七年級下冊古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計第一章教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析

1.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課旨在通過七年級下冊古詩的群文閱讀，提高學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

-讓學(xué)生掌握古詩的基本閱讀方法和技巧；

-培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情；

-提高學(xué)生分析、概括、評價古詩的能力；

-引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意境、情感和審美價值；

-增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

七年級下冊的古詩群文閱讀教學(xué)，主要包括以下內(nèi)容：

-《春望》——杜甫

-《月夜憶舍弟》——杜甫

-《江南逢李龜年》——杜甫

-《山行》——杜牧

-《清明》——杜牧

-《登高》——杜甫

-《夜泊牛渚懷古》——杜甫

-《宿建德江》——孟浩然

-《過春風(fēng)十里》——陸游

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》——陸游

這些古詩在題材、風(fēng)格、情感等方面具有豐富的多樣性，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在開始古詩群文閱讀教學(xué)之前，教師需要做好以下準(zhǔn)備工作：

-熟悉教材，了解每首古詩的背景、作者、風(fēng)格和情感；

-準(zhǔn)備教學(xué)PPT，包括古詩原文、注釋、背景介紹、意境描繪等；

-準(zhǔn)備朗讀材料，挑選適合的音頻或視頻資料，幫助學(xué)生更好地感受古詩的韻味；

-設(shè)計課堂活動，如分組討論、角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-準(zhǔn)備教學(xué)評價工具，如閱讀理解測試、詩歌鑒賞練習(xí)等，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.資源整合

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師需要整合以下資源：

-圖書館資源：借閱相關(guān)的詩歌鑒賞書籍、詩人傳記等，供學(xué)生參考閱讀；

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索古詩的相關(guān)資料，如詩歌解析、歷史背景、藝術(shù)畫作等；

-社會資源：聯(lián)系社區(qū)文化中心或博物館，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)直觀感受；

-校內(nèi)資源：與其他學(xué)科教師合作，如美術(shù)、音樂等，開展跨學(xué)科教學(xué)活動。

在實際操作中，教師可以提前一周開始準(zhǔn)備，逐步收集和整理所需材料。比如，可以在網(wǎng)上找到《春望》的朗讀視頻，讓學(xué)生在課前觀看，感受杜甫的憂國憂民之情；或者在美術(shù)課上，讓學(xué)生繪制出自己理解的《山行》中的山水畫面，以此來加深對詩意的理解。通過這些細(xì)節(jié)上的準(zhǔn)備和整合，教學(xué)活動將更加生動有趣，學(xué)生的參與度也會更高。

第三章課堂導(dǎo)入與氛圍營造

1.課堂導(dǎo)入

上課鈴一響，教師就可以用輕松愉快的語調(diào)開啟課堂：“同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，去感受一下古人的智慧和情感。你們知道嗎？古詩其實就像是古代人發(fā)的朋友圈，他們通過短短的幾句話，就能表達(dá)出深深的情誼和廣闊的胸懷。今天，我們要一起欣賞的這些古詩，每一首都有它獨特的魅力?！?/p>

教師可以選取一首古詩，比如《江南逢李龜年》，先為學(xué)生講述這首詩背后的故事，或者提出一些問題，如“你們猜猜這首詩是在什么情況下寫的？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.氛圍營造

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入古詩的情境，教師需要營造一個適合閱讀和欣賞的氛圍：

-環(huán)境布置：可以在教室里掛上一些與古詩相關(guān)的畫作，或者布置一些古代文人的用品，如筆墨紙硯，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到古風(fēng)古韻；

-音樂渲染：在課堂開始前播放一些古典音樂，如古箏、古琴曲，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，心情逐漸平靜，準(zhǔn)備好進(jìn)入古詩的世界；

-語言引導(dǎo)：教師在講解時，可以使用一些富有感染力的語言，如“讓我們一起閉上眼睛，想象自己就在詩人的身邊，感受他筆下的景色和情感。”

實操細(xì)節(jié)上，比如在講解《山行》時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述詩中的畫面：“想象一下，你現(xiàn)在正站在高高的山巔上，四周是層層疊疊的山巒，秋風(fēng)送爽，你的心情是怎樣的？”通過這樣的描述，讓學(xué)生在心中構(gòu)建起詩的意境，從而更好地理解古詩的情感和美感。通過這些具體的實操細(xì)節(jié)，教師能夠有效地營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的世界。

