校長講話如何更有魅力校長作為教育者、管理者、領導者和社會公眾人物，經(jīng)常需要在教師、學生、家長、同行以及教育行政領導等諸多群體面前講話。不可否認，在一些重要場合，校長需要有講話稿，而且稿件內(nèi)容可以經(jīng)過深思熟慮、千錘百煉而成。但在開放創(chuàng)新的信息社會，需要校長即興演講的情境越來越多，特別是隨著全媒體和新媒體時代的來臨，每一個人都可能成為大眾關注的對象，尤其是執(zhí)掌學校的一校之長，一不小心就會被推到風口浪尖。倘若校長善于表達，講話充滿教育的力量，不僅可以有效化解輿論危機，而且有利于自身形象的塑造和學校影響力的提升。盡管會講話的校長不一定會把學校辦好，但是校長把學校辦好后，的確需要借助良好的對外溝通交流讓更多人知曉。事實上，辦學治校背后一定隱含著校長深層次的思考和智慧。然而當下，一些校長的講話卻總是容易陷入誤區(qū)：一是講“官話”，似乎只有如此才能顯示職業(yè)的崇高與自身的忠誠；二是講“套話”，講述過于注重范式，顯得面面俱到、四平八穩(wěn)；三是講“空話”，內(nèi)容言之無物，索然無味；四是講“廢話”，總是講廢話不僅起不到教育作用，反而容易讓聽眾產(chǎn)生反感。此外，還有一些校長喜歡講“神”話，即講一些自己并不十分理解的話，讓人聽起來云里霧里。校長話語的背后折射出來的是其情懷、智慧和責任。那么，究竟怎樣才能讓校長講話更有魅力？筆者結合實踐觀察和思考，提出以下一些看法。一、校長講話的魅力源于其自信和真誠蘇霍姆林斯基說，校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。馬克思也指出，人是能思想的存在物。思想的重要性在于，人類掌握了正確的思想進而指導自身的行動和實踐，就能成功地認識世界、改造世界。講話是人的思想得以傳播的最基本方式。在很多人看來，講話與遺傳、性格等因素有關，內(nèi)斂的人不善言辭似乎天經(jīng)地義。事實上，講話是人的一種本能，每一個生理正常的人都有可能把話講好。同時，聲音抑揚頓挫、善于運用肢體語言、注重與聽眾有目光交流等固然可以增添講話的感染力，但這些并不是使講話充滿魅力的關鍵所在。1.校長講話的魅力源于自信的態(tài)度校長講話的魅力源于自信的態(tài)度，而非講話技巧。自信是一種積極的、客觀的自我評價，它基于對自身能力、特點和潛力的清醒認知。沒有自信的人缺乏勇氣和底氣，講話自然無法打動別人。同時，校長的自信與權力、地位以及已有聲望無關，與學校影響力也沒有必然聯(lián)系。從這個角度而言，名校校長不是以成績高高在上而盲目自信，而是以能夠講述成績背后的付出讓人敬仰，薄弱校校長也可能因為面對困境時表現(xiàn)出的百折不撓的勇氣和執(zhí)著進取令人折服。在快速變革的時代，面對課改、“雙減”等諸多新問題新挑戰(zhàn)，校長要學會擁抱現(xiàn)實而不是抱怨現(xiàn)實，要在講話中充滿正能量，以強大的自信贏得贊譽。自信的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要在日常生活中一點一滴地積累。那么，校長的自信到底從何而來？筆者以為，它應該來自曾經(jīng)讀過的書、做過的事，來自通過不斷反思逐步形成的對教育的深刻認識，以及對學生和教師的充分理解。校長的自信還應該源自應對艱難挑戰(zhàn)時的磨礪，是挫敗后的重生。于漪老師曾說，“古今中外所有留名史冊的一流教育家?guī)缀醵季哂羞@樣的共性：他們從來不是關在自己的書房里閉門造車、空談教育，也不是囿于個人之局部經(jīng)驗而沾沾自得，而是在實踐中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索科學的教育規(guī)律，最終在理論上有所建樹，逐步構建起他們的理論體系”。