關(guān)鍵問題撬動思維課堂：關(guān)鍵問題視角下的高三歷史復習WORKSUMMARY桐鄉(xiāng)一中

焦娜娜WORKSUMMARY關(guān)鍵問題的三重境界初看：昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡

問題路。再看：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?，F(xiàn)看：眾里尋他千百度，驀然回首，問題卻在燈火闌珊處。關(guān)鍵問題的特征教師在進行本模塊的教學設(shè)計時,要仔細分析每個學習專題的重點內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題……帶動對整個學習專題的探討和認識。

——《普通高中歷史課程標準》目錄關(guān)鍵問題壹寬度——結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)貳叁深度——聚焦與剖析高度——升華與遷移知識視野思維能力價值趣旨關(guān)鍵問題的常見路徑：宏大與細節(jié)寬度——結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)壹縱通：時代特征橫通：發(fā)展趨勢聯(lián)通：現(xiàn)象本質(zhì)搭建合理的主干知識，促進教材內(nèi)容的整合與知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建小切口

大歷史橫通：發(fā)展趨勢示例學習任務(wù)縱通：時代特征學習任務(wù)聯(lián)通：現(xiàn)象本質(zhì)●聯(lián)通路徑：貫串必備知識，形成完整的且有邏輯關(guān)聯(lián)的知識鏈條。一系列事實在特定框架下的整合關(guān)鍵問題—引領(lǐng)性主題任務(wù)驅(qū)動：引領(lǐng)性主題，編寫章節(jié)目錄。提出修改意見：時空角度、主干知識、核心概念、邏輯、表述等。任務(wù)驅(qū)動：引領(lǐng)性主題，編寫章節(jié)目錄。時空主題關(guān)鍵問題示例：聯(lián)通聯(lián)通：現(xiàn)象本質(zhì)深度——聚焦與剖析示例：中國近代史缺乏主題引領(lǐng)和關(guān)鍵問題視角情境化任務(wù)貳第七單元

中共成立與新民主主義革命興起提升關(guān)鍵問題的思辨性深度——聚焦與剖析時間軸—關(guān)鍵問題—驅(qū)動學習任務(wù)深度——聚焦情境化任務(wù)—專業(yè)閱讀本書從一樁1939年的殺人案和一本塵封七十多年的報告出發(fā)，結(jié)合豐富的圖文資料，細致入微地考察了袍哥組織及近代基層社會的權(quán)力運作，審視了袍哥成員及其家庭在動蕩的大時代下個人命運的沉浮，揭開具有神秘色彩的袍哥世界的“日常”面目，呈現(xiàn)出一幅飽滿、立體、生動的近代川西社會圖景。中國在20世紀初就開始介紹西方現(xiàn)代法律，并且逐步建立了現(xiàn)代地方司法系統(tǒng)。但是這個例子卻告訴我們，在地方社會，現(xiàn)代司法觀念還遠遠沒有深入人心，法律也沒有得到認真實施，有著巨大的法律空白。

——王笛《袍哥》第11頁權(quán)力真空與權(quán)力結(jié)構(gòu)一案到底：關(guān)鍵問題應(yīng)用范式1、在世界各地的海外華人離散地，秘密社團以各種形式存在并扮演著協(xié)調(diào)華人內(nèi)部問題的重要角色；2、梳理袍哥從清朝到民國時期迅猛發(fā)展的歷史；3、當時四川鴉片泛濫的緣由。關(guān)鍵問題：一沙一世界高度——升華與遷移1.關(guān)鍵問題分解化2.關(guān)鍵問題情境化3.關(guān)鍵問題文本化復習過程中如何運用課標的問題復習過程中如何利用真題的問題復習過程中如何使用教材的問題叁關(guān)鍵問題分解化

課標立足課標，從學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準中確定關(guān)鍵問題關(guān)鍵問題情境化

真題高考考點關(guān)鍵問題情境化世界與中國的融通復習范例關(guān)鍵問題文本化關(guān)于番薯傳入中國，材料之間的說法有何異同？若要驗證某一種說法，還需要搜集哪些史料？設(shè)計說明：材料來自于選必2第2課教材“學思之窗”，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了問題，通過比較兩段材料的異同，梳理出番薯傳入中國的時間、方式等信息，有助于理解番薯傳入中國的概況。但兩者的記載又存在較大“爭議”，為了進一步驗證番薯是如何傳入中國這個問題，還需要借助其他相關(guān)史料作為佐證。因此，問