重慶大學出版社教材《幼兒早期學習》配套教案中職幼兒保育專業(yè)“幼兒早期學習支持”課程教學設計（1）項目一幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律任務一感知幼兒早期學習支持課題名稱感知幼兒早期學習支持授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數(shù)××教學分析一、內(nèi)容分析本教學內(nèi)容為“感知幼兒早期學習支持”，是項目一幼兒早期學習支持與發(fā)展規(guī)律認知，任務一感知幼兒早期學習支持的內(nèi)容，是為學生理解幼兒早期學習支持的含義，掌握幼兒早期學習支持的基礎、內(nèi)容、價值、原則與策略識別并分析幼兒在學習過程中的需求，初步設計并實施適合幼兒早期學習的支持策略，培養(yǎng)對幼兒個體差異的尊重與理解，激發(fā)對早期保育教育工作的熱情與責任感而設計的教學內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了幼兒保育師職業(yè)崗位“初步設計并實施適合幼兒早期學習的支持策略”典型工作任務的要求，對接保育師職業(yè)技能等級證書“早期學習支持”和全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發(fā)展”等內(nèi)容。教學內(nèi)容主要包括幼兒早期學習支持的含義、基礎、內(nèi)容、價值、原則和策略等。目的在引導學生認識幼兒早期學習支持的重要性，激發(fā)對早期保育教育工作的熱情與責任感，為后續(xù)支持幼兒早期學習奠定良好基礎，在本項目中發(fā)揮導引作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對幼兒早期學習支持的具體含義、基礎內(nèi)容缺乏系統(tǒng)認識，大約80%的學生對學習支持實踐方法不太清楚。2.有大約50%的學生對幼兒保育有一定的基礎了解。1.根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，少部分學生較強。2.基本能識別并分析幼兒在學習過程中的需求，能初步運用玩教具，輔助開展適合幼兒早期學習的支持活動。1.學生學習動機明確，期待新技術(shù)新方法的引入。2.相較于傳統(tǒng)式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現(xiàn)欲強。教學目標知識目標能力目標素質(zhì)目標理解幼兒早期學習支持的含義，掌握幼兒早期學習支持的基礎、內(nèi)容、價值、原則與策略。通過小組討論、案例分析等互動學習方式，識別并分析幼兒在學習過程中的需求，初步設計并實施適合幼兒早期學習的支持活動。培養(yǎng)對幼兒個體差異的尊重與理解，激發(fā)對早期保育教育工作的熱情與責任感。教學重點幼兒早期學習支持的基本含義、重要性、內(nèi)容、原則與策略。教學難點幼兒學習需求的識別，理論聯(lián)系實踐設計簡單的幼兒早期學習支持活動方案。教學方法案例分析法、情境教學法、任務驅(qū)動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作探究法、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報告廳￡資源類型：課件R網(wǎng)絡課程R仿真軟件R專題學習網(wǎng)站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環(huán)境：教育活動實訓室微課資源網(wǎng)絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材2-21頁1.了解幼兒早期學習支持的含義。2.了解幼兒早期學習支持的基礎、內(nèi)容和價值。3.熟悉幼兒早期學習支持的原則與策略。1.【推送資源】利用學習平臺推送“幼兒早期學習支持的基礎”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發(fā)布任務】：（1）布置學習任務，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學校“網(wǎng)絡教學”平臺觀看微課及講座，了解幼兒早期學習支持的含義、內(nèi)容、價值、原則和策略。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調(diào)研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學情，為調(diào)整教學重難點提供依據(jù)。樹立尊重兒童權(quán)益的保教觀，堅定早期保教信念，培養(yǎng)敬業(yè)精神?！拘畔⒓夹g(shù)】1.問卷星。2.網(wǎng)絡教學平臺。課中教學教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創(chuàng)設情境檢查預習和作業(yè)提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業(yè)的完成情況。總體評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些?！痉此冀梃b】集體看平臺中心記錄的作業(yè)完成情況。學生匯報幼兒早期學習支持的含義、基礎、內(nèi)容、價值、原則和策略。利用網(wǎng)絡教學平臺促進自主學習。教材P2頁【任務準備】中的案例教師點評案例。引入新課：正如案例中的王女士一樣，家長們尤其注重幼兒園是否有科學的早期學習支持體系，是否能兼顧孩子的身心健康和智力開發(fā)。保育師需遵照《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的專業(yè)指引，尊重幼兒天性，激發(fā)潛能，借由幼兒旺盛的好奇心和求知欲，給予適時的精神引導與物質(zhì)保障，助力幼兒在身體、情感、認知、社交、語言等多維度均衡發(fā)展，以期啟迪智慧、磨礪品格、養(yǎng)成良好習慣?！