第四章古詩朗讀與情感體驗

1.古詩朗讀

“同學(xué)們，古詩不僅要用眼睛看，更要用心去讀，去感受?！苯處熛扔H自示范朗讀一首詩，比如《清明》，用富有情感的語調(diào)讓學(xué)生初步感受古詩的韻味。然后，教師會教給學(xué)生一些朗讀的技巧，比如如何把握節(jié)奏、停頓，如何通過聲調(diào)的變化表達(dá)出詩中的情感。

2.情感體驗

朗讀之后，教師會引導(dǎo)學(xué)生深入體驗詩中的情感。比如，在讀完《春望》后，教師可以問：“同學(xué)們，你們在詩中感受到了什么？有沒有哪些詞句觸動了你們的情感？”

為了讓學(xué)生更好地體驗情感，教師可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，比如在《江南逢李龜年》中，可以讓學(xué)生扮演詩人杜甫和李龜年，通過對話的形式體驗詩中的情感；

-情感分享：鼓勵學(xué)生分享自己在詩中感受到的情感，以及這些情感與自己的生活經(jīng)驗有何相似之處；

-創(chuàng)作延伸：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)自己的情感，或者用現(xiàn)代語言改寫古詩，使其更加貼近自己的生活。

在實操細(xì)節(jié)上，比如在討論《山行》時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约号郎降慕?jīng)歷，對比詩中的情感，或者讓學(xué)生嘗試用詩中的語言描述一次自己的旅行體驗。通過這些方式，學(xué)生不僅能夠理解古詩的情感，還能將這種情感與自己的實際生活聯(lián)系起來，達(dá)到情感共鳴的效果。這樣的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到古詩的魅力。

第五章分析討論與思維拓展

1.分析討論

教師挑選一首古詩，比如《清明》，讓學(xué)生分組討論。每個小組需要找出詩中的關(guān)鍵詞語，分析它們的含義，以及它們在詩中的作用。比如，“清明時節(jié)雨紛紛”，這里的“紛紛”表達(dá)了怎樣的場景？小組討論后，每個小組向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和見解。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以準(zhǔn)備一些提示性的問題，幫助學(xué)生思考，例如：“這首詩描繪了怎樣的環(huán)境？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”同時，教師可以走動于各小組之間，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

2.思維拓展

在分析討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，將古詩與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如，在討論《山行》時，教師可以問：“如果你是詩人，站在山頂上，你會看到什么？你會想些什么？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言描述。

此外，教師還可以設(shè)計一些創(chuàng)意活動：

-跨學(xué)科聯(lián)想：鼓勵學(xué)生從其他學(xué)科的角度去思考古詩，如從地理學(xué)的角度分析《江南逢李龜年》中的江南風(fēng)貌；

-情境模擬：讓學(xué)生設(shè)想自己處于詩人的時代背景，模擬詩人可能的生活場景，思考詩人在那樣的情境下為何寫出這樣的詩句；

-寫作延伸：讓學(xué)生嘗試以詩人的視角，寫一段日記或故事，表達(dá)詩人的情感和心境。

第六章實踐活動與創(chuàng)意表達(dá)

1.實踐活動

在學(xué)生對古詩有了初步理解和感受后，教師可以組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中深化對古詩的理解。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩的吟誦比賽，或者舉辦一次古詩主題的書法展覽，讓學(xué)生將古詩與自己擅長的藝術(shù)形式結(jié)合起來。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以提前準(zhǔn)備一些吟誦的技巧資料，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地吟誦古詩；同時，可以邀請書法老師協(xié)助，教授學(xué)生基本的書法技巧，讓他們能夠用自己的筆觸表達(dá)古詩的美感。

2.創(chuàng)意表達(dá)

除了傳統(tǒng)的實踐活動，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將古詩轉(zhuǎn)化為其他藝術(shù)形式。例如：

-繪畫：讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，繪制出相應(yīng)的畫作；

-音樂：鼓勵有音樂特長的學(xué)生，嘗試將古詩譜上曲，進(jìn)行演唱或演奏；

-戲?。航M織學(xué)生將古詩中的故事或情感，通過短劇的形式表現(xiàn)出來。

在實操細(xì)節(jié)上，比如在繪畫活動中，教師可以提供一些參考資料，如詩中提到的景物、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思畫面。在音樂創(chuàng)作中，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的樂器，或者利用現(xiàn)代音樂軟件進(jìn)行創(chuàng)作。在戲劇表演中，教師可以幫助學(xué)生編排劇情，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^表情和動作傳達(dá)古詩的情感。