自信是可以傳遞和彼此影響的。校長講話的魅力就是通過不斷自我提醒進而給予更多人自信。例如：面對當下高考的殘酷競爭和評價轉(zhuǎn)型的艱難，江蘇省錫山高級中學原校長唐江澎從未因為學校的“清北率”不顯赫而缺乏自信。相反，他之所以成為“網(wǎng)紅”校長，恰恰是因為做了很多在常人看來平凡的小事。他在整理校史資料時，發(fā)現(xiàn)80多年前學校管理者曾給“一年以上不缺課”的男生拍照以示隆重鼓勵，于是他就提出“要為天天堅持跑步的同學發(fā)獎，即使他的成績并不是特別突出；還要為天天給父母打電話的孩子發(fā)孝心獎”。這些特別的獎勵不僅折射出校長的教育情懷和境界，也彰顯著校長的自信和豪邁?？梢姡谝凰鶎W校里，校長的目光在哪里，教師的目光就在哪里；教師的目光在哪里，學生的成長就在哪里。2.真誠的表達讓校長講話凸顯魅力與空泛的口號相比，更具象更真誠的表達可以讓校長的講話更感人。例如：與單純強調(diào)“學生第一”“一切為了學生，為了學生的一切”相比，有校長提出“把錢花在離學生最近的地方”，這樣的表達就顯得更接地氣?，F(xiàn)實中，校長倘若把自己的崗位當作“官兒”來做，做事和說話帶著官本位的優(yōu)越感，那么其講話就難以引發(fā)共鳴。上海市建平中學原校長馮恩洪說，“學校不能沒有朗朗讀書聲，也不能只有朗朗讀書聲”“要讓學生在學校里產(chǎn)生激情，釋放激情”。早在1985年，馮恩洪就在擔任校長期間頂著壓力開展國慶節(jié)通宵聯(lián)歡活動，直至今天這一舉措已經(jīng)實行近40年。正如馮校長所說，通宵對校長來說是難受的，但需要忍受，因為對學生來說這是一種享受。他的坦誠不僅絲毫沒有影響其聲望，反而加深了人們對他的理解和敬重。此外，校長講話不要照本宣科，也無需賣弄華麗的辭藻，更不必運用強勢的口氣去發(fā)號施令，否則就容易形成對立情緒，削弱他人的認同感和工作積極性。即便是在傳達政策和法規(guī)文件精神時，校長也應該融入自己的正確理解，而不是“生吞活剝”地部署，因為政策執(zhí)行效率和執(zhí)行程度與校長的解讀能力密不可分?？偠灾?，校長不同于行政官員，也不同于企業(yè)家，作為教育工作者，無論在什么場合講話，都應該把它看作一種心靈的對話，用真誠賦予言語強大的生命力量，實現(xiàn)生命對生命的積極影響。二、校長講話的魅力源于其思維品質(zhì)與個人修養(yǎng)校長作為學校的領導，既需要代表學校和個人在校外各種活動中進行風采展示，也需要在校內(nèi)大小會議上進行日常講話。我們常見的情況是，對于同樣一件事情，有的校長三兩句話就能說清楚，而有的校長則可能說了30分鐘也說不到核心。對此，倘若沒有人對校長講話的內(nèi)容和方式提出異議，那么久而久之校長的思維就很容易固化。此外，還有很多校長所講的話缺乏新意，千篇一律，陷入一種“熟練后的麻木”，這其中折射出的是高階思維的缺失。那么，校長究竟如何才能讓自己的講話更有教育力量，讓話語擲地有聲？1.校長講話要有重點校長講話不能漫無目的，而要清楚了解講話對象，要知道為什么講話。很多情況下，校長作為講述者，在進入一種忘我狀態(tài)之后就容易信馬由韁。要想提升講話的魅力，校長就應該時刻提醒自己，講話是為了解決問題、增強認同、形成共識，因此要做到有的放矢，學會用簡短的語言讓人知道“這就是我的教育理想，這是我想讓您也相信的東西”。如北京第一實驗學校校長李希貴在談及家校社共育時，明確告訴家長，“作為父母，需要邊學邊做，與孩子一起成長”。他還進一步提出，“孩子青春期階段，父母通常喜歡做一個負責決斷的‘總經(jīng)理’，但其實真正應該扮演的角色是‘總經(jīng)理助理’。