倔w驗情境，激發(fā)動機】學生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，結(jié)合政策規(guī)定，理解保育師在幼兒早期學習中擔當著至關(guān)重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識上發(fā)揮作用，更需要鼓勵孩子們勇于探索、敢于面對成敗，并在實踐中體驗成長。教師創(chuàng)設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：保育師在幼兒早期學習中適應環(huán)境、激發(fā)潛力、培養(yǎng)習慣、促進社交、增強自信等方面的成長與發(fā)展都具有深遠的意義和價值。二、明確目標，探索新知深入學習教材第2頁-第21頁內(nèi)容：一、幼兒早期學習支持的含義二、幼兒早期學習支持的基礎（一）幼兒早期學習的基礎（二）保育師支持幼兒早期學習的基礎三、幼兒早期學習支持的內(nèi)容（一）個性化學習支持（二）環(huán)境創(chuàng)設（三）生活技能培養(yǎng)（四）情緒情感支持（五）認知啟蒙（六）語言和社交技能培養(yǎng)（七）保育師的角色行為支持四、幼兒早期學習支持的價值（一）認知發(fā)展促進（二）社交技能培養(yǎng)（三）情緒情感發(fā)展與心理健康（四）生活技能和習慣養(yǎng)成（五）長遠的人生影響1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監(jiān)控學生學習進度，線上答疑、現(xiàn)場個別解答疑難。搜集學生學習情況?！纠觅Y源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網(wǎng)絡資源及微課開展自主學習，結(jié)合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內(nèi)容為教材P2-21頁。幼兒早期學習支持的含義、基礎和內(nèi)容。讓學生愉快學習，主動學習。培養(yǎng)學生自主學習、自主歸納能力。樹立尊重兒童權(quán)益的保教觀。2.教師結(jié)合“幼兒早期學習支持的基礎”微課視頻，組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.幼兒早期學習支持廣義和狹義的理解。2.幼兒早期學習的基礎和保育師支持幼兒早期學習的基礎。3.幼兒早期學習支持五個方面的內(nèi)容。培養(yǎng)自主歸納能力和理解記憶能力。三、組織討論，突破難點幼兒早期學習支持的原則與策略（一）幼兒早期學習支持的原則1.尊重與響應個體差異2.全面發(fā)展3.生活化與游戲化4.直觀性與啟發(fā)性5.循序漸進6.保教結(jié)合7.積極情緒情感引導8.家園共育（二）幼兒早期學習支持的策略1.營造啟發(fā)式學習氛圍2.激活并追蹤幼兒興趣點3.指導探究式學習4.啟迪創(chuàng)新思維與跨界思考5.搭建經(jīng)驗遷移橋梁6.及時反饋與正面激勵1.教師組織開展小組學習，合作學習、討論解決疑難問題。學習幼兒早期學習支持的原則和策略。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結(jié)合案例內(nèi)容，練習遵循幼兒早期學習支持的原則，制訂并執(zhí)行個性化的早期學習支持方法。互幫互助，共同提高。讓學生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題?！緟R報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發(fā)音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數(shù)同學都沒有掌握的幼兒早期學習支持的原則或者策略的問題。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調(diào)能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師通過案列分析、回看微課難點內(nèi)容、組織合作學習、組織討論或講解關(guān)鍵點等方式突破難點、突出重點，尤其是幼兒早期學習支持的原則和策略。教師要針對學生匯報過程中出現(xiàn)的錯誤及時給予點撥疏導抽查學生難點內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據(jù)情況教師可以把微課或者典型工作場情或者案例分析中的關(guān)鍵內(nèi)容、學生理解有困難和個性化支持方法不對的地方法做深入講解和示范?！就黄齐y點】學生練習制訂并執(zhí)行個性化的早期學習支持方法。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。理論聯(lián)系實踐設計簡單的幼兒早期學習支持活動方案。（1）幼兒早期學習支持的原則保育師在支持幼兒早期學習過程中，要以幼兒為中心，注重個體差異，營造安全、愉快、充滿挑戰(zhàn)的成長環(huán)境，同時積極協(xié)同家庭和其他學習支持者的力量，共同促進幼兒全面、和諧地發(fā)展。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。培養(yǎng)學生樹立尊重兒童權(quán)益的保教觀。（2）幼兒早期學習支持的策略幼兒早期的學習過程本質(zhì)上是一種自我驅(qū)動的過程，在這個階段，幼兒憑借與生俱來的好奇心和探索欲望積極構(gòu)建知識體系。然而，這種內(nèi)部動力的有效轉(zhuǎn)化與發(fā)展，很大程度上依賴于外部環(huán)境，尤其是保教工作者的適時引導和支持。保育師在此扮演著至關(guān)重要的角色，精心策劃并實施一系列策略，以助力幼兒的興趣點燃、問題解決能力培養(yǎng)、思維方式擴展以及實踐經(jīng)驗的遷移應用，從而促進幼兒自主學習的深度發(fā)展。保育師在幼兒早期學習過程中扮演著催化劑的角色，通過設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，創(chuàng)造支持幼兒主動探索和學習的氛圍，從而有效支持幼兒早期學習的深入開展。