小學數(shù)學校本研修記錄摘要：本文以“小學數(shù)學校本研修記錄”為研究對象，分析了我國小學數(shù)學校本研修的現(xiàn)狀、問題及其原因，提出了相應的實踐對策。通過對學校、教師和學生三個層面的深入研究，探討了如何優(yōu)化小學數(shù)學校本研修，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；校本研修；教學效果；實踐對策

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教育作為基礎教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到學生的未來發(fā)展和國家的教育水平。在這個背景下，校本研修作為一種重要的教學研究活動，越來越受到教育界的關注。校本研修是指在學校的具體情境下，教師們共同參與、共同研究，以提高教育教學質量為目的的一種研修方式。

首先，我們要明白，校本研修并不是一個新鮮事物，它源于教師對教育教學實踐的反思和改進。在過去，教師們往往只是按照教學大綱和教材來進行教學，缺乏個性化的教學設計和創(chuàng)新。而校本研修的出現(xiàn)，正是為了打破這種僵化的教學模式，讓教師們能夠根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學策略，提高教學效果。

然而，在實際操作中，小學數(shù)學校本研修面臨著諸多問題。比如，有些學校的校本研修流于形式，沒有真正落到實處；有些教師對校本研修的重要性認識不足，參與度不高；還有一些學校的校本研修缺乏系統(tǒng)性和針對性，無法有效解決教育教學中的實際問題。

其次，我們要看到，小學數(shù)學校本研修對于提高教學質量具有重要意義。首先，它有助于教師更新教育觀念，轉變教學方式，提高教學能力。通過校本研修，教師可以接觸到最新的教育理念和方法，從而更好地適應教育改革的需求。其次，校本研修有助于教師之間的交流與合作，促進教師專業(yè)成長。在研修過程中，教師們可以分享教學經驗，共同探討教學難題，相互學習，共同進步。最后，校本研修有助于提高學生的學習興趣和效果。通過教師們的共同努力，可以設計出更加貼近學生實際的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

再次，我們需要明確，小學數(shù)學校本研修的實踐過程中存在一些現(xiàn)實阻礙。首先，學校領導對校本研修的重視程度不夠，導致研修活動缺乏有效的組織和保障。其次，教師的時間精力有限，難以保證研修活動的持續(xù)性和深度。再者，研修活動的評價體系不完善，難以對研修成果進行科學評估。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)和研修能力參差不齊，也是影響研修效果的重要因素。

最后，本文旨在通過對小學數(shù)學校本研修的現(xiàn)狀、問題及其原因進行深入分析，提出相應的實踐對策。通過優(yōu)化研修內容、創(chuàng)新研修形式、加強研修管理、提升教師素養(yǎng)等方面，推動小學數(shù)學校本研修的深入開展，為提高我國小學數(shù)學教學質量貢獻力量。

二、問題學理分析

在探討小學數(shù)學校本研修的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個主要問題，下面我們逐一分析這些問題。

1.校本研修缺乏深度和針對性

很多學校的校本研修活動往往只是停留在表面，形式上熱鬧，實際上并沒有深入到教育教學的實質問題中去。教師們參與研修時，往往是為了完成任務，而不是真正為了解決教學中的實際問題。這種研修缺乏深度和針對性，很難達到預期效果。

2.教師研修參與度不高

部分教師對校本研修的重要性認識不足，認為這是額外的工作負擔，不愿意積極參與。有的教師可能覺得自己教學經驗豐富，不需要通過研修來提升自己。這種態(tài)度導致研修活動參與度不高，影響了研修的整體效果。

3.研修內容與教學實際脫節(jié)

校本研修的內容有時與教師們的教學實際需求脫節(jié)，研修主題和內容不能很好地解決教師在教學過程中遇到的問題。這種情況下，教師們覺得研修沒有實際意義，自然也就不愿意投入精力去參與。

4.研修評價體系不完善

目前，許多學校的校本研修評價體系不夠完善，評價標準模糊，缺乏客觀性和公正性。這使得研修成果難以得到有效評估，也難以激發(fā)教師參與研修的積極性。

5.研修形式單一，缺乏創(chuàng)新

校本研修的形式往往比較單一，大多是講座、觀摩課、研討等傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新。這樣的研修形式容易讓教師產生疲勞感，難以激發(fā)他們的學習興趣。

6.教師專業(yè)發(fā)展支持不足

教師在進行校本研修時，往往缺乏專業(yè)的支持和指導。學校在研修過程中的資源投入不足，教師們難以得到有效的幫助和提升。

這些問題背后，有著深刻的學理原因。首先，教育觀念的陳舊是導致校本研修效果不佳的根本原因之一。傳統(tǒng)教育觀念認為，教師只需傳授知識，而忽視了教師自身的發(fā)展和對教育實踐的研究。這種觀念的束縛，使得校本研修難以真正落地。

其次，教師的專業(yè)成長路徑不明確也是問題之一。教師們往往不清楚自己在專業(yè)發(fā)展道路上應該如何前行，缺乏明確的目標和路徑規(guī)劃。

再者，學校管理層的支持不足，也是影響校本研修效果的重要因素。學校管理層對校本研修的重視程度不夠，缺乏有效的激勵機制，使得教師們難以全身心地投入到研修活動中。

最后，教育資源的不均衡分配，也使得校本研修難以在全國范圍內得到有效推廣。一些地區(qū)的學?？赡芤驗橘Y源匱乏，無法開展有效的研修活動。

針對這些問題，我們需要從教育觀念的更新、教師專業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃、學校管理層的支持、教育資源的合理分配等多個方面入手，進行綜合性的改革和優(yōu)化。只有這樣，才能真正推動小學數(shù)學校本研修的深入發(fā)展，提高教育教學質量。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學數(shù)學校本研修的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響了研修的順利進行和效果。下面我們來看看這些阻礙都有哪些。

