第一站：打卡冒險島——課文《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計5魯濱遜漂流記(節(jié)選)學(xué)習(xí)目標(biāo)語文要素閱讀：1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2．能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。學(xué)習(xí)重點能就印象深刻的情節(jié)交流感受，對魯濱遜作出簡單的評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。課時安排2課時前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容1．自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。2．查找關(guān)于作者笛福及小說《魯濱遜漂流記》的相關(guān)資料。第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)1．會寫“懼、凄”等生字，會寫“流落、凄涼”等詞語。2．了解作品梗概，能通過擬小標(biāo)題把握本課中梗概的主要內(nèi)容。情境與任務(wù)活動一：登島前，熱熱身同學(xué)們，在世界文學(xué)寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學(xué)名著，這些名著深受各國人民的喜愛。今天，我們就和英國作家丹尼爾·笛福一起走進(jìn)荒島，去看一看這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜謀求生存的非凡經(jīng)歷。初讀課文，整體感知。1．自讀課文與課后生字。2．歸類識詞。自由朗讀下列詞語并觀察，發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。第一組詞：凄涼寂寞恐懼憂傷第二組詞：侵襲防御折磨寬慰預(yù)設(shè)：第一組都是描寫心情的詞語，第二組是兩對反義詞。3．啟發(fā)思考：借助這些詞語，再結(jié)合故事內(nèi)容，你能聯(lián)想到什么？預(yù)設(shè)：能聯(lián)想到魯濱遜流落荒島后遭遇的危險與內(nèi)心的活動。4．交流重點字的寫法。點撥：通過形近字辨析，重點指導(dǎo)“籍、覆、貸”三個字，將“籍與藉、覆與履、貸與貨”三組形近字進(jìn)行對比識記。5．整體感知，發(fā)現(xiàn)不同：這篇課文與我們以往學(xué)過的課文有什么不一樣？預(yù)設(shè)：課文的編排形式不同，本課是由梗概和節(jié)選兩部分組成的。6．初步了解梗概。預(yù)設(shè)：梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視、小說等的情節(jié)。二：開始登島——島上初印象聚焦梗概，了解主要內(nèi)容。1．小組交流：讀了梗概，我們就能大致把握整本書的主要內(nèi)容了，接下來，快速默讀課文梗概，提取關(guān)鍵信息，完成讀書信息卡。預(yù)設(shè)：主人公魯濱遜愛好航海和冒險故事大意魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身一人流落到一座無人的荒島上，他頑強(qiáng)地克服種種困難，在島上生活了二十八年，終于獲救返回英國。2．小組交流：根據(jù)填寫的讀書信息卡，說說課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：課文講述了航海愛好者魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身一人流落到一座無人的荒島上，他頑強(qiáng)地克服種種困難，在島上生活了二十八年，終于獲救返回英國的故事?；顒尤航怄i魯濱遜在島上的奇特經(jīng)歷精讀梗概，梳理脈絡(luò)。1．小組交流：如果是你流落到這樣一座荒島上，你會怎樣？說說你的感受。預(yù)設(shè)：①我會很害怕、很恐懼，因為我從來沒有離開過爸爸媽媽獨自生活。②如果是我流落到這樣一個荒島上，我會很好奇，島上有什么呢？我終于可以獨自探險了！2．小組交流：在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜克服重重困難獲得了新生。瀏覽課文第1～2自然段，說說課文寫了魯濱遜的什么事？嘗試用小標(biāo)題來概括。預(yù)設(shè)：第1～2自然段主要寫了魯濱遜愛好冒險，有一次乘船前往非洲，卻因意外流落荒島。3．小組交流：如果抓住最重要的事件提煉成小標(biāo)題，大家覺得可以起什么小標(biāo)題呢？預(yù)設(shè)：前往非洲，流落荒島。4.小組交流：魯濱遜流落荒島后又相繼做了哪幾件事情呢？預(yù)設(shè)：①第3～5自然段：寫魯濱遜為了在荒島上生活下去，開始找生活物資，并建造房屋，準(zhǔn)備定居下來。因此可以概括為“建房定居”。②第6自然段：主要寫魯濱遜打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊，還種出了許多糧食。因此可以概括為“馴養(yǎng)培育”。③第7～8自然段：講魯濱遜救了野人“星期五”，“星期五”也意外成了魯濱遜在島上生活的最佳幫手。因此，可以概括為“救‘星期五’”。④第9～10自然段：簡單總結(jié)了魯濱遜回到英國。因此，可以概括為“回到英國”。5．小組交流：試著將概括的事件提煉成小標(biāo)題，完成下列表格。預(yù)設(shè)：段落魯濱遜做的事第1～2自然段流落荒島第3～5自然段建房定居第6自然段馴養(yǎng)培育第7～8自然段救“星期五”第9～10自然段回到英國6.小組交流：通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀。7．小組交流：通過閱讀梗概，我們初步了解了小說的主要內(nèi)容。讀完梗概后，你還想知道些什么？8．小結(jié)：閱讀一部長篇小說之前，我們可以通過閱讀梗概，了解作品的主要內(nèi)容，感受人物，產(chǎn)生疑問，獲得閱讀期待?；顒铀模悍答伣涣?，課堂延伸1．聽寫本課生字詞。2．利用小標(biāo)題，向家人講一講魯濱遜的經(jīng)歷。第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)1．