比起控制、監(jiān)督、查崗……家長更應該對孩子說的話是‘我能幫上你什么忙嗎？’‘要達到目標的話，你還需要哪些條件？’……”可見，校長講話不僅要有重點，而且還需要在更高層次上一次次重復強化，這樣才能真正讓聽眾記住并且印象深刻。2.校長講話要有邏輯人在即興講話時容易想到哪兒就講到哪兒，不注重邏輯建構。上海新紀元雙語學校校長李海林說，一般來說，講話最簡單的邏輯就是選擇一個主題，然后將要講的話圍繞這個主題環(huán)環(huán)相扣串起來，這樣的內(nèi)容有助于增進聽眾的接納和認同。現(xiàn)實中，我們常見有的校長為了避免講話內(nèi)容凌亂，習慣用“一個中心、兩個重點、三個工程、四個突破……”進行表達，這種方式看上去有一定條理性，但如果缺乏對內(nèi)容之間內(nèi)在關聯(lián)的梳理和思維邏輯的建構，那么這些講話往往也經(jīng)不起推敲。事實上，良好的思維品質(zhì)不是短時期形成的，而是需要持續(xù)迭代。校長要善于打破思維定式，從單一走向多元，從感性走向理性，從具象走向抽象，從低階走向高階，逐步提升思維品質(zhì)。美國密歇根大學復雜性研究中心“掌門人”斯科特·佩奇教授在《模型思維》一書中提出，“學會如何思考，比死讀一百本書都管用”。長期以來，我們注重知識的學習，卻忽略在頭腦中將知識、信息進行深度加工和整合，而科學的思維方式能夠大大幫助我們吸收知識、融會貫通。研究發(fā)現(xiàn)，大腦一次性接收的信息量總是有限的，它更偏愛有規(guī)律的信息。讓大腦經(jīng)常對信息進行基礎性分類，建立模型思維，一旦形成習慣，它就能快速地對信息進行歸納整理，并且精準提取與回應。因此，與其說講話是語言的藝術不如說是思維的藝術。掌握結構化的思維方式，可以讓我們在面對問題時刪除所有無關信息，化繁為簡，把握本質(zhì)；同時讓我們在表達觀點時有理有據(jù)，條理清晰。3.校長講話要有亮點信息爆炸的時代，校長的講話要想給人留下深刻印象，要么是站在獨特視角，讓人眼前一亮；要么是有經(jīng)典語句，發(fā)人深??；要么是使用生動形象的比喻，如同撥云見日。例如：人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信念，生動而形象地詮釋了他的教育大愛。2024年7月，浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學校長吳國平在講給畢業(yè)生的“離校最后一課”中，寄語大家“永遠年輕、永遠熱烈、永遠美好”，期望孩子們帶著火熱的青春去奮斗。關于“學校文化建設”這個略帶抽象的話題，有校長將其比喻成做“泡菜”，學生好比白菜、蘿卜，他們雖然各有不同，但浸潤在學校文化這一泡菜壇子里面，都會被深深地打上學校的烙印。還有校長提出讓學生在校園里“過一種完整的教育生活”，并將自己對教育的理解轉(zhuǎn)化成各種文化要素，通過制度和流程設計使其內(nèi)化為師生的行為。4.校長講話要有人文關懷如果說嚴謹?shù)乃季S能讓校長講話變得深刻，那么良好的修養(yǎng)則讓這種表達更充滿人文關懷和人性溫暖。校長講話雖然看上去是一種單向的傳遞，但實際上和聽眾之間始終都存在一種雙向互動。校長講話的目的在于維系與聽眾之間的良性關系。因此，無論何時何地，校長在講話中都不能為了凸顯個人魅力而對他人肆意評價，或是未經(jīng)核實而傷害無辜；哪怕是面對競爭對手，也需要尋求契機轉(zhuǎn)化矛盾，而不是激化矛盾；在面對質(zhì)疑、追問甚至是誹謗時，不應該只是簡單地回懟或是惡語傷人，而是要在守住底線的情況下，做到溫柔而堅定地回應，體現(xiàn)出應有的包容和接納。