重慶大學(xué)出版社教材《幼兒早期學(xué)習(xí)》配套教案中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)“幼兒早期學(xué)習(xí)支持”課程教學(xué)設(shè)計(jì)（2）項(xiàng)目一幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律任務(wù)二認(rèn)知幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律課題名稱(chēng)認(rèn)知幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律授課班級(jí)20××級(jí)幼兒保育×班授課時(shí)間20××年×月授課地點(diǎn)教育活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室授課類(lèi)型￡理論￡實(shí)訓(xùn)R理實(shí)一體授課形式線上線下混合式教學(xué)授課學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)學(xué)生人數(shù)××教學(xué)分析一、內(nèi)容分析本教學(xué)內(nèi)容為“認(rèn)知幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律”，是項(xiàng)目一幼兒早期學(xué)習(xí)支持與發(fā)展規(guī)律認(rèn)知，任務(wù)二認(rèn)知幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，是為學(xué)生掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，以平和的態(tài)度對(duì)待幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的現(xiàn)象，樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了幼兒保育師職業(yè)崗位“初步設(shè)計(jì)并實(shí)施適合幼兒早期學(xué)習(xí)的支持活動(dòng)”典型工作任務(wù)的要求，對(duì)接保育師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“早期學(xué)習(xí)支持”和全國(guó)職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項(xiàng)中“支持嬰幼兒早期學(xué)習(xí)與發(fā)展”等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包括幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒生理各系統(tǒng)、心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)等。目的在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒早期學(xué)習(xí)支持的重要性，激發(fā)對(duì)早期保育教育工作的熱情與責(zé)任感，為后續(xù)支持幼兒早期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在本項(xiàng)目中發(fā)揮導(dǎo)引作用。二、參考教材及標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情分析知識(shí)與技能基礎(chǔ)認(rèn)知與實(shí)踐能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.絕大部分學(xué)生對(duì)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，大約80%的學(xué)生對(duì)幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)不太清楚。2.有大約50%的學(xué)生對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)支持有一定的基礎(chǔ)了解。1.根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學(xué)生的觀察、注意、記憶、想象等認(rèn)知能力相對(duì)較弱，少部分學(xué)生較強(qiáng)。2.基本能識(shí)別并分析幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，能初步運(yùn)用玩教具，輔助開(kāi)展適合幼兒早期學(xué)習(xí)的支持活動(dòng)。1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，期待新技術(shù)新方法的引入。2.相較于傳統(tǒng)式講授，更傾向于探究式學(xué)習(xí)，有實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，喜歡游戲教學(xué)、角色扮演、合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)小組討論、案例分析等互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)。以平和的態(tài)度對(duì)待幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的現(xiàn)象，樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)。教學(xué)方法案例分析法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、角色扮演法。學(xué)習(xí)方法合作探究法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。教學(xué)條件學(xué)習(xí)環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報(bào)告廳￡資源類(lèi)型：課件R網(wǎng)絡(luò)課程R仿真軟件R專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站￡多媒體資源庫(kù)￡案例庫(kù)￡題庫(kù)￡其它￡教學(xué)環(huán)境：教育活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室微課資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)AI大模型人工智能教學(xué)流程“三階段四同步”教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的課前預(yù)習(xí)初步學(xué)習(xí)教材22-35頁(yè)1.了解幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律。2.了解幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)。1.【推送資源】利用學(xué)習(xí)平臺(tái)推送“幼兒早期學(xué)習(xí)支持的基礎(chǔ)”微課視頻，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)觀看。2.【發(fā)布任務(wù)】：（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前測(cè)試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問(wèn)卷；（3）組織學(xué)生思考“任務(wù)準(zhǔn)備”中的問(wèn)題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學(xué)生答疑。1.【自主學(xué)習(xí)】利用學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺(tái)觀看微課及講座，了解幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)。2.【完成任務(wù)】（1）完成線上課前測(cè)試；（2）完成課前調(diào)研問(wèn)卷；（3）思考“任務(wù)準(zhǔn)備”案例提問(wèn)。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)微課，提前預(yù)習(xí)，為課堂上深入學(xué)習(xí)和討論打下基礎(chǔ)。