能對印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2．了解節(jié)選片段的主要內(nèi)容與其在梗概中的位置，交流閱讀心得。3．能對魯濱遜作簡單評價，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。情境與任務(wù)活動一：島上的“那個人，那些事”同學(xué)們，前面我們對魯濱遜在島上的經(jīng)歷有了整體的了解，今天我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情。研讀課文，體會人物形象。1．整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選在小說中的位置。(1)默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，修建住所，對自己目前所處的境遇進(jìn)行理性思考。(2)小組交流：填寫表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。預(yù)設(shè)：魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法無法估算日子用刀刻痕記錄時間缺乏物資從船上收羅到很多東西沒有住的地方通過砍木材、加工、打樁，建了住所感到恐懼、沮喪記錄遇到的幸與不幸，盡可能地安慰自己2.細(xì)讀節(jié)選片段，對人物進(jìn)行評價。(1)自主思考：在魯濱遜克服種種困難的過程中，哪個情節(jié)讓你印象最深刻？你覺得他是怎樣的一個人？請你在書上作批注。點撥：觀察教材中的表格，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對比有什么好處？預(yù)設(shè)：幸運(yùn)的事比不幸的事寫得多，所有不幸都能從另外的角度體會到它的幸運(yùn)。(2)啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來進(jìn)行對比的做法，讓你感覺到他是怎樣一個人呢？預(yù)設(shè)：把好處與壞處對照起來看，可以使自己理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。(3)小組交流：故事中哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，從中你感覺到魯濱遜的什么特點？預(yù)設(shè)：①第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。(聰明機(jī)智、努力解決問題)②第6自然段中魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。(不畏艱難、頑強(qiáng)生存)③第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來的情節(jié)給我的印象最深刻。(積極樂觀)活動二：走進(jìn)魯濱遜的內(nèi)心世界1．小組交流：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？預(yù)設(shè)：最初流落荒島——內(nèi)心沮喪制作工具，建造住所——冷靜下來習(xí)慣島上的生活——心平氣和思考幸與不幸——內(nèi)心得到寬慰2．小組交流：嘗試用示意圖把魯濱遜的心理變化描述出來。預(yù)設(shè)：3．小組交流：你對魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識？預(yù)設(shè)：他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠理智、客觀、辯證地看待問題，還不失幽默?；顒尤壕劢拐麄€歷險經(jīng)歷“一節(jié)”帶“一本”，激發(fā)閱讀興趣。1．小組交流：節(jié)選的片段在小說的哪個部分？說一說理由。點撥：①要聯(lián)系梗概，整體把握《魯濱遜漂流記》，才能判斷節(jié)選片段的具體位置。②理由要從文本中找到關(guān)鍵的語句。預(yù)設(shè)：節(jié)選的片段在小說的開頭部分。理由有：第一，時間上判斷。第2自然段“在島上待了十一二天以后”，說明剛上島不久。第二，所做的事情：到船里收羅物品、修筑住所，都是流落荒島之初做的事情。第三，魯濱遜自己的記錄：未記錄以后的事情，都是上島之初的事情。2．小組交流：梗概與節(jié)選對照。節(jié)選的片段主要對應(yīng)梗概的哪些段落？預(yù)設(shè)：主要對應(yīng)梗概的第3～4自然段。3．比較兩者的異同。如果我們把這本書作為我們的課外閱讀書籍，你喜歡看梗概，還是喜歡閱讀原著？如果圖書館要介紹一下這本書，你推薦他們用哪一種辦法？預(yù)設(shè)：梗概有利于從整體上把握小說的內(nèi)容，適合整本書推薦等活動；閱讀原著則能更好地了解情節(jié)的發(fā)展，感受人物的形象等，適合細(xì)細(xì)地慢讀?；顒铀模赫n堂延伸，學(xué)以致用1．完成本課的課后習(xí)題。2．閱讀《魯濱遜漂流記》的其他章節(jié)，并和朋友或家人交流閱讀感受。板書設(shè)計eq\a\vs4\al(魯濱遜漂流記,（節(jié)選）)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(梗概\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(喜歡航海和冒險,荒島歷險\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(海上遇難建房定居馴養(yǎng)培育,救“星期五”獲救回國)))),節(jié)選片段——\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(困難重重,理性思考))))eq\a\vs4\al(不畏艱險,樂觀向上)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我緊抓“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，以活動導(dǎo)入，然后進(jìn)行品讀賞析，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物、精彩