第七章交流分享與評價反饋

1.交流分享

在學(xué)生完成了一系列的實踐活動和創(chuàng)意表達(dá)后，教師組織一次交流分享會，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的作品，并與同學(xué)們分享創(chuàng)作過程中的心得體會。比如，有的學(xué)生可能通過繪畫表達(dá)了對《山行》中山水意境的理解，而有的學(xué)生可能通過音樂傳達(dá)了《月夜憶舍弟》中的思鄉(xiāng)之情。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以安排學(xué)生在課堂上輪流展示自己的作品，并為每個學(xué)生設(shè)定一個時間限制，以保證分享會的順利進(jìn)行。同時，教師可以提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思考和感受。

2.評價反饋

分享會結(jié)束后，教師需要進(jìn)行評價和反饋。這不僅僅是評價學(xué)生的作品質(zhì)量，更重要的是評價他們在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，以及他們分享時的表達(dá)能力。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以采用以下幾種方式：

-同伴評價：鼓勵同學(xué)們互相評價，提出建設(shè)性的意見和贊美；

-教師點評：教師針對每個學(xué)生的作品和分享進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方；

-反饋表格：教師設(shè)計一個反饋表格，包括創(chuàng)意性、技巧性、表達(dá)力等多個維度，給出具體的評分和建議；

-鼓勵性語言：在評價時，教師應(yīng)使用鼓勵性的語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，避免打擊他們的積極性。

第八章跨學(xué)科融合與綜合實踐

1.跨學(xué)科融合

古詩教學(xué)不僅僅局限于語文課堂，教師可以嘗試將古詩與其他學(xué)科知識相結(jié)合，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動。比如，在講解《春望》時，可以邀請歷史老師來講解唐朝的歷史背景，或者讓地理老師幫助學(xué)生理解詩中提到的地理特征。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以提前與相關(guān)學(xué)科老師溝通，共同設(shè)計教學(xué)方案。例如，在講解《江南逢李龜年》時，可以與音樂老師合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的古琴曲，感受古風(fēng)音樂的魅力；與美術(shù)老師合作，讓學(xué)生繪制出詩中描繪的江南水鄉(xiāng)景象。

2.綜合實踐

在跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中。比如，可以組織一次“古詩之旅”，讓學(xué)生走進(jìn)博物館或歷史遺跡，親身體驗古詩中描繪的情景。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以這樣做：

-實地考察：提前規(guī)劃路線，選擇與古詩相關(guān)的景點進(jìn)行實地考察，如杜甫草堂、江南水鄉(xiāng)等；

-主題研究：鼓勵學(xué)生圍繞古詩主題進(jìn)行深入研究，如研究杜甫的詩歌對后世的影響，或者分析古詩中的文化元素；

-實踐報告：要求學(xué)生在實踐活動結(jié)束后，撰寫一份實踐報告，總結(jié)自己的體驗和收獲；

-家長參與：邀請家長參與實踐活動，增進(jìn)家校合作，讓家長見證孩子的成長和變化。

第九章持續(xù)興趣與自主學(xué)習(xí)

1.持續(xù)興趣

為了讓學(xué)生對古詩保持持續(xù)的興趣，教師需要不斷變換教學(xué)方式，讓古詩學(xué)習(xí)變得有趣、有新鮮感。比如，可以定期舉辦古詩知識競賽，或者創(chuàng)建古詩學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)心得。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以這樣做：

-設(shè)計有趣的競賽題目，如“古詩接龍”、“詩句填空”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；

-制作古詩學(xué)習(xí)卡片，每張卡片上印有一首古詩和相關(guān)的知識點，學(xué)生可以隨時翻閱；

-利用節(jié)日或特殊日子，如清明節(jié)、中秋節(jié)等，舉辦古詩主題活動，讓學(xué)生在特定情境中感受古詩的魅力。

2.自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立閱讀和欣賞古詩的能力。比如，可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的古詩選集，或者讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩進(jìn)行深入研究。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以這樣操作：

-創(chuàng)建古詩閱讀角，提供各種古詩書籍和資料，讓學(xué)生自由閱讀；

-鼓勵學(xué)生建立自己的古詩學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)心得和感悟；

-定期組織自主學(xué)習(xí)分享會，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗；

-設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生選擇一首古詩，用自己的語言解讀并分享給同學(xué)。

第十章教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)

1.教學(xué)反思

一學(xué)期的古詩群文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師需要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。教師可以回顧整個教學(xué)過程中的點點滴滴，比如學(xué)生的參與度、學(xué)生的反饋、教學(xué)活動的效果等。

實操細(xì)節(jié)上，教師可以這樣做：

-收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)的看法和建議；

-分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；

-反思自