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。堅定早期保教信念，培養(yǎng)敬業(yè)精神。四、幫助總結(jié)，促進遷移一、幼兒早期學習支持的含義二、幼兒早期學習支持的基礎（一）幼兒早期學習的基礎（二）保育師支持幼兒早期學習的基礎三、幼兒早期學習支持的內(nèi)容（一）個性化學習支持（二）環(huán)境創(chuàng)設（三）生活技能培養(yǎng)（四）情緒情感支持（五）認知啟蒙（六）語言和社交技能培養(yǎng)（七）保育師的角色行為支持四、幼兒早期學習支持的價值（一）認知發(fā)展促進（二）社交技能培養(yǎng)（三）情緒情感發(fā)展與心理健康（四）生活技能和習慣養(yǎng)成（五）長遠的人生影響五、幼兒早期學習支持的原則與策略（一）幼兒早期學習支持的原則1.尊重與響應個體差異2.全面發(fā)展3.生活化與游戲化4.直觀性與啟發(fā)性5.循序漸進6.保教結(jié)合7.積極情緒情感引導8.家園共育（二）幼兒早期學習支持的策略1.營造啟發(fā)式學習氛圍2.激活并追蹤幼兒興趣點3.指導探究式學習4.啟迪創(chuàng)新思維與跨界思考5.搭建經(jīng)驗遷移橋梁6.及時反饋與正面激勵1.幫助總結(jié)。教師幫助學生梳理、總結(jié)知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)有助于學生對本節(jié)課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調(diào)，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識。2.深化練習完成“任務拓展”，開展“感知幼兒早期學習支持”實訓：【自主實踐】參考（二維碼）實訓視頻，根據(jù)“感知幼兒早期學習支持”的實訓目的、內(nèi)容、步驟、材料展開實訓活動。讓學生在練習中構(gòu)建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構(gòu)。3.自主課堂評價。根據(jù)實訓考核表及評分標準，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網(wǎng)絡平臺，對照實訓考核表、評分標準（二維碼資源），開展自評和互評。評價注重過程性，激勵性、發(fā)展性，提高學生學習興趣，促進全面發(fā)展。課后延展教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課后拓展提升練習1.請按照“任務拓展”中的單選題、多選題、判斷題逐步完成。2.參考實訓視頻，到智慧教室開展任務實訓活動，并把“感知幼兒早期學習支持”拍攝成視頻上傳網(wǎng)絡平臺。教師在網(wǎng)絡教學平臺上查看作業(yè)完成情況，答疑，在線點評學生作業(yè)。學生參考實訓視頻，學習將作業(yè)上傳網(wǎng)絡教學平臺。精準輔導，促使學生認真完成作業(yè)，鞏固技能。板書設計教學反思（含教學效果）知識目標達成：能力目標達成：素質(zhì)目標達成：創(chuàng)新之處：不足之處：改進措施：中職幼兒保育專業(yè)“幼兒早期學習支持”課程教學設計（2）項目一幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律任務二認知幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律課題名稱認知幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律授課班級20××級幼兒保育×班授課時間20××年×月授課地點教育活動實訓室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時6學時學生人數(shù)××教學分析一、內(nèi)容分析本教學內(nèi)容為“認知幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律”，是項目一幼兒早期學習支持與發(fā)展規(guī)律認知，任務二認知幼兒早期學習與發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，是為學生掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點，運用有關(guān)知識，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動，以平和的態(tài)度對待幼兒早期學習支持過程中的現(xiàn)象，樹立對兒童和保教工作的熱愛之情而設計的教學內(nèi)容。本課內(nèi)容融入了幼兒保育師職業(yè)崗位“初步設計并實施適合幼兒早期學習的支持活動”典型工作任務的要求，對接保育師職業(yè)技能等級證書“早期學習支持”和全國職業(yè)技能大賽嬰幼兒保育賽項中“支持嬰幼兒早期學習與發(fā)展”等內(nèi)容。教學內(nèi)容主要包括幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒生理各系統(tǒng)、心理各部分的發(fā)展特點等。目的在引導學生認識幼兒早期學習支持的重要性，激發(fā)對早期保育教育工作的熱情與責任感，為后續(xù)支持幼兒早期學習奠定良好基礎，在本項目中發(fā)揮導引作用。二、參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.絕大部分學生對幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律缺乏系統(tǒng)認識，大約80%的學生對幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點不太清楚。2.有大約50%的學生對幼兒早期學習支持有一定的基礎了解。1.