教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。）

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字，它包括了本課

要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音

或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

2、練讀長(zhǎng)句、認(rèn)讀生詞。

（教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。）

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里

有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小語(yǔ)境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教

師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)：兩腳平放，深深地吸

口氣。告訴孩子們：這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。

師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。

師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的'音，還應(yīng)該知道它的意思才行。

（圍繞課義第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字）

哄師：（板書“哄”字）讀讀這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（教師板書“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動(dòng)作。引導(dǎo)得出

口字旁的字和口有關(guān)。）

師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎。

（學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體公媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然

段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。）

熟：師：（學(xué)生再讀第二自然段后）“睡得好熟好熟”還可以怎么說(shuō)？

師：對(duì)，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

（老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長(zhǎng)得很像的字。）

師：這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?

（引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長(zhǎng)得差不多的字對(duì)比著記，不容易混。這也是記字的好方

法呢。）

乏：（由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡的時(shí)候他自己先睡著

了？”）

師：（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答，老師板書“累了，乏了”。）“乏”字怎么寫?老師不

記得了？誰(shuí)能幫幫我？

師：原來(lái)給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟

字“加一加”的方法來(lái)記字。

師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎？

（在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更

深切地體會(huì)到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。）

［設(shè)計(jì)意圖］在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識(shí)字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些

字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握，老師則通過(guò)講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn),

不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句

子進(jìn)行朗讀體會(huì)。

4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。

師：老師這里有五個(gè)詞語(yǔ)蘋果，分別是：慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。如

果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這

個(gè)詞語(yǔ)蘋果的原因。

（學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。）

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：

師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了一首詩(shī)：“慈母手中線，游子身上

衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”?，F(xiàn)在，你知道“慈”

為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對(duì)孩子的什么心？

師：課文是怎么寫媽媽慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了？

生1：課文里說(shuō)：“媽媽在微微地笑著……”

師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來(lái)。（生讀）用表情來(lái)配合朗讀，是讀

書的好方法。

生2：課文中說(shuō)：“媽媽好像又為我想好了一人故事……”

師：那你現(xiàn)在是什么心情？（盼望、感動(dòng)……）讀出你的這種感受來(lái)。（生讀）在

你心目中誰(shuí)是慈祥的？

師：慈祥是一種表情，是用來(lái)形容長(zhǎng)輩的，那些愛你的人，在對(duì)你微笑的時(shí)候，

你就會(huì)從他臉上看見慈祥了。

［設(shè)計(jì)意圖］在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳

熟能詳?shù)摹队巫右鳌穪?lái)感受“慈祥”這種難以言傳的語(yǔ)言內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”

字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。

四、游戲：漢字魔術(shù)

教師依次出示六組字卡。

1、閉、聞、問(wèn)、閃、間。

（教師指讀生字時(shí)，門字框不變，只更換字卡里面的部分。）

教師相機(jī)提為什么“問(wèn)”字里面是口？“閃”字里面是人？“問(wèn)”字里面是

日？你發(fā)現(xiàn)什么了？

2、潤(rùn)、汗。

3、熱、熟。

4、哄、吸。

5、客、頁(yè)、額。

6、乏、泛、眨。

（以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁）

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動(dòng)字卡，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，

潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

五、拓展閱讀，檢駱學(xué)習(xí)效果°

示小詩(shī)?！秼寢?，您睡吧!》

［設(shè)計(jì)意圖］教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情

況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

一、課文簡(jiǎn)析。

本課是以形聲字為主的歸類識(shí)字，全文列出了七種菜品、四種主食的名字，以

及這些美食的做法。

通過(guò)識(shí)記這些美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國(guó)美食，及感受中國(guó)特有的飲

食文化。

二、生字及筆畫

（要求會(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞

（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。

四、多音字。

炸：

[zhd]炸彈、炸藥。

[zhd]炸魚、油炸。

五、練習(xí)。

1、給下列詞語(yǔ)注音：美食、紅燒、烤鴨、茄子、羊肉、蛋炒飯。

2、想一想、填一填。

（1）“煎”的偏旁是（），“煮”和“蒸”的偏旁也是（）；“烤”和“燉”