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學(xué)情，為調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)提供依據(jù)。樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情。【信息技術(shù)】1.問(wèn)卷星。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課中教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境檢查預(yù)習(xí)和作業(yè)提交情況【檢查點(diǎn)評(píng)】教師利用平臺(tái)檢查完成情況，點(diǎn)評(píng)平臺(tái)上預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況?？傮w評(píng)價(jià)上交作業(yè)是否交齊、是否及時(shí)、得分情況、存在的主要問(wèn)題有哪些。【反思借鑒】集體看平臺(tái)中心記錄的作業(yè)完成情況。學(xué)生匯報(bào)幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教材P22頁(yè)【任務(wù)準(zhǔn)備】中的案例教師點(diǎn)評(píng)案例。引入新課：正如案例中的幼兒園里老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)隗w能、協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言表達(dá)及性格等方面的差異，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》以及《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》等文件中都有所體現(xiàn)或相關(guān)要求。這些文件強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒個(gè)體差異、提供多樣化活動(dòng)支持以及保障幼兒身心健康發(fā)展的重要性。【體驗(yàn)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)】學(xué)生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，結(jié)合政策、文件規(guī)定，理解保育師在幼兒早期學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識(shí)上發(fā)揮作用，更需要鼓勵(lì)孩子們勇于探索、敢于面對(duì)成敗，并在實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)。教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的情感情景，以此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白：保育師在幼兒早期學(xué)習(xí)中對(duì)于不同發(fā)展水平的幼兒，應(yīng)提供適宜的游戲和支持活動(dòng)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。二、明確目標(biāo)，探索新知深入學(xué)習(xí)教材第22頁(yè)-第35頁(yè)內(nèi)容：一、幼兒生理發(fā)展的一般規(guī)律（一）幼兒生理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（二）幼兒生理發(fā)展具有明確的方向性和順序性（三）幼兒生理各系統(tǒng)發(fā)育的不平衡性（四）幼兒生理發(fā)展具有顯著的個(gè)體差異性（五）幼兒生理發(fā)展具有互補(bǔ)性二、幼兒生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展（二）循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育（三）呼吸系統(tǒng)發(fā)育（四）消化系統(tǒng)發(fā)育（五）泌尿系統(tǒng)發(fā)育（六）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（七）生殖系統(tǒng)發(fā)育（八）內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育（九）部分感覺(jué)器官發(fā)育三、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（二）從具體到抽象（三）從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)（四）從混沌到分化（五）從凌亂到體系化1.教師出示“三維教學(xué)目標(biāo)”，組織自主探索新知。巡查自學(xué)情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，線上答疑、現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別解答疑難。搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生掃描二維碼查看“知識(shí)鏈接”。【利用資源，深入探究】學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次利用教材文本和網(wǎng)絡(luò)資源及知識(shí)鏈接開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，勾畫(huà)教材重點(diǎn)、做筆記，記下重點(diǎn)內(nèi)容。記下疑難問(wèn)題，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候討論解決。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為教材P22-35頁(yè)。幼兒身心理發(fā)展的一般規(guī)律和生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主歸納能力。樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情。2.教師組織自主探究情況匯報(bào)?！緜€(gè)人匯報(bào)】學(xué)生談自主探究的收獲，同時(shí)也提出疑難問(wèn)題：1.掌握幼兒生理發(fā)展的五個(gè)一般規(guī)律。2.記憶幼兒生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。3.掌握幼兒心理發(fā)展五方面的一般規(guī)律。培養(yǎng)自主歸納能力和理解記憶能力。三、組織討論，突破難點(diǎn)幼兒心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)（一）認(rèn)識(shí)過(guò)程（二）情感過(guò)程（三）意志過(guò)程（四）注意（五）語(yǔ)言（六）人際關(guān)系（七）社會(huì)行為（八）道德（九）自我意識(shí)系統(tǒng)（十）心理傾向系統(tǒng)（十一）個(gè)性心理特征系統(tǒng)1.教師通過(guò)案列分析、回看微課難點(diǎn)內(nèi)容、組織合作學(xué)習(xí)、組織討論或講解關(guān)鍵點(diǎn)等方式突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。尤其是學(xué)習(xí)幼兒的意志過(guò)程、語(yǔ)言、道德自我意識(shí)、心理傾向系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。教師也參與到小組里討論，了解學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W(xué)生把自主學(xué)習(xí)階段的疑難問(wèn)題，拿到小組上進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，結(jié)合案例內(nèi)容，分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)。互幫互助，共同提高。讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，解決疑難，讓學(xué)生汲取同學(xué)好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，包括收獲、體會(huì)、疑難問(wèn)題?！