1.學校層面的阻礙

首先，學校對校本研修的重視程度不夠。有些學校領導認為，校本研修是教師們自己的事情，沒有必要過多干預，導致研修活動缺乏有力的支持。其次，學校在資源分配上存在不均衡，有的學?？赡芤驗榻涃M不足，無法為研修提供必要的物質條件。再者，學校的管理制度可能不夠靈活，無法適應校本研修的多樣化需求。

2.教師層面的阻礙

教師是校本研修的主體，但他們在研修過程中也面臨不少阻礙。首先，教師的工作壓力大，時間緊張，難以抽出足夠的時間參與研修活動。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)和研修能力參差不齊，有的教師可能缺乏必要的研修技巧和經驗。再者，教師對研修的積極性不高，有的教師可能認為研修是額外負擔，不愿意投入精力。

3.研修內容與形式的阻礙

校本研修的內容和形式也是阻礙研修效果的重要因素。首先，研修內容可能與實際教學脫節(jié)，無法解決教師們面臨的實際問題。其次，研修形式單一，缺乏創(chuàng)新，容易讓教師感到枯燥乏味。再者，研修活動組織不力，缺乏有效的交流和互動，使得研修效果大打折扣。

4.評價體系的阻礙

評價體系的不完善也是阻礙校本研修的一個重要因素。首先，評價標準不明確，難以客觀公正地評價研修成果。其次，評價方式單一，只注重結果，忽視了過程，導致教師們無法從研修中獲取反饋和改進的機會。

5.社會環(huán)境的阻礙

社會環(huán)境的變化也對校本研修產生了一定的影響。首先，教育改革不斷深入，對教師的要求越來越高，教師們需要不斷學習和適應，這給校本研修帶來了壓力。其次，社會對教育的期望值不斷提高，學校和家長對教師的教學質量要求更嚴格，這也使得教師們在研修中感到壓力重重。

6.家庭與個人因素的阻礙

家庭和個人因素也是影響校本研修的因素之一。首先，家庭對教師研修的支持力度不夠，有的家庭可能因為經濟或其他原因，不支持教師參與研修。其次，教師個人的生活壓力和健康問題也可能影響到他們的研修參與。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來推動小學數(shù)學校本研修的深入開展。

1.加強學校領導對校本研修的重視

學校領導要認識到校本研修對于提高教學質量的重要性，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃中。學校應該為研修活動提供必要的資源和支持，包括經費、場地和設備等。同時，學校管理層應該積極參與研修活動，以身作則，帶動教師們的積極性。

2.提升教師研修參與度

為了提高教師的研修參與度，學校可以通過以下方式：

-建立激勵機制，對積極參與研修的教師給予表彰和獎勵。

-加強教師培訓，幫助教師掌握研修的方法和技巧。

-營造良好的研修氛圍，讓教師感受到研修的價值和樂趣。

3.優(yōu)化研修內容與形式

校本研修的內容和形式應該貼近實際教學，解決教師們在教學過程中遇到的問題。具體措施包括：

-根據(jù)教師的需求和學校的教學實際，設計有針對性的研修主題。

-采用多樣化的研修形式，如工作坊、案例研討、專家講座等，提高研修的吸引力和實效性。

-鼓勵教師創(chuàng)新研修形式，探索適合自身和學生的研修方法。

4.完善研修評價體系

為了確保研修效果，我們需要建立一套科學、合理的評價體系。這包括：

-明確評價標準，確保評價的客觀性和公正性。

-采用多元化的評價方式，不僅關注結果，也要關注過程。

-為教師提供反饋，幫助他們了解研修成果，并據(jù)此調整教學策略。

5.改善社會環(huán)境

改善社會環(huán)境對于校本研修的開展至關重要。這需要社會各界的共同努力：

-政府部門要加大對教育的投入，確保學校有足夠的資源支持校本研修。

-社會媒體要積極宣傳校本研修的重要性，提高社會對研修的認識。

-家長要理解和支持教師的研修工作，為教師創(chuàng)造良好的研修環(huán)境。

6.關注家庭與個人因素

學校和教育部門要關注教師的生活和工作壓力，提供必要的幫助和支持。具體措施包括：

-加強教師心理健康教育，幫助教師緩解壓力。

-建立教師關愛機制，關心教師的個人成長和生活需求。

-為教師提供必要的培訓，提高他們的生活質量和幸福感。

五：結論

1.校本研修是提高小學數(shù)學教學質量的重要途徑。它能夠幫助教師更新教育觀念，提升教學能力，促進教師的專業(yè)成長，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

2.小學數(shù)學校本研修在實踐中面臨著諸多問題，如研修深度不足、教師參與度不高、研修內容與教學實際脫節(jié)等。這些問題需要我們認真對待，并采取有效措施加以解決。

3.為了推動小學數(shù)學校本研修的深入開展，我們需要從學校、教師、研修內容、評價體系、社會環(huán)境和個人因素等多個方面入手，采取綜合性的實踐對策。

4.學校領導要重視校本研修，提供必要的資源和支持；教師要積極參與研修，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；研修內容要貼近實際，形式要多樣化；評價體系要科學合理，社會環(huán)境要積極改善。

參考文獻：

[1]張三，李四.小學數(shù)學校本研修的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，2019，(10)：78-80.

[2]王五