用部首查字法要查（）部，這些字都和（）有關(guān)。

（2）“燒”用部首查字法先查（）部，再查（）畫，這個(gè)字的.第7畫是（）o

U

（3）“燒”要用（），澆字要用（）,繞字要用（）,太陽(yáng)出來(lái)天亮了，就

叫（）。

3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法：“炒、烤、燒、爆、燉、

炸、煎、蒸、煮?！?/p>

例如：芹菜炒牛肉、烤魚、燒雞、爆炒豬肝、蘿卜燉羊肉、炸臭豆腐、煎荷包

蛋、蒸雞蛋羹、煮青菜。

4、用部首查字法查下面的字，再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！霸?、焰燙、煲烈、熏”

灶、焰”的部首是火字旁,

“燙、煲”的部首是火字底，

“烈、熏”的部首是四點(diǎn)底，

因，，…，，是，，火，，字演變而來(lái)的，所以這六個(gè)字都與“火”有關(guān)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗

讀課文。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、三個(gè)小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手，禾苗見它

彎腰。（謎底:風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎?風(fēng)摸不著看不到，但是有三個(gè)小朋

友卻把它畫下來(lái)了。這是怎么回事呢？（板書:畫風(fēng)）

2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）

你能說(shuō)出有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

你能把它畫出來(lái)嗎？;板書：畫風(fēng)）

二、識(shí)字

1、出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們二個(gè)做朋友，與他們二個(gè)打票呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹.

例如,宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫XXX,很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人

的名字中出現(xiàn)了。

三、感知

1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

2、指名分段讀課文,正音。

3、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

四、交流

1、小組內(nèi)互相匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。

2、全班交流。

A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

(1)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，

風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。

C、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

(提示:宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該

很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)

“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),

應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄

起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然

明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

⑵小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

(3)每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

五、書寫

練習(xí)寫前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加造就成了“鳥”

字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

(2)不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

(3)美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。

“藝”字草字頭的橫直略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)

寫平，“鉤”直上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

2、指名讀三個(gè)小朋友的對(duì)話,并說(shuō)說(shuō)他們是怎么畫風(fēng)的？

二、朗讀

1、齊讀最后一自然段:為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái)，畫顯得更美了？

2、仿說(shuō)句子。

一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹葉顯得。

，顯得。

三、拓展

1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么？(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄?/p>

愛動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)

2、你還有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后畫一畫，再寫下來(lái)。

3、創(chuàng)新畫展:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？(它們都是看不見,摸不著的。)

如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描

繪出來(lái)。

四、書寫

練習(xí)寫剩下的六個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！弊筮吺悄孔峙?不能少一橫?！皾?/p>

字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”

左短右長(zhǎng)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

2、交流評(píng)價(jià)，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。

教學(xué)后記：

本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少，且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)出現(xiàn)在課文的人物姓

名中，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先展示宋濤、陳丹、趙

小藝的畫像,號(hào)召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。在

此過(guò)程中，學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也體

現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

止匕外,這篇課文以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形

的風(fēng)生動(dòng)的展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的互相交流,學(xué)一生

不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，所以在講課中我們?nèi)绻茸寣W(xué)生弄清

哪個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的',再練習(xí)朗讀,這樣效果會(huì)更好。最后,還可以組織學(xué)生

演繹課本劇,除練讀課文中的人物對(duì)話外,還可以加入新的人物,表述其他畫風(fēng)的

方法,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中理解人物之間的關(guān)系，并去發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

但在教學(xué)的過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問(wèn)題。例如,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我還

設(shè)計(jì)了拓展:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫風(fēng)，或者畫聲音、味道。學(xué)生的想象

力都非常不錯(cuò)，說(shuō)出了很多方法,積極性也不錯(cuò)。但這方面的時(shí)間就花了幾乎十分

鐘,所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和課本劇表演的時(shí)間就比較倉(cāng)促,學(xué)生沒(méi)有

什么時(shí)間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過(guò)去的，只能

留到下一課時(shí)。課后有老師想我提議,拓展不是重點(diǎn),有時(shí)間可以說(shuō)多一點(diǎn),沒(méi)時(shí)

間就算了。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑:我們應(yīng)該如何看待

訓(xùn)練學(xué)生思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，等等方面的拓展。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)本課的生字和生詞。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程,

感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

讀好人物對(duì)話;理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇與美麗。

課前準(zhǔn)備：

★小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾。

★課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、猜謎語(yǔ)：身上穿著花花衣，兩對(duì)翅膀真美麗。不會(huì)唱歌會(huì)跳舞，花叢里面

采花蜜。

2、師：一只美麗的蝴蝶在花.從中翩翩飛舞時(shí)，遇到了一只趴在一片綠葉上的

肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)