緟R報(bào)展示】小組代表到臺(tái)上向全班做匯報(bào)并展示，談小組學(xué)習(xí)收獲，解決了哪些疑難問(wèn)題，幫助哪位同學(xué)的發(fā)音問(wèn)題。同時(shí)提出小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題，小組多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有掌握的幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)的問(wèn)題。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調(diào)能力。通過(guò)這種匯報(bào)，彌補(bǔ)人與人、組與組之間的認(rèn)知差異。3.教師講解關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)幼兒的意志過(guò)程、語(yǔ)言、道德自我意識(shí)、心理傾向系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。抽查學(xué)生難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。有針對(duì)性開(kāi)展集體訓(xùn)練、教師做必要的示范和講解，突破難點(diǎn)根據(jù)情況可以把微課或者典型工作場(chǎng)情或者案例分析中的關(guān)鍵內(nèi)容、學(xué)生理解有困難和個(gè)性化支持活動(dòng)不對(duì)的地方做深入講解和示范?！就黄齐y點(diǎn)】學(xué)生嘗試分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)個(gè)性化支持活動(dòng)。解決關(guān)鍵點(diǎn)、技能難點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容。分析幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持活動(dòng)。（1）意志過(guò)程幼兒的意志發(fā)展雖然整體水平尚處初級(jí)階段，但仍然展示出目的性、計(jì)劃性和持久性逐級(jí)提升的趨勢(shì)。解決關(guān)鍵點(diǎn)、技能難點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情。（2）語(yǔ)言幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)體在胎兒期就能感知語(yǔ)言，并在出生后通過(guò)觀察與模仿快速步入發(fā)音階段。幼兒期，幼兒的語(yǔ)言能力在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及言語(yǔ)應(yīng)用等方面均有顯著發(fā)展。（3）道德幼兒道德的發(fā)展具有以下特點(diǎn)。解決關(guān)鍵點(diǎn)、技能難點(diǎn)，突破難點(diǎn)內(nèi)容。以平和的態(tài)度對(duì)待幼兒早期學(xué)習(xí)支持過(guò)程中的現(xiàn)象，樹(shù)立對(duì)兒童和保教工作的熱愛(ài)之情。（4）自我意識(shí)系統(tǒng)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控能力三個(gè)方面。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)從依賴(lài)外部評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，向內(nèi)在認(rèn)知、情感深度和社會(huì)適應(yīng)性不斷提升的過(guò)程。（5）心理傾向系統(tǒng)幼兒心理傾向系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)在需要、動(dòng)機(jī)和興趣三個(gè)方面。（6）個(gè)性心理特征系統(tǒng)幼兒個(gè)性心理特征系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)在氣質(zhì)、能力和性格三個(gè)方面。四、幫助總結(jié)，促進(jìn)遷移一、幼兒生理發(fā)展的一般規(guī)律（一）幼兒生理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（二）幼兒生理發(fā)展具有明確的方向性和順序性（三）幼兒生理各系統(tǒng)發(fā)育的不平衡性（四）幼兒生理發(fā)展具有顯著的個(gè)體差異性（五）幼兒生理發(fā)展具有互補(bǔ)性二、幼兒生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展（二）循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育（三）呼吸系統(tǒng)發(fā)育（四）消化系統(tǒng)發(fā)育（五）泌尿系統(tǒng)發(fā)育（六）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（七）生殖系統(tǒng)發(fā)育（八）內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育（九）部分感覺(jué)器官發(fā)育三、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律（一）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（二）從具體到抽象（三）從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)（四）從混沌到分化（五）從凌亂到體系化四、幼兒心理各部分的發(fā)展特點(diǎn)（一）認(rèn)識(shí)過(guò)程（二）情感過(guò)程（三）意志過(guò)程（四）注意（五）語(yǔ)言（六）人際關(guān)系（七）社會(huì)行為（八）道德（九）自我意識(shí)系統(tǒng)（十）心理傾向系統(tǒng)（十一）個(gè)性心理特征系統(tǒng)1.幫助總結(jié)。教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)和技能收獲，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，形成能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和梳理，通過(guò)教師的概括和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。2.深化練習(xí)完成“任務(wù)拓展”，開(kāi)展“記錄幼兒戶外大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)”實(shí)訓(xùn)：【自主實(shí)踐】參考（掃描二維碼）實(shí)訓(xùn)視頻，根據(jù)“記錄幼兒戶外大運(yùn)動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)”的實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、步驟、材料展開(kāi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)中構(gòu)建知識(shí)，串知識(shí)點(diǎn)成知識(shí)鏈，進(jìn)一步理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用，將知識(shí)類(lèi)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用，進(jìn)行意義建構(gòu)。3.自主課堂評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)考核表及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)?！菊n堂評(píng)價(jià)】學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)照任務(wù)評(píng)價(jià)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二維碼資源），開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)注重過(guò)程性，激勵(lì)性、發(fā)展性，提高