根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果，多數(shù)學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，少部分學生較強。2.基本能識別并分析幼兒在學習過程中的需求，能初步運用玩教具，輔助開展適合幼兒早期學習的支持活動。1.學生學習動機明確，期待新技術(shù)新方法的引入。2.相較于傳統(tǒng)式講授，更傾向于探究式學習，有實踐學習的興趣，喜歡游戲教學、角色扮演、合作學習，表現(xiàn)欲強。教學目標知識目標能力目標素質(zhì)目標掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。通過小組討論、案例分析等互動學習方式，能運用有關(guān)知識，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動。以平和的態(tài)度對待幼兒早期學習支持過程中的現(xiàn)象，樹立對兒童和保教工作的熱愛之情。教學重點幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。教學難點運用相關(guān)知識，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動。教學方法案例分析法、情境教學法、任務驅(qū)動法、小組合作法、角色扮演法。學習方法合作探究法、自主學習、合作學習、實踐學習。教學條件學習環(huán)境：Web教室R局域網(wǎng)￡城域網(wǎng)￡校園網(wǎng)R因特網(wǎng)R報告廳￡資源類型：課件R網(wǎng)絡課程R仿真軟件R專題學習網(wǎng)站￡多媒體資源庫￡案例庫￡題庫￡其它￡教學環(huán)境：教育活動實訓室微課資源網(wǎng)絡教學平臺AI大模型人工智能教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計目的課前預習初步學習教材22-35頁1.了解幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律。2.了解幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點。1.【推送資源】利用學習平臺推送“幼兒早期學習支持的基礎”微課視頻，組織學生在線學習觀看。2.【發(fā)布任務】：（1）布置學習任務，發(fā)布課前測試；（2）發(fā)布課前調(diào)研問卷；（3）組織學生思考“任務準備”中的問題，并上傳。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用學?！熬W(wǎng)絡教學”平臺觀看微課及講座，了解幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調(diào)研問卷；（3）思考“任務準備”案例提問。3.【線上咨詢】有疑難的，在線上咨詢老師?！驹O計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調(diào)研有助于教師掌握學情，為調(diào)整教學重難點提供依據(jù)。樹立對兒童和保教工作的熱愛之情?！拘畔⒓夹g(shù)】1.問卷星。2.網(wǎng)絡教學平臺。課中教學教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創(chuàng)設情境檢查預習和作業(yè)提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業(yè)的完成情況?？傮w評價上交作業(yè)是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題有哪些?！痉此冀梃b】集體看平臺中心記錄的作業(yè)完成情況。學生匯報幼兒生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律、幼兒生理各系統(tǒng)和心理各部分的發(fā)展特點。利用網(wǎng)絡教學平臺促進自主學習。教材P22頁【任務準備】中的案例教師點評案例。引入新課：正如案例中的幼兒園里老師發(fā)現(xiàn)孩子們在體能、協(xié)調(diào)性、語言表達及性格等方面的差異，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》以及《中華人民共和國學前教育法》等文件中都有所體現(xiàn)或相關(guān)要求。這些文件強調(diào)了尊重幼兒個體差異、提供多樣化活動支持以及保障幼兒身心健康發(fā)展的重要性。【體驗情境，激發(fā)動機】學生閱讀案例：了解案例發(fā)生的背景、原因，結(jié)合政策、文件規(guī)定，理解保育師在幼兒早期學習中擔當著至關(guān)重要的角色，保育師不僅要在傳授新知識上發(fā)揮作用，更需要鼓勵孩子們勇于探索、敢于面對成敗，并在實踐中體驗成長。教師創(chuàng)設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：保育師在幼兒早期學習中對于不同發(fā)展水平的幼兒，應提供適宜的游戲和支持活動，以促進其全面發(fā)展。二、明確目標，探索新知深入學習教材第22頁-第35頁內(nèi)容：一、幼兒生理發(fā)展的一般規(guī)律（一）幼兒生理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（二）幼兒生理發(fā)展具有明確的方向性和順序性（三）幼兒生理各系統(tǒng)發(fā)育的不平衡性（四）幼兒生理發(fā)展具有顯著的個體差異性（五）幼兒生理發(fā)展具有互補性二、幼兒生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點（一）運動系統(tǒng)發(fā)展（二）循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育（三）呼吸系統(tǒng)發(fā)育（四）消化系統(tǒng)發(fā)育（五）泌尿系統(tǒng)發(fā)育（六）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（七）生殖系統(tǒng)發(fā)育（八）內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育（九）部分感覺器官發(fā)育三、幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律（一）從簡單到復雜（二）從具體到抽象（三）從無意識到有意識（四）從混沌到分化（五）從凌亂到體系化1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監(jiān)控學生學習進度，線上答疑、現(xiàn)場個別解答疑難。