三、校長講話的魅力源于其智慧與擔當校長講話在追求內(nèi)容豐富性和深刻性的同時，還要兼顧不同場合。在不同情境中采用不同方式，講述不同的內(nèi)容，這是校長智慧的一種體現(xiàn)，這份智慧與校長的個人閱歷有關，但更重要的是有自我覺察的意識。1.校長講話要學會換位思考所謂換位思考，就是校長講話時要考慮受眾的認知水平和態(tài)度傾向，學會傾聽他們的需求，這樣才能更好地引導受眾形成共鳴，由此事半功倍。例如：面對家長和同行，校長在介紹所在學校的辦學歷史時就應該有所側(cè)重。從家長視角出發(fā)，他們不太關注學校歷史上曾取得什么輝煌，而是更關注當下學校有什么樣的師資、有什么獨特優(yōu)勢，因此校長講話時，要在回應家長這些需求的基礎上引導他們保持與學校教育的一致性，支持學校各項工作，等等。相比之下，同行更關心學校如何在課程改革、管理制度以及教研機制等方面的創(chuàng)新。因此校長在講話中就要避免自說自話，而是要充分回應不同聽眾的需求。遼寧省沈陽市第二十七中學黨委書記（原校長）孫慶新曾講述過自己的一段經(jīng)歷。他剛做校長后，經(jīng)過認真準備，在開學的升旗儀式上給學生做了一次自認為精彩的講話，講的時候慷慨激昂、聲情并茂，師生的掌聲也讓他覺得自己講得很成功?？墒堑诙?，孫校長在學校貼吧上看到一位同學的留言：“本來新學期心情很不錯，結果第一天的升旗儀式上，校長一邊給我們灌雞湯，一邊恐嚇我們要好好學習，一天的好心情都沒有了?！睂O校長說，看到這些話，自己雖然有些挫敗感，但更多是感受到學生的渴望和期盼。從此，他每一次講話都要做一個假設，“假如我是學生，我想聽什么”。因為始終從關切學生的需求出發(fā)，他的講話非?！白咝摹?，學生也很喜歡聽，他也因此深受學生愛戴。2.校長講話要注重承上啟下校長要想避免自己的講話空穴來風，就需要借力，要順勢而為，學會建立理論與理論、實踐與實踐、理論與實踐、前者與后者、歷史與現(xiàn)實、當下與未來等諸多方面的關聯(lián)，而避免就理論談理論、就實踐談實踐。承上才能啟下，才能形成內(nèi)在關聯(lián)，才能由表及里、由淺入深。比如：校長在講自己的教育思想時，一定要立足學校歷史。唐江澎校長說，他提出的“終生運動者、優(yōu)雅生活者、問題解決者和責任擔當者”就是由學校歷史上的十大訓育標準而生成，這樣的人才培養(yǎng)目標定位對學校的歷史文脈進行了延續(xù)和升華，就很難讓后任者質(zhì)疑和輕易否定。又如：校長在主持學校務虛會時，在其余干部圍繞學校三年發(fā)展規(guī)劃獻計獻策之后，面臨著怎樣把書記以及其他下屬的發(fā)言加以有機整合的問題。這時，校長講話既需要體現(xiàn)出對每一位發(fā)言人的尊重，又要能透過不同講話內(nèi)容覺察其背后的邏輯和關聯(lián)，從中找尋一條線索，讓自己即將表達的內(nèi)容呼之欲出，讓轉(zhuǎn)場自然而親切，這種起承轉(zhuǎn)合需要的就是智慧。校長一旦擁有這種智慧，無論在什么場合、什么時候，都能讓講話盡在自己的掌控之中。3.校長講話要有適切的方式講話的魅力不完全依靠對語音語調(diào)和節(jié)奏感的把握，還在于能夠采用合適的表達方式。每個人的語言風格不同，表達風格各異。但無論采取哪一種表達方式，都要講得生動有趣、有血有肉，才會讓人聽起來覺得有滋有味。比如：采用自問自答的方式，既可以強化主題，也可以增加懸念；重要的內(nèi)容需要重復，但簡單重復給人感覺很啰唆，如果通過調(diào)侃和自嘲的方式巧妙重復，則可以起到強化作用；還可以使用隱喻等多種修辭方法，讓講話內(nèi)容有畫面感，進而激發(fā)聽眾的情