搜集學生學習情況，提醒學生掃描二維碼查看“知識鏈接”?！纠觅Y源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網(wǎng)絡資源及知識鏈接開展自主學習，結(jié)合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內(nèi)容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內(nèi)容為教材P22-35頁。幼兒身心理發(fā)展的一般規(guī)律和生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點。讓學生愉快學習，主動學習。培養(yǎng)學生自主學習、自主歸納能力。樹立對兒童和保教工作的熱愛之情。2.教師組織自主探究情況匯報。【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：1.掌握幼兒生理發(fā)展的五個一般規(guī)律。2.記憶幼兒生理各系統(tǒng)的發(fā)展特點。3.掌握幼兒心理發(fā)展五方面的一般規(guī)律。培養(yǎng)自主歸納能力和理解記憶能力。三、組織討論，突破難點幼兒心理各部分的發(fā)展特點（一）認識過程（二）情感過程（三）意志過程（四）注意（五）語言（六）人際關(guān)系（七）社會行為（八）道德（九）自我意識系統(tǒng)（十）心理傾向系統(tǒng)（十一）個性心理特征系統(tǒng)1.教師通過案列分析、回看微課難點內(nèi)容、組織合作學習、組織討論或講解關(guān)鍵點等方式突破難點、突出重點。尤其是學習幼兒的意志過程、語言、道德自我意識、心理傾向系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)的發(fā)展特點。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況?！竞献麽屢伞繉W生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結(jié)合案例內(nèi)容，分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動?；突ブ?，共同提高。讓學生在小組內(nèi)分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況，包括收獲、體會、疑難問題?！緟R報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題，幫助哪位同學的發(fā)音問題。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數(shù)同學都沒有掌握的幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動的問題。培養(yǎng)溝通能力、合作共事能力、協(xié)調(diào)能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師講解關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是學習幼兒的意志過程、語言、道德自我意識、心理傾向系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)的發(fā)展特點。抽查學生難點內(nèi)容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點根據(jù)情況可以把微課或者典型工作場情或者案例分析中的關(guān)鍵內(nèi)容、學生理解有困難和個性化支持活動不對的地方做深入講解和示范?！就黄齐y點】學生嘗試分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習個性化支持活動。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。分析幼兒早期學習支持過程中的實際現(xiàn)象，并指導學習支持活動。（1）意志過程幼兒的意志發(fā)展雖然整體水平尚處初級階段，但仍然展示出目的性、計劃性和持久性逐級提升的趨勢。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。培養(yǎng)學生樹立對兒童和保教工作的熱愛之情。（2）語言幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，個體在胎兒期就能感知語言，并在出生后通過觀察與模仿快速步入發(fā)音階段。幼兒期，幼兒的語言能力在語音、詞匯、語法及言語應用等方面均有顯著發(fā)展。（3）道德幼兒道德的發(fā)展具有以下特點。解決關(guān)鍵點、技能難點，突破難點內(nèi)容。以平和的態(tài)度對待幼兒早期學習支持過程中的現(xiàn)象，樹立對兒童和保教工作的熱愛之情。（4）自我意識系統(tǒng)幼兒自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在自我評價、自我體驗和自我調(diào)控能力三個方面。幼兒自我意識的發(fā)展是一個從依賴外部評價和指導，向內(nèi)在認知、情感深度和社會適應性不斷提升的過程。（5）心理傾向系統(tǒng)幼兒心理傾向系統(tǒng)的發(fā)展特點